民族中学小组建设方案2.doc

高效课堂小组建设高效课堂小组建设 第 1 页 共 9 页 目目 录录 一 划分学习小组一 划分学习小组 2 2 一 具体的挑选的过程如下 2 二 划分小组注意事项 3 二 健全小组机构二 健全小组机构 3 3 三 小组文化建设三 小组文化建设 3 3 四 小组培训四 小组培训 4 4 一 明确组长的作用 4 二 明确组长职责 4 三 培训小组长 4 四 小组成员培训 4 五 小组评价五 小组评价 5 5 一 小组评价的重要性 5 二 小组评价遵循的原则 5 三 小组评价策略 6 六 小组奖励六 小组奖励 6 6 一 小组奖励策略 6 二 小组奖励注意事项 7 七 小组考评七 小组考评 7 7 八 小组建设的好处八 小组建设的好处 8 8 附件附件 1 1 学生及小组评价细则 学生及小组评价细则 8 8 附件附件 2 2 组长职责组长职责 1111 高效课堂小组建设高效课堂小组建设 第 2 页 共 9 页 连云港外国语学校学习小组建设方案连云港外国语学校学习小组建设方案 如何真正让学生的行为 认知 情感参与到小组合作探究中来 使合作学习 探究学习 具有实效 这是大家十分关注的问题 我们认为 提高小组合作探究效率的策略很多 其中 重要的一条就是加强学习小组的建设研究 包括小组构建 小组评价和小组奖励等策略的研 究 可以说 高效课堂的高效 关键在于学习小组的高效 建设好了一个小组 也就把握住 了高效课堂的灵魂 一 划分学习小组一 划分学习小组 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的 构建合作学习小组是进行合 作学习活动的组织前提 合作学习小组通常由 6 名 或 7 名 或 5 名 最好 6 名 学生组成 在构成上要求小组成员的性别 学业成绩 智力水平 个性特征 家庭背景等方面有着 合理的差异 使每个小组成为全班的缩影或截面 这样构建的合作学习小组才能 组内异质 组间同质 优势互补 所谓的 组内异质 指一个小组内有不同层面的成员组成 组间同 质 指各小组之间成员的构成水平是相同的 组内异质为互助合作奠定了基础 而组间同质 又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件 如何进行科学 合理的分组 基本保证合作 学习小组 组内异质 组间同质 呢 以 60 人的班级规模构建 6 人合作小组的操作程序为例 全班可以组成 10 个合作小组 也许有的班额较大或较小的 或不是正好可以分成各组 6 人的班级 如果有剩余三人以下的 将其分别加入相应的小组 加入的小组将成为 7 人 如果超过 3 人将成立下一个小组如 64 人将有 11 个小组 首先从全班挑选出 10 名得力的行政组长 组长是老师的小助手和代言人 是一组之魂 实践告诉我们 选一名成绩好 责任心强 有一定组织能力的学生担任组长 负责全组的组 织 分工 协调 合作等工作至关重要 那组长该如何选拔呢 我们认为学习小组组长应具备以下条件 有很强的组织和协调能力 有很强的口头 表达能力 学习成绩应该良好以上 要有很强的责任心与集体荣誉感 要有强烈的创 新意识和发现问题 提出问题的能力 要有服务同学的意识 选好组长后将所有组长按学业成绩和能力水平等排序 分别为第一名 第二名 第 十名 剩余同学按某一次成绩分为五个组 每组的人数一样多 如果不是正好分为若干组 有多余的先挑选出成绩中等的几位同学 一定是适应能力强 加入哪一个组都无妨 加入小 组后对本组和其他组没有较大的影响 可以是第一组第 1 10 名 第二组第 11 20 名 第 三组第 21 30 名 第四组第 31 40 名 第五组第 41 50 名 然后让每组集中坐到一块儿 十个组长站到最前面 教室的投影上展示出各组的详细成绩 各组长看成绩 看同学选择出 自己小组想要的同学 第一次选择是组长成员双向选择 小组确定两人后 由小组已有成员 商量挑选对象 这样更有利于以后的合作 具体的挑选的过程如下 第 1 10 名同学先由第十名的组长挑选 依次是第九名 最后是第一名的组长 没 得挑 因为这一组只剩一个 但也因此获得下一次的优先挑选权 即第 11 20 名的同学先 让第一名的组长先挑 依次类推 最后是第十名的小组领自己的一个成员 第 21 30 名的同学先让第十名的小组挑选 后面依次是第一名 第九名 第二名 第 八名 第三名 第七名 第四名 第六名 最后是第五名的小组领走自己的一个成员 第 31 40 名的同学的挑选先由第五名的小组开始 后面依次是第六名 第一名 第十 名 第二名 第九名 第四名 第七名 第三名 最后是第八名的小组领走自己的一个成员 第 41 50 名的同学的挑选先由第八名的小组开始 后面依次是第三名 第四名 第六 名 第五名 第七名 第一名 第十名 第九名 最后是第二名的小组领走自己的一个成员 高效课堂小组建设高效课堂小组建设 第 3 页 共 9 页 二 划分小组注意事项二 划分小组注意事项 1 最后由班主任与各科教师统一协调 根据每组成员的性别 性格 成绩 智力等方 面的比例结构进行组间平行微调 使每组的实力相当 学习成绩基本均衡 不能有太大的差 距 小组语数英三科成绩之和的平均值差距应控制在 5 分以内 要有优良中差同学搭配 组 与组之间的各科水平和综合水平基本平衡 这样有利于小组内部合作 也有利于小组之间的 竞争 2 每小组内的男女的比例应与本班的男女生的比例一致 一般而言 女生书写认真 步骤规范 能按老师的要求去做 而男生思路灵活 讨论积极 往往注重结果 步骤不规范 书写相对潦草 这样男女生可以取长补短 再者 从思维方式上看 男生侧重理性思维和抽 象思维 而女生侧重形象思维 在学习中可以互帮互助 共同进步 3 小组的位置安排 每班各小组的位置应集中 按三人桌的前后两桌为一个小组 每个教室应摆放九列桌凳 每个小组之间空开相应的位置 便于教师来回走动 暂时统一面朝前黑板 不要围起来 需 要合作时 其中一排掉头就可以 每个小组的位置定期集体调整 即组与组之间整体调整 4 课间操跑步队形 课间操跑步每班 6 人一排 即一个小组一排 这样便于考评 便于管理 小组每个成员 荣辱与共 5 值日 办板报等集体活动也以小组为单位安排 这样有利于小组的评价 三 健全小组机构三 健全小组机构 组建好学习小组 并不等于学生就能合作 就会合作了 要使合作学习小组能够正常运 行 合作富有成效 则必须做好以下几件事 1 选好得力的组长 分工要明确 每个小组内部的机构应健全 要有行政组长 各科组长 评分组长 行政组长主要负责 学习和小组的全面工作 小组的成员可以根据自己的意愿负责若干个学科的学习 这样他们 会感觉到自己很重要 成为小组的建设力量 这样可以增强小组成员参与小组 管理小组的 意识 增强他们的集体荣誉感和责任感 最后确定语文 数学 英语 政史地生组长各一名 负责相应科目的工作 评分组长负责记录本组同学的加分 扣分 向小组评分组组长汇报本 组的加分情况 教师不仅要善于发现具备这些能力的学生 而且应该培养学生的这些能力 这是培养学 生领导才能的一个起点 各小组长不一定是组内学习成绩最好的学生 却一定是各方面能力 最强的学生 教师要定期集中培训小组长 培训时除了了解反馈信息 作业专门指导外 还 要倾听他们的意见和想法 让他们畅所欲言 相互交流 相互启发 以利于使他们领导的小 组既有一定的共性 又有鲜明的个性 2 给小组编一个相应的代号 按照一定的标准分好小组后 有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号 但应特别注意策略 不要伤了学生的学习积极性 自尊心 全班每个学生都有一个代码 并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同 例如可以将小组成员划分为 AA BB CC 三个层次 每个同学的代码便是 A1A2B1B2C1C2 这样既便于组长分工 小组内成员按一定的 序号发言 交流 讨论 或者按一定的方式合作 又便于教师抽查 指定同一层次的学生代 表小组发言 并给予及时评价 使个人承担一定的小组责任 促使小组成员将焦点集中到互 教互助上来 三 小组文化建设三 小组文化建设 高效课堂小组建设高效课堂小组建设 第 4 页 共 9 页 1 由行政组长组织本组成员讨论酝酿制定有特色的组名 组训 口号 组徽等 并制 成标志牌 激励小组的每一个成员 甚至可以有组歌 让全组成员围绕班级文化集思广益 共同磋商 为小组取一个积极向上 富有新意的 响亮的名字 这有利于凝聚人心 形成小组目标和团队精神 如 光荣 必胜 无敌 勤奋 翱翔 合力 雄鹰等 主要起激励作用 2 行政组长组织本组成员根据班规制定组规 从自学 讨论 展示 完成学练稿情况 自主学习的纪律及学习目标的达成等方面制定出基本规范要求 确保每个同学都能明确每个 学习环节的具体做法 3 每周组织一次小组活动 如开组会 座谈 游戏等 和谐组员之间的关系 增强小 组的凝聚力 促进内同学的相互了解和团结合作 形成团结向上 勤于钻研积极进取的组风 四 小组培训四 小组培训 一 明确组长的作用 一 明确组长的作用 二 明确组长职责 见附件 二 明确组长职责 见附件 2 2 1 组长要团结同学 帮助同学 组织同学 打造积极向上的小组学习团队 勇敢地担 当起学习小组的学习领袖角色 有很强的号召力 2 组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑 确保每 个小组成员实现高效学习 都达到 跳一跳够得着 的学习目标 最终实现小组团队的整体 学习目标 3 组长要研究解疑和每天学习内容的落实情况 争取学习内容堂堂清 日日清 周周 清 月月清 4 组长要建立起针对每个小组成员学习态度 学习效果的评价制度 每周公布 总结 一次 以督促小组成员不断反思 不断进步 5 组长要组织小组成员利用好自主自习 根据 A B C 分层完成学练稿 并及时收齐 上交 6 组长要负责维持本组同学的学习纪律 做好小组的评价工作 三 培训小组长 三 培训小组长 培训学习小组组长至关重要 可以考虑以下几种措施 第一 明确组长的责任和作用 第二 定期召开小组长会议 洞悉他们一周来在思想上 学习上和生活上的困难并及时 予以解决 让小组长感受到教师的关怀和温暖 第三 帮助组长培养各学科组长 在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长 这样既能给学习组长减负 又能带动其他同学的学习积极性 第四 适时地肯定 表扬 激励 马斯洛需要层次理论认为 人的需要是有层次的 可 分为生理需要 安全需要 归属与爱的需要 尊重需要和自我实现需要 在低层次需要满足 之后 会向高层次需要努力 在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下 组长领导 一个小组也就属于其满足更高层次如归属 尊重 自我实现的需要 使他们体会到这种自我 满足 自我实现的心理满足 荣耀感 是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉 第五 适时辅导组长 组长为同学服务 很辛苦 必须有所回报 辅导不仅仅体现在知 识的扩充学习 方法和规律的总结上 还体现在管理上的指导 思想上的引导等方面 同时 给他们提供更丰富的学习资源 创造更广阔的学习空间 高效课堂小组建设高效课堂小组建设 第 5 页 共 9 页 四 小组成员培训 四 小组成员培训 1 加强学生互助意识的培养 要让优秀学生明白 教会学习困难的同学学习 让学习 困难的同学把知识也学得懂的过程 也是自己深化知识 提高能力的过程 帮助学习困难的 同学不但不会影响自己 反而能提高自己的水平 2 给学习困难的同学更多的学习 答题 汇报 展示的机会 对他们的每一点微小的 进步 都要给与及时的肯定和赞扬 即使答错了也要肯定他们的精神 一点一点的培养他们 的学习积极性和自信心 让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来 这需要老师在学习过程 中心里时刻记着他们 关注他们 3 转变传统的学生评价方式 在学习的每个环节 学生日常管理的每个环节 都以小 组为单位进行评价 个人的成绩不再凸现 而是以小组为单位评价优劣和好坏 包括课堂上 的表现 班级纪律 学习成绩等等方面 让学生明白 个人的表现再好 成绩再优秀不是我 们追求的最终目标 只有小组的成绩才是自己的成绩 只有你的团队整体优秀了 你才是优 秀的 以此强化学生的团队意识 督促学生在小组内开展互助 提高整个小组的水平 可以 在班内开展优秀组长的评选 以此激发优等生帮扶差生的积极性 还可以开展学习小组竞赛 活动 营造小组你追我赶的竞争氛围 4 通过班会和活动的开展 主要是培养学生的团队精神 让学生明白只有大家团结合 作才能共赢的道理 有关学生的培训可能还有更好的办法 需要老师们在实践中积极的探索 总之 只有把学习小组建设好了 合作与交流才会真正的发挥作用 学生自主学习 共同提 高的目的才能达到 5 深入研究指导学生搞好分层讨论 分层达标 坚持小组讨论 先一对一分层 再组内集体讨论 的原则 先让同层次学生 AA BB CC 进行讨论 然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老 师 要坚持 A 教 B B 教 C A 拓展 的分层次学习理念 让不同层次的学生在课堂上实现 跳一跳够得着 的目标 让每一个学生享受成功学习的快乐 老师要对高效学习小组在学习中的发动机作用上再提高认识 在小组建设 小组长培训 上下真功夫 要重视学习小组文化建设 利用学习小组间的良性竞争 使学生在竞争中提高 与发展 要培养好学习小组长 学习小组长是学习小组的动力机 要培养小组长的组织 协 调能力 发挥小组长在小组学习中的带头作用 领导作用 组织作用和检查督促作用 要创 新小组评价机制 把评价主体让给学生 创新小组内部的评价和小组之间的评价 要在合作 中借鉴 在借鉴中思考 在思考中提高 五 小组评价五 小组评价 一 小组评价的重要性 一 小组评价的重要性 从需要层次理论和多元智能理论上来讲 高效课堂评价体系的建立尤为重要 评价不仅 仅是评 对不对 好不好 棒不棒 也不单是一句鼓励赏识的话语 评价应该是多元 的 真正的评价不是甄别优劣 而是引领发展 激发学习内驱力 增强小组凝聚力 从这个 意义上讲 评价就是武器 用好这个武器 它会让课堂活起来 学生动起来 效果好起来 二 小组评价遵循的原则 二 小组评价遵循的原则 1 1 评价功能具有多元性 评价功能具有多元性 在高效课堂上评价功能的多元性概括地讲表现为即时性 过程性 纠错性 激励性 导向性 延展性 实效性等方面 其中即时性评价指评价要贯穿于预习 黑板板书 学生展 示 质疑对抗 反馈测评等每个过程和环节 纠错性是评价的最基本功能 激励性评价要求 树立 展示无错 的观念 这样学生才有心理安全感 才敢于将所思所悟 所感所想展示给 高效课堂小组建设高效课堂小组建设 第 6 页 共 9 页 大家 培养学生自信心 导向性是指在高效课堂模式推广应用的不同阶段 根据实际需要进 行的具有指向性的评价 如发现学生课前预习不充分 课堂展示语言有口头禅或不简练或课 堂争抢无序等 就可以加重强化在这些方面评价的权重 简言之 评价的导向性是指想达到 什么就评什么 需要什么就评什么 缺什么就评什么 从而达到 评什么就有什么 的目的 延展性是指在点评时 可以补充拓展延伸 提炼生成 这一点非常重要 实效性是指课堂评 价不是为评价而评价 而是要围绕主题展开 既不吹毛求疵 也不小题大作 使评价富有实 效性 另外 从评价的主体来讲 也要体现多元性 要打破传统评价中教师单一评价的现象 教师更重要的任务是引导学生实现学生自评 生生互评 以及家长评价等多元主体评价 以 实现学生自主发展的需要 2 2 评价内容具有全面性 评价内容具有全面性 比如就学生展示环节而言 可以从展示的姿态是否大方 是否面向同学 语言是否准确 简练 讲解是否脱稿 声音是否洪亮 是否有肢体语言 是否有对方法和规律的探寻总结 是否有拓展生成性的表演 如自编口诀 小品 朗诵 唱歌 作诗等等 等等 就板书而言 是否认真规范 是否使用了双色笔突出重点 易错点和关键点 3 3 评价手段具有多样性 评价手段具有多样性 在实践中教师有许多评价办法 如笑脸 哭脸 大拇指评价法 一托二 捆绑式评价 法 红黄绿牌制度评价法 基础分与提高分评价法 星级评价法 等级评价法 等等 还有 班级每周一次评选最佳小组长 优秀记录员 学校每学期积极开展班级评选优秀合作小组 许多班主任把评价与班级文化建设结合起来 增强小组的凝聚力 激发学生的内驱力 进一 步引领学生更高层次的合作 采取何种评价手段也要视学段情况 学生喜好 发展阶段 个 体需要等来选择 三 小组评价策略 三 小组评价策略 小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控 是促进合作小组健康发展的重要环 节 课堂教学中的小组评价包括个人自评 小组自评和教师评价 小组自评也称小组自加工 小组反省等 这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作 关系 便于合作技能的学习 使组员对自己的参与情况有所了解 保证学生在原认知水平上 能够积极进行思维 为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件 在实际 的合作学习实践中 由于时间紧迫或者注重学科知识等原因 不少教师轻视甚至忽视小组自 评这个环节 小组合作学习后 教师要提供一定的时间让其进行自评 小组自评初期 教师 可以明确一个自评的结构 使学生的评价可以参照一定的程序 围绕一个中心或突出一个重 点 同时还要提醒学生运用他们的合作技能来进行自评 以促进学生参与小组学习的深度 小组自评和教师评价两者各有侧重 小组自评侧重于组内个体之间的互评 教师评价基 于教师对小组群体之间的观察 比较 甄别 偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定 褒扬 通过他人的评价 使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息 并经过反复对照 使积极的行为得到强化 不当的行为得到纠正 这样就可使每位学生的自我意识得以发展 能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进 说说我自己 大家评评我 老师眼中的我 是对学生以往参与小组合作表现的 评价 认定 是面向学生的 过去 将来的我 则是让学生根据既定的评价结果 认准 自己今后的主要努力目标 是面向学生的 未来 这样就使评价体系成为一个动态的过程 一个促进的过程和一个开放的系统 最终成为一个增强学生发展动力的 泵 高效课堂小组建设高效课堂小组建设 第 7 页 共 9 页 六 小组奖励六 小组奖励 一 小组奖励策略 一 小组奖励策略 合作学习把 不求人人成功 但求人人进步 作为教学所追求的一种境界 同时也将之 作为学习评价的最终目标和尺度 它把个人之间的竞争变为小组之间的竞争 把个人计分改 为小组计分 以小组总体成绩决定奖励或认可的依据 为了检查小组合作学习的成果 从而 实施小组奖励策略 需要定期进行小组测验 在每次测验结束后 要计算每个学生的提高分 和小组得分 以便对得分高的小组进行奖励 一般来讲 把每人的成绩与他们自己以往获得 的成绩相比来表示学业上的进步 这是公平的 实质上是比较小组内每个学生在原有基础上 的努力程度和进步水平 这样把做得好与得到奖励联系起来 有利于激励他们尽自己最大的 努力去做 奖励的方式是多种多样的 可采用口头表扬 鼓掌祝贺 经验介绍 颁发证书 授予小组荣誉称号等 通过奖励使学生知道什么行为是有价值的 是能得到认可的 激发学 生尽可能地展示自己的才华 开发他们的潜能 乐意为共同的学习目标而努力 从而培养学 生的合作意识 提高合作技能 坚持以小组总体成绩作为评价和奖励依据的原则 实行小组奖罚捆绑制 当然小组 捆绑之外 还可以有个体评价奖励 二 小组奖励注意事项 二 小组奖励注意事项 1 评价体系为一个动态的过程 善始善终 贯穿学期全过程乃至初中三年 但每个时 间都要有侧重点 根据 一事不精 不从二事 的理念 做一件事 落实一件事 精细一件 事 例如 课堂改革之初课堂上组员也不会积极主动的参与展示 所以起始年级为了课堂的 氛围 采用一张表格进行评价 学生课堂展示发言次数就可以作为这一时间的重点 见附 件 6 2 小组评价内容列举 课前准备 展示的精彩度 展示的规范性 展示的有序性 展 示的站位 小组独学的成果性 小对子对学的有效性 展示中的生成性 小组的全员参与度 小组的课堂纪律等 3 小组评价反馈 一天一反馈 分析 改进 可以定在每天的班会时间 班主任亲自 主持 小组长具体谈本组今天的成功之处和不足 需改进的地方 力争具体到成员 班长评 价各个小组的成功之处和不足需改进的地方 课堂优秀小组的小组长介绍好的做法 4 小组评价在方式上坚持小组自评 小组互评 课任教师评价和班主任评价相结合 5 评价与奖励相结合 使之成为一个促进学生 增强学生动力的过程 6 6 奖励设置 一个优胜小组 展示之星 助人之星 质疑之星 自学之星 进步之星 奖励设置 一个优胜小组 展示之星 助人之星 质疑之星 自学之星 进步之星 创新之星 组织之星 创新之星 组织之星 7 7 奖励原则 重在精神激励 物质奖励为辅 切不可重物质 长期以往 学生的内驱 奖励原则 重在精神激励 物质奖励为辅 切不可重物质 长期以往 学生的内驱 力离开了物质奖励就会逐渐消失 力离开了物质奖励就会逐渐消失 8 8 奖励的方式可以多种多样 如口头表扬 鼓掌祝贺 经验介绍 物品奖励 颁发证 奖励的方式可以多种多样 如口头表扬 鼓掌祝贺 经验介绍 物品奖励 颁发证 书 奖励仪式 授予小组荣誉称号等 书 奖励仪式 授予小组荣誉称号等 有一句话说的好 好学生都是夸出来的 适时地肯定 表扬 激励 使他们体会到心 理满足 荣耀感 激发他们更加尽心尽力地工作是小组建设的动力 作为班主任应及时的夸 奖有进步 表现好的小组和学生 也教会组与组之间 生与生之间互相发现闪光点 另外还 要进行积分奖励政策 转变传统的学生评价方式 在学习的每个环节 学生日常管理的每个 环节 都以小组为单位进行评价 个人的成绩不再凸现 而是以小组为单位评价优劣和好坏 包括课堂上的表现 班级纪律 学习成绩等等方面 让学生明白 个人的表现再好 成绩再 优秀不是我们追求的最终目标 以此强化学生的团队意识 高效课堂小组建设高效课堂小组建设 第 8 页 共 9 页 每周隆重进行一次小组积分奖励仪式 这是小组建设的重头戏 我利用 PPT 课件 辅以 激昂向上的音乐 营造欢乐 和谐的氛围 对获奖的小组 小对子及个人进行大张旗鼓的奖 励 七 小组考评七 小组考评 学校 班主任和任课教师要定期组织对学习小组进行评价 评价要点 方法和结果使用 提前制定 提前公布 要量化评价标准 要体现学生课堂参与学习过程的情感 要体现学生 的思考 合作 抢答 表达 交流与评价的各种表现 建议采取 教师课堂评价 班主任周 评价 学校月评价的评价方法 教师对小组进行评价赋分 依据 展示的精彩度 规范性 站位 独立思考成果 小对子的有效性 生成性 参与度 纪律等 班长负责在黑板上记 录 值日生在下课时把各组得分记入 小组评价公示表 见附件 1 每周统计一次 班级 公布 学校每月公布一次统计情况 对成绩优异的学习小组