人教版二年级下册语文写话素材和指导方法初探

人教版二年级下册语文写话素材和指导方法初探瓯海区实验小学 周美丽【摘要】低段写话是中段习作的基础，二下写话教学则是承上启下的关键阶段。在二下的写话教学中，我们发现有两个较突出的问题：1.学生对写话（或日记）无话可说，“无米下锅”；2.拿到写话素材后无从下手，就算勉强写下来，大多也是语言贫乏、表达苍白。本文就针对上述现状，提出了切实可行的对策：1.多渠道挖掘写话素材；2. 多元提供“扶手”，帮助表达。【关键词】 写话教学 写话素材 指导方法写话教学一直是语文教学的一项重要任务，也是困扰我们一线教师的“老大难”问题。众所周知，低段写话是中段习作的基础，二下写话教学则是承上启下的关键阶段。人教版二下语文教师用书中的对写话目标的具体描述为：对写话有兴趣，能把自己看到的、想到的写下来；在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号；学习写日记。但在教学实践中，我们却发现了两个较突出的问题：1.学生对写话（或日记）无话可说，“无米下锅”。2.学生拿到写话素材后无从下手，就算勉强写下来，大多也是语言贫乏、表达苍白。针对上述现状，笔者试着在教学实践中寻找对策：对策一：多渠道挖掘写话素材要想解决学生在写话时无话可说，“无米下锅”的问题，我们教师必须用心去研究教材，发现课内与课外的内在联系，努力多方面、多渠道地去开发和挖掘写话素材。经研究和实践，选取写话素材可以从以下几方面着手：1.结合口语交际把口语交际课作为写话题材的来源，有利于消除“无话可说”的心理，有助于培养学生的写话兴趣，并且保证了学生在课堂上有足够的时间进行说话，为写话训练做好铺垫等。从下表可以看到，我们二下的八个口语交际内容丰富、贴近学生生活，很适合学生在说的基础上，加以设计，变成写话训练。次序口语交际内容 写话条件1春天里的发现春天是万物更新的季节。在这五彩缤纷的春天里，孩子们会有很多发现。教师只要加以引导，孩子们就能将说的内容写下来。2关爱与奉献生活中，有很多相互关爱和无私奉献的例子。3夸家乡我们温州的旅游景点多，我们温州的特产挺多，比如瓯柑、茶山杨梅等，适合学生在夸一夸的基础上进行写话4我们的小制作可结合美术课，请美术老师帮忙指导学生制作，再进行说话、写话训练。5奇妙的动物世界现在，家养的小动物比较少。这里可以结合孩子们春游动物园或周末请家长带领孩子们游玩动物园后，再进行说话、写话训练。6大家都来帮帮他这是孩子们在学校生活中碰到的左右为难的问题。这里可以组织学生进行现场辩论会，然后再写话。7自我保护（看图说话）看图说话是相对较容易的写话练习。8身边的科学我们身边的科学多的数不胜数，教师可以提供一个句式，让孩子练说，然后再组句成段。2.紧扣单元主题我们二下教材中的每个单元主题鲜明，内涵丰富，可适当进行拓展和延伸，适合让学生进行同一主题的写话训练。比如第二单元的主题是“关爱与奉献”，我们就可以设计一个帮奶奶找针的看图写话训练。同时，在写话体裁上也可做多方面地初步接触，比如儿童诗、童话等。下表就是笔者根据单元主题，设计的拓展写话的素材：次序单元主题拓展写话素材1迷人的春天增增减减学作童诗：圆圆的春天2关爱与奉献看图写话：帮奶奶找针3爱祖国、爱家乡春游4善于思考，勤于动脑观察诗创作：风在哪儿？5走进自然观察写话：水果也有新名片6我们都有好品质看图续写童话故事：小熊搬家（相互帮助）7正确看待问题，善于思考研读狗熊做裤子，续写狗熊送裤子8走进科学世界想象写话：圆的想象3.关注学生生活叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”学生亲身经历的事情，他们感受最深刻，情感最丰富，兴趣最浓烈，最容易把自己的所见、所闻、所感真实地表露出来。在与学生的日常学习和交往中，教师要引导学生捕捉生活点滴，养成良好的观察习惯，巧妙地将学生的生活纳入自己的写话设计中。比如我们学校大队部一年一度都会安排一次全校学生的春游和秋游活动。学生异常兴奋，纷纷做了充分准备工作，热切地期待这一天的到来。于是，我就以盼望春游和春游为题，让孩子们进行了两次写话训练。4.纳入社会话题虽然是低年级学生，但是帮助孩子们拓宽视野，关心生活大环境，留意社区的、家乡的，甚至国家的、世界的事还是很有必要的。教师也可以将这些内容纳入学生的写话训练内容中。如2006年5月1日那天，温州半岛工程正式通车，我们班中来自洞头的小女孩许诺在日记中写了那天的情景，让班级中更多的孩子了解到这件事。附：学生日记2006年5月1日 星期一 （晴）昨天温州半岛工程正式通车了。多少年几代人的梦想终于实现了，昨天洞头的海洋成了欢乐的海洋。晚上，我和妈妈坐着爸爸的的车，第一次经过陆岛相连的公路。路上车来车往，灯光闪烁，彩旗飘扬，一派欢乐的景象。我们的心情很激动，大家的脸上都挂着幸福的笑容。当然，二下的写话素材远不止上述四种，这只是我这一年来的尝试所得。我相信，只要我们用心去研究，也许会有更多的发现。对策二：多元提供“扶手”，帮助表达已经为学生“找米下锅”了。接着，我们要解决的是如何教的问题，也就是找到适合二下年段特点的写话训练的指导方法。这一年来，笔者进行了多次尝试，觉得以下指导方法能有效帮助学生把话说清楚，写具体： 1.提供范例，品读发现阅读是说话的基础。所谓“读书破万卷，下笔如有神”。所以在写话教学中，我很注重范文对孩子的启发和引领作用。二下的孩子已经积累了一定的识字量，一般的短文，都能读下来。因此，在写话教学时，我们可以先提供范文，让学生去品读，去发现写话的一般方法或写话的顺序，以便为下一步的主题说话训练做好铺垫，确定基调。比如，在教学写话水果也有新名片时，我就是事先提供范文葡萄的名片：我的名字叫葡萄，长得圆溜溜的，像一颗颗大珍珠。我一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、紫的、绿的、橘黄的五光十色，美丽极了！摘一个剥去皮，放进嘴里，酸甜可口，保你越吃越爱吃。让学生在品读感悟中，发现介绍事物（水果）的一般顺序：名字样子（或形状）颜色味道，积累范文中的好词佳句，加以变通和运用。2. 先说充分，后写具体说话是写话的基础。因此，在写话之前应该让学生进行充分地说话训练。美国某科技馆有一则语录：我听过了，就忘了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了。只有每个学生亲自参与说的过程，才能让他们有话可写，把话写具体。所以，我们在进行说话训练时，为了让更多的孩子参与说话，不至于游离在课堂之外，我一般采用设置“奖奖卡”制度，以此激励和促进更多的孩子乐于表达。3. 提供词句，润色句段二下的孩子，实际上还处于写话的起步阶段。因此，在进行说话训练时，教师有必要为学生提供词语和句式，让学生根据提供的语境选择最恰当的词句进行说话训练。最后完成完整的、具体的句或段。在此基础上，还可以让学生对自己说的话，进行润色，比如用上比喻句，使句子生动优美等。比如在教学想象写话圆的想象时，我就给学生提供句式：“当我看到这个圆时，我就想到了 。 可以 。”让学生根据句式，进行大面积的说话训练。当学生积累够了一定的句子后，我就请学生按照这样的句式写个三五段，组段成篇。4.提供范文，比较修改有人说：“好文章都是改出来的。”我很赞同这个观点。所以，每次当学生完成自己的习作后，我都会将事先准备好的范文读给学生听，或放在幻灯片上让学生自由读。这样一来，学生就能在比较阅读中受到启发，帮助孩子将自己的写话修改得更好。辅助措施：1. 发放“采蜜本”，督促积累要想提高孩子的写话能力，阅读跟进很重要。每次上完写话课后，我都会发放相关的课外阅读短文，布置他们回去把好词佳句摘抄在“采蜜本”上。另外，我还根据学生爱玩的天性，建议孩子们在每次的“采蜜作业”中加彩色边框或在空白的地方画上小图案，尽量使自己的“采蜜本”图文并茂。其中，字迹端正，图文并茂，积累好词佳句10个（句）以上者，皆可得到五张“奖奖卡”。这样一来，可以有效培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。2.多元评价，促进交流在写话评价中，我积极发扬“赏识、期望、引导”基本方法，竭力捕捉学生的闪光点，真情朗诵学生的作品，热情赞扬好的句子、段落、篇章，为学生创设展示、发表机会。对不同层次的学生，评价要求也不尽相同，重视过程性评价，努力性评价，鼓励学生向更高的目标前进。最后，鼓励学生将写话内容装在个人成长档案袋，体验成就感。在班级布置中，我设计了“作文小明星”、“童话王国”、“诗芽”、“佳作亮相”、“自由来稿”等展示台，展示学生作品，增加相互学习交流