教育教学论文 浅谈培养小班幼儿的语言表达能力.doc

浅谈培养小班幼儿的语言表达能力贵港市港南区桥圩镇中心学校 梁霞摘要：语言是人与人之间交流沟通的工具，幼儿三岁时是语言发展的最关键时期，如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题。那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到提高幼儿的倾听能力；创设宽松的语言环境及家园共育，使小班幼儿的语言表达能力得到提高。关键词： 小班幼儿倾听能力语言环境交往环境家园配合 语言表达能力 培养纲要指出小班幼儿的语言表达能力应该是:乐意用语言表达自己的需求和愿望,并且喜欢与同伴交流,知道在与别人对话时要轮流发言,还能用短句进行讲述事件的经过,并能使别人听懂。幼儿期作为一个特定的年龄阶段，其心理发展有着不同于其他阶段的年龄特征。这些特征可分为： 言语发展、 认知发展、 情绪发展和个性与社会化发展这四方面。 其中幼儿的言语发展是一个非常关键的问题，因为儿童一般都是在岁左右才基本掌握人类复杂的语言系统，人的语言机能是在岁左右完成的，此后便处于一个稳定期，不会再有大的发展了。也就是说三岁时小班幼儿处在语言能力发展的关键时期， 但小班幼儿发音器官还没有得到充分发展，听觉的分辨能力比较差，不易辨别和运用发音器官和某些部位或不能掌握某些发音方法，因此，有些音发不清楚或发出错误的声音，他们虽然掌握了一些名词、动词，但词汇贫乏，常常用词不确切，句子不完整，说话语句不连贯。为了让小班的孩子在语言发展的关键期真正学会说话，清楚地表达自己的意愿，更好的学习本领；我认为在小班应培养幼儿认真倾听的同时应教幼儿正确的发音，听懂别人的讲话内容，学会用完整的句子表达自己的想法；因此，我主要尝试从以下几种途径去培养小班幼儿的语言表达能力。首先我认为要了解幼儿，让幼儿接受你的教育教学方法。一般来说，小班幼儿只有具体的感性思维，把事物当做具体的人来看待，会说话，有人的习惯，甚至完全象人一样生命化，幼儿的这种思维把具体的人和物完全等同起来。心理学家称之为泛灵心理。凡是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。幼儿能把死板的物体生命化，而把心灵世界物质化。我们可以利用幼儿的这一泛灵心理，对幼儿进行拟人化教育。即把非人类的东西加以人格化，赋以他们以人类的思想感情、行动和语言能力。将世界人格化，使幼儿将周围都生命化，而引起幼儿注意和兴趣，以此期待教育结果、达到教育目的一种教育方式。比如，三岁的明明睡觉前听完妈妈讲故事后，想要吃个苹果，妈妈就说：不要吃啦，苹果都睡啦。明明就说：不会的，小苹果可能睡了，大苹果肯定没有睡。因为她觉得大苹果是小苹果的妈妈，妈妈不会睡那么早。所以说，对于词汇的理解，幼儿同成人是不一样的，但他们词汇的发展是一个飞速进步的过程。拟人化教育是比较符合小班幼儿的年龄特点的，将抽象的道理说得简单，通俗易懂，复杂的说教变得形象，易于孩子接受和认可，有利于孩子对词汇的理解与认知。拟人化教育开启了小班幼儿的语言智能，为孩子学习母语创设了一个很好的平台，为幼儿语言的发展起着积极的促进作用。使孩子的语言变得丰富多彩起来，也为每位小朋友插上了想象的翅膀。一、培养幼儿倾听能力是提高小班幼儿语言表达的重要保证。倾听，是获得知识的一种手段，是人际交流不可或缺的本领，我们从小班开始就注重幼儿倾听习惯的培养，对他们一生都有益处！良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿语言表达能力的重要手段。小班幼儿自我约束力差，上课坐不住；注意力集中时间短；以自我为中心，听不完老师的话，插话问题严重；听不懂老师的提问，对老师提的问题答非所问；或者根本就不去听，自己玩自己的等等。针对小班幼儿在倾听方面的特点及问题，加强对小班幼儿倾听能力的培养，是十分重要的。1、在游戏活动中培养幼儿的倾听习惯，帮助幼儿掌握倾听技能。游戏是小班幼儿最喜欢的活动，通过游戏幼儿可以边玩边听。我根据本班幼儿的特点设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏，如：智力游戏老狼老狼几点钟、音乐游戏小树叶、表演游戏小兔乖乖、拔萝卜等。这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，心中的偶像，而且它们有一个共性，都有一对会听的耳朵，儿童特色浓，具有趣味性。在游戏中我会放慢说话速度，说话口型都稍有夸大。这样使幼儿不仅听清每个字的正确发音也能看清发音的口型，用长期的听觉刺激、强化幼儿的倾听能力。2、良好的语言氛围是培养幼儿倾听行为的关键。要让小班幼儿养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力。培养小班幼儿的倾听习惯，教师要努力创造适合幼儿倾听的氛围，我每天都会安排大概20分钟左右的时间给幼儿倾听活动及固定的各种活动。活动融合音乐的美，语言的美，文学的美，形象的美为一体。活动中让幼儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画，如：请幼儿观看DVD熊妈妈的生日小公鸡早早起等；边倾听音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，且这种音乐配有生动的故事介绍，如：歌曲数鸭子小蜜蜂等。作为教师还要善于引导幼儿去发现，感受这些美，让幼儿在美的感受中获得满足，不知不觉中学会有意识的倾听，集中了注意力。3、及时的鼓励是培养幼儿倾听行为的动力。在集体教学活动中，有时会出现几个表现欲极强的幼儿，而有的幼儿又过于安静。针对这一情况，我会既表扬前者反应敏捷、思维活跃，又适当地控制他们的过分表现，使其明白不仅要自己讲，也要让同伴讲；而对那些较安静的幼儿，则要鼓励他们认真倾听活动要求、规则，并给予他们适当的表现机会，让他们树立自信，学会积极地表现自己。二、创设宽松的语言环境，是培养幼儿语言表达能力的基础。环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言表达能力得到更好的锻炼。1、 创设优良的心理环境，让幼儿愿意讲话。幼儿离开家庭进入幼儿园，幼儿园的环境、老师、同伴和幼儿园的一日生活对他们来说都是生疏的，此时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得沉默寡言。这时教师应善于发现，要去创设一个宽松的谈话氛围；当第一次见到每一个孩子起就以亲切的话语、和蔼的态度接待他们并跟他们交谈,使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失，对老师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。因此，我们教师为了使孩子尽快地适应新环境、新老师和小伙伴，要抓住时机有意识地将活动室布置成童话般的世界，设计各式各样的语言角，如：图书讲述角，逐周更换形象生动、富有情绪的墙饰，使他们想说话、爱说话，主动创造说话的条件。使幼儿从感情上得到满足，想到老师象妈妈一样可亲可信。使他们的陌生感、胆怯感逐渐消除，并开始感到集体生活的乐趣，产生说话的愿望 ，激发他们说话的兴趣，使幼儿有话愿意说，有事愿意讲，善于言语表达2、创造轻松愉快的交往环境，让幼儿自由讲话。从实践中我体会到幼儿之间自由和大胆的语言交流有利于幼儿的语言表达能力的培养。所以，为小班幼儿创设活动的环境时，应注意给幼儿一个自由交往的空间，打开心扉自由地与教师、同伴交流；结合小班幼儿好动、好问特点，在一日生活中，有意为幼儿创造条件自由说话，利用一切机会尽可能地增加对幼儿语言的刺激，提供给他们大量的玩具，尽情地玩玩说说，彼此协商，在共同游戏与活动中学习和发展语言表达能力。这样可以使幼儿的语言结构不断进行调整和组合。每天利用来园、离园的时间，教师有意识地轮换和幼儿自由谈话，让他们既轻松又自主的接受许多相应的词汇，如：您早、谢谢、再见、等等；结合幼儿生活和开展创造性游戏，如：一双小手、一件衣服、一条鱼、一只小鸟、一头牛、一辆汽车等，教会幼儿逐渐地使用数量词：条、件、个、双、头、只、辆等等，他们在宽松自由的环境条件下，即满足了玩的愿望，又进行了语言的训练。而在户外活动中，教师也可通过适当的启发引导，让孩子们产生想说话、爱说话、要说话的强烈欲望。常常孩子们自己也会组织起来，边玩边交谈，他们在动中练，练中动，从而不断提高语言的表达能力。三、渗透一日活动的各个环节是培养幼儿语言表达的有效途径。1、利用体育活动时间利用体育活动和户外活动，让幼儿表演形象动作，充分发挥幼儿观察能力，丰富词汇，练习语言讲述；如：幼儿做走、跑、跳、拉、抬、搬、提等动作后再说许多短句我在跑、他用手拉、我用单脚跳、你搬得动凳子吗？等等，或者请能力强的幼儿相互表演讲述表达我模仿小鸭走我学青蛙跳我像小鸟飞我是小鸡在吃米米等等，幼儿的积极性高、争先恐后来讲述，自告奋勇来表演自己设计的动作并表达；这样不知不觉即锻炼了表现力，又提高了语言表达能力。四、家园配合，提高幼儿语言表达能力。幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，因此家长对幼儿语言表达能力的培养起着举足轻重的作用。我们不仅在幼儿园加强实施对小班幼儿语言表达能力的培养，而且引导家长注重对小班幼儿语言表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。如：我们经常进行亲子语言游戏活动，围绕课题计划设计丰富多样的游戏，让家长共同参与，既了解我们的具体过程，又便于有针对性地进行配合，帮助幼儿在家复习巩固；同时鼓励家长天天与幼儿交谈15至20分钟，既了解幼儿在园情况，又能促进幼儿语言表达的提高和加强亲子沟通；在此基础上还举办各类有关语言表达方面的经验交流、语言游戏观摩活动、家园联欢等活动，取得家长配合，使家长重视起来并参与到发展幼儿语言表达能力的计划之中，促使家长能步调一致地与我们共同配合进行培养。总之，小班时期是发展良好的语言表达能力的重要时期，这一时期，培养幼儿的语言表达能力时，教师要充分地了解和把握小班幼儿的年龄段特点，充分利用一日生活中的各个环节，为幼儿提供宽松的语言环境，同时要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，