对游戏化美术教学的所思所想

对游戏化美术教学的所思所想平桥区幼儿园 郑蕾幼儿园教育指导纲要坚持了幼儿园教育应“以游戏为基本活动”的思想，从教育教学的途径与方法的角度指出了游戏的重要价值，进一步强调“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式” 。 游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴涵着发展的需要和教育的契机。从美术本质来看，幼儿的美术活动与他们的游戏行为存在着本质的一致，即幼儿作为主体从活动中获得愉悦与满足，顺应儿童天性的美术活动就是幼儿游戏的一部分。 在教学探索的过程中我发现，有效的游戏化教学是课程成功的一个重要前提。而美术活动是一项幼儿喜欢的艺术活动，也是有效培养幼儿观察力、想象力和动手能力的良好途径。那么，如何将美术教学游戏化，从而提高幼儿的绘画技巧和绘画能力，本学期，就着这一问题，我们进行了深入的研究和探讨。具体做法有以下几点：将美术教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来，实现对内容、材料的优化选择和环境的合理创设，从而萌发小班幼儿画画兴趣，调动其参与活动的积极性，充分体验活动的快乐，促进其审美能力的发展。 一、教师语言的游戏化 小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，往往是画到哪里算哪里，甚至刚开始很有兴致的画，只是一有什么风吹草动，容易情绪波动，画上几笔就不愿意动手了。这时，我们可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。如有一次在画小鱼的活动中，朱奕翔小朋友画了一条小鱼就把画往我手里一放说：老师，不想画了。我没有强迫他再去画，而是用另外一种口气说：“哎呀，这条小鱼真好看，可惜没有朋友陪它，多可怜啊，你去帮它找几个朋友，好吗？”他点了点头，又认真的开始画起来。 二、绘画材料的游戏化 小班幼儿绘画发展处于涂鸦期，他们喜欢到处涂抹。幼儿把涂鸦作为一种游戏活动，享受涂鸦动作带来的快乐感，以及对纸上出现的各种各样线条和色块的视觉感官上的满足。小班幼儿的涂鸦是一种直觉本能的活动，所以我们提供的材料都应有利于幼儿的直觉表现。 玩具汽车是孩子珍爱的一种玩具，不管男孩女孩都有自己的“汽车”，静止的汽车在他们手中会立刻驰骋起来，向前开、向后退、直着开、转圈开当汽车作为幼儿的绘画工具时，又是怎样的一番情景呢？在“车轮滚画”这个活动中，孩子们将汽车开进了颜料盆“加油”，再驶上了“公路”，顿时，白纸上呈现出一条条彩色的轮胎印，汽车开到哪里，轮胎印便延伸到哪里。孩子们不停地重复着“开汽车”这个动作，看到彩色的轮胎印越来越多，越来越密，别提有多兴奋了。接着，教师引导幼儿创编出一首游戏儿歌：我的汽车会跳舞，跳个直线舞，跳个格子舞，跳个圆圈舞孩子们边读儿歌边开汽车，活动内容有了进一步的深化。 在这个活动中，幼儿看到汽车后的第一个直觉反应便是拿起汽车开，当将汽车轮子蘸上颜料开后，发现汽车可以代替笔进行涂鸦，兴致更高了，随着活动的不断深入，幼儿由感受开始的乱线条，到有规则地进行线条创作：直线、格子线、圆圈线、螺旋线等，在孩子们尽情地玩汽车的过程中，他们感受到了线条粗细、形式的变化，色彩的丰富。 三、绘画内容的游戏化 1、生活化内容 儿童对有丰富认知和生活经验的事物比较乐于表现，也易于表现。因此教师在选择绘画内容时，一定要选择幼儿熟悉的并且感兴趣的事物。 孩子们都有看妈妈和奶奶打毛衣的经验。在活动“好玩的毛线”中，教师带来了一件旧毛衣，当场和孩子们一起拆毛衣，拆下来的毛线弯弯曲曲，拉直了便成了直线，幼儿在拆毛线的过程中，感受到了线条的变化，对画线产生了浓厚的兴趣。教师又让幼儿试着来绕毛线球，感受毛线球由里到外逐渐变大的过程。在一系列的操作游戏活动之后，孩子们的画面上呈现了丰富的线条组合：有螺旋线“这是我绕的毛线球”，弯曲的长线“这是我拆下来的毛线，很长很长”。 2、情节化内容 小班幼儿的思维尚处于直觉行动阶段，他们喜欢说说、唱唱、跳跳、做做，如果通过音乐游戏、体育游戏、语言游戏、表演游戏、等的介入，借助游戏情节将绘画教学的目的、内容巧妙与游戏结合，使幼儿体验到其中的乐趣，表现出积极地投入。 孩子们头戴小猫头饰变成了可爱的小猫，跟着妈妈去钓鱼，清清的池塘里小鱼欢快地游着，小猫们挥动鱼竿，尽情地钓着，“嘿，我钓到了一条鱼！”果然，鱼竿的一头连着鱼线，另一头连着一条小鱼。孩子们有了垂钓的经验，在画画时，便自然地将画纸上的长线连在鱼竿和小鱼之间。 四、绘画环境的游戏化 环境是一个班级中除两位教师之外的第三位老师。幼儿园教育指导纲要中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”纲要中还指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。” 1、游戏情境 游戏情境和游戏主题、游戏角色、游戏情节等一样是构成游戏的要素之一，游戏情境的创设主要是物质材料的准备和游戏氛围的渲染。 孩子们从家中带来了自己的旧手帕，用蔬果印章在上面盖印出纹理独特、图案别致的花样，旧手帕在孩子们的手中又焕然一新。在节奏明快的音乐声中，孩子们玩起了丢手绢的游戏，是那么得快乐和高兴 2、区角环境。 如果说集体教学活动中时间和空间是相对集中的，那么区角活动更体现了时间和空间的开放性。在区角活动中，幼儿能更灵活、更随意地进行游戏操作活动，通过与材料的互动，享受审美愉悦，促进审美能力的提高。在活动区中，教师根据幼儿年龄特点和发展水平投放了多层次、丰富的材料，并创设一定的情景，让孩子自由选择、自由操作，孩子不因材料的单调而索然无味，也不因操作太难而丧失信心。 例如为了让幼儿感受图形，教师准备了积木、棉棒、大小不一的瓶盖等材料，让幼儿在动手游戏的过程中，感受到了图形的多样性。又如在粉笔画活动中，孩子们个个兴奋不已，拿着粉笔去找自己的一方宝地，既练习了画大图形，又充分想象、大胆创作，作品形象比纸上丰富了许多。珠滚画中，孩子们看到了颜色相互交融的独特效果，从而能更大胆地运用色彩，创造性地运用色彩。 本学期在我们有目的、有意识、有计划的培养下，幼儿在游戏化的美术教学中快乐成长，其想象力、观察力、动手操作能力等都得到了很大的