德育论文我和我的学生们.doc

我和我的学生们 无论是阳光明媚还是阴雨绵绵，和学生相处的点点滴滴，总在无形中感动着我。这中间有苦涩也有甜蜜，或许算不上什么经验，只能说是我个人的一些体会吧。我国近代教育家夏沔尊说：教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。没有水就不成其为池塘。没有爱就没有教育。真诚的爱每一个学生，只有教师爱学生，学生爱教师，师生的感情才会产生共鸣，迸发力量。教师在学生心灵中种下爱的种子；才能收获爱的果实。现代教育学中提到，新型的师生关系应是和偕与融洽的，老师与学生之间是平等的，能相互沟通的。基于对此的认识，我平时做法也是这样，有时和学生讲讲笑话，坐下来和他们天南海北的聊聊天，与学生进行心与心的交流，增进彼此的了解。其实理解、尊重是相互的，学生是人，天真活泼但其实有时也很懂事的人。我们很多的时候需要设身处地地为自己的学生想想。不能片面强调学生的学习成绩，而忽视了学生身心的健康发展。教书育人是教师的天职。教师在教学过程中，既要把书教好，使学生掌握应有的知识和技能，同时也要育人，使学生具有良好的思想道德品质、高尚的情操。作为一个教师，要能够了解学生的真实思想。通过观察学生日常的言行和表情变化洞察学生的内心世界，要做一个有心人，具有敏锐而细致的观察力，做到见月晕而知风，见石润而知雨。现在的学生绝大多数是独生子女，由于家长的庞爱和优越的生活条件形成了他们鲜明的个性。他们渴望得到老师、学生的信任，渴望得到尊重。对此，老师要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化。学生的思想有波动，行为有偏差是必然的，老师要学会宽容和忍耐，在教育学生时，要针对学生的个性特点，晓之以理，导之以行，“打着灯笼找学生的优点，用显微镜检查学生的闪光点”，让学生朝着良好的方向发展。学生的进步要有一个过程，必须要有足够的耐心，尽最大的努力，客观公正地评价学生，使他们向着好的方向发展。教师要尊重学生的个性。孩子们各自有不同的兴趣、爱好、性格。无论那一种爱好，只要对身心有益，都应该受到老师的尊重。而且，学生是最有想象力的，只要是健康的，对他们任何的奇思怪想，都可以进行鼓励。记得有一次作业中有这么一句话：“People grow w_in that area.”（人们在那个地区种植小麦。） 空格中应该填入wheat（小麦）。但是有一个学生写了will , 按答案应该算是错误的，可我还是算他对了，只在边上注明 “wheat 更加恰当”。因为will 在英语里还有“意志，意愿，干劲，热情” 等含义，不管“种”的什么，都是极具创造力的。要尊重学生的劳动。作为教师，对待学生对课堂提问的回答，要充分肯定。对于学生的作业，无论他们做得正确与否，只要认真去做了，我们就应该予以认真批改。我常对学生说，平时作业要自己做，错得多不要紧，只要知道错哪里，订正好，下次考试不犯同样的错误就可以了。刚工作的时候，我批作业的时候，凡是错的，都打上一个很大的叉。但是现在我只划一条斜线。这个改变，其实也是由于一个小插曲。有段时间，我发现一个学习还可以的学生却老是抄别人的作业，我问他为什么，他说：“老师打的叉太大，做错的题多了就很难看，抄比我好的人，就可以少错一点。”我说：“我保证以后不在你的作业上打叉，你可以保证以后都不抄作业吗？”他当时没有做出什么保证，只是不好意思的点点头，但是后来我就没有发现过他抄别人的作业了。要对学生真心相待，一点关怀远胜千言万语。我班里曾经有这么个学生，上课不听，作业不做，和他谈了很多次都没有什么效果。有一次，他生病了，下课的时候，我问他：“去看过医生吗？”他点点头。“药吃过吗？”他点点头。“好好休息，注意身体。”他还是点点头，一声都没有吭。但是，从那以后，他上课在听了，作业在做了，有时甚至还问一些问题了。我起初那三句话只是出于一个老师对学生的关心，并不希望能改变什么，但是效果却远远胜过了我们以前任何一次长谈。除了对学生付出真情，老师还要尊重学生对自己的情感。绝大多数同学对老师的情是真诚的，比如见到老师问声好，每逢节日给老师送上一张贺年卡。老师对这些应该十分尊重，微笑着回答一声“你也好”，“谢谢”，其实很简单，但在学生的心中会感到老师对待自己同样是真诚的。如若把学生高高兴兴的一声老师好当作耳边风，他们会认为老师看不起自己，内心痛苦。由此造成师生感情的疏远，也会对教学产生影响。此外，少年儿童的自尊心特别强。我们如果不注意，一言一行，一举一动，都可能伤害他们的自尊心，引起他们的激动和不安。特别是教师不切实际的批评，严厉的指责，往往会使他们的心灵受到伤害。因此，即使有时学生做错了事，我也没有严厉的苛责他们，只有耐心的劝导，让他们自己认识到自己的错误，自己主动的去改正。有时，还得给他们一个台阶下，就像我上面提到的抄作业那个学生，也许他所谓的叉太大只是抄作业的借口，但是我知道，后来他不再抄作业，却是因为我保证不再打叉并且做到了的结果。要相信学生有的是才能，有的是潜力，只是我们没有发现或者根本没有尝试去发现。很多时候学生学习成绩差并不是智商不如人，而是由于兴趣爱好的偏移、或缺乏上进心、自制力等多方面原因造成的。树立学生没有不好，只有不同，没有笨学生，只有潜力尚未发挥的学生的教育理念。能发现千里马的人是伯乐，能发现学生长处的教师是好教师。能发现学生的长处，更要能发现学生的变化，尤其是后进生的每次微小的进步。当他们的小进步能得到老师的表扬，对他们来说是件非常值得骄傲的事。于此同时，也增进了学生的自信心，使他们充分相信自己也能做得好，只要通过努力也能比其他同学强。现代的要求对于教师来说，只会站在讲坛上讲书本上的知识已经远远不够了，还要求你有其他过硬的基本功。例如：口才、电脑、见识等等的一切。作为一名教师，我们不但在学术上要做学生的师长，在生活中，也要起到楷模的作用。正所谓言传身教，有时候学生佩服一位教师，倒不是因为你本学科的知识渊博，可能他们更加佩服的是你其他方面的特点。例如：在球场上，你有矫健的身手，在电脑旁，你可以敲击许多他们不知道的东西， 这些，都是我们教师可以让学生佩服的地方。只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。把学校看作是一个池塘，教师对学生的爱就是水，学校教育如果没有爱，就成了无水之池，作为鱼儿的学生，在无水的池里是无法成长的。没有爱之花，何来教之果？爱的河流是双向流动的，它沟通着师生情感，协调着师生关系。学生一旦感受到教师的爱和期待，就会激起对教师的亲近感，才会亲其师，信其道。瓦阿苏霍姆林斯基说：学校里的学习并不意味着机械地把知