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中学英语教学模式改革 摘要：中学英语教学现状堪忧，教学模式亟待改革。教师可以尝试、实验和运用本文所述“任务型教学”、“电脑辅助语言教学”，以及“姿态情感文化教学”。 关键词：中学；英语教学模式；改革作者简介：李宝丽，女，山西定襄中学英语教师；1985年起从事高中英语教学工作；为忻州市第一届、第二届人大代表，山西省第十一届人大代表；获2000年山西省第四届中小学教学能手、2000忻州市优秀班主任、2004年忻州市优秀班主任、2004年定襄县委县政府教学标兵、2005年忻州市第四届优秀科技人才、2007年山西省劳动模范、2009年定襄县园丁奖等荣誉称号。 一、中学英语教学模式的现状我国的中学英语教学在过去的几十年里取得了很大的成就，但是我国中学英语教学理论研究还很薄弱，师资质量不是很高，教学形式和方法缺乏创新，课堂教学应试倾向严重。这些都严重制约着我国中学英语教学整体质量和效率的提高。目前中学英语教学模式中存在着诸多与英语课程标准理念相左的事实。教师多沿用“复习导入讲解巩固作业测试”这种陈旧的程序。教学模式多是“黑板、课本、套题、粉笔、教师、班级一刀切活动”，有的也用一点多媒体辅助教学，但只是传统板书的投射，意义不大、效果不佳。由于学生数量众多，有的班级甚至7080人上大课，老师只能是“语言点”教学、“笔记式”讲解，如果动用多媒体，如果是公开课示范课，则大多是学生整节课抬头看屏幕，口中“Yes!”No!”回应个不停。如此教学，看似在学文本，实则根本没有涉及文本，最多是看着屏幕做“正误判断”、回答“特色疑问句”、“看图/表”总结“段落大意”和“中心思想”而已。可以说，目前中学英语教学基本上还是个从教师的角度考虑问题、体现教师解读文本的过程而已，忽略了学生的主体地位、学习基础、背景知识和过程参与。中考、高考复习备考期漫长，期间的教学活动主要是填鸭式的语言点讲解、“剩饭重炒式”的“温故”、每周一份的试卷“做讲”，教学内容和活动毫无激情、效率低下。总之，中学英语教学“理念落后”、“方法陈旧”、“淡化语法”、“舍弃词汇”、“模式单一”、“乱用媒体”等等问题，已经到非解决不可的时候了。然而，痼疾难治、积重难返，广大领导和教师还需下大力气！ 二、中学英语教学模式改革的目标中学英语教学模式改革的目标是：为每个学生创设未来发展的平台和机会。中学英语教学模式的设计和应用应在为每个学生打好共同语言能力的基础之上，使他们能够按照个人的能力、个人的智力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择；使中学阶段的英语课程成为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的学习过程，为每个学生的充分发展和表现提供充分的机会和条件。 三、中学英语教学模式改革的原则改革必须遵循某种原则，中学英语教学模式改革也不例外。中学英语教师在实施教学模式改革的过程中必须遵循如下原则：1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础 中学英语课程是为每一个中学学生奠定终身发展的共同基础的课程，因此，它必须面向全体学生。中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。2.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在中学英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。 3.加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力 中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。4.树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方法教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。 5.利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道 教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。6.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务；教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教师间的合作与研究，共同反思、相互支持、相互学习，共同提高业务素质；教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。三、设计和实施“任务型教学”任务型教学主要是指在教学中设计或创造一种与实际社会活动相仿的活动,让学生在进行这样的活动中学习知识、运用知识,演练技能、提高能力，它强调“做中学、学中做”。1.“任务型教学”的特点任务型教学至少具备以下两个特点：以任务为中心而不是以操练某种意义不大甚至无意义的语言形式为目的；任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系，这种联系应该是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会文际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。2“任务”由三个部分组成 (1)任务的目标(Goals)。指通过让学生完成某一项任务而希望达到的目的。任务的目标可以是培养学生说英语的自信心，解决某项交际问题，也可以是训练某一项基本技能等。(2)构成任务内容的输入材料(Input)。输入材料必须具有知识性，应以现实生活中的交际为目的，是学生在一种自然、真实、或模拟真实的情景中体会语言，从而学习语言而不是局限与教材。(3)基于这些材料而设计的各项活动(Activities)。任务的设计由简到繁，由易到难，前后想连，层层深入，并由数个微任务(mint-task)构成一串“任务链”。在语言技能方面，遵循先输入后输出原则，使教学阶梯式层层推进。3.“任务型教学”活动设计要点(1)活动要有明确的目的并具有可操作性；(2)活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；(3)活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；(4)活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；(5)活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；(6)活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。五、设计和实施“电脑辅助语言教学”计算机辅助教学通常具有三种模式: 辅导模式，即向学生讲授知识技能；练习与操练模式，即通过学生与计算机的频繁交互作用来训练学生的解题能力；对话模式，即通过学生与计算机的相互提问和答问, 来训练学生交际能力。鉴于我国中学学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用“电脑辅助语言教学”以改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。 “电脑辅助语言教学”以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。 “电脑辅助语言教学”体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。 “电脑辅助语言教学”在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。教师可以根据自身的条件和学生情况，设计出适合所带班级情况的基于单机或局域网以及校园网的多媒体听说读写教学模式，有条件的学校也可直接在互联网上进行听说读写的教学和训练。教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。“电脑辅助语言教学”应允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习，应能够完成传统课堂上无法完成的听说训练，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学习，促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快提高。六、设计和实施“姿态-情感-文化教学” “姿态情感文化教学”模式以“听说法”、“认知法”为基础，其基本原则有：(1)外语是通过模仿和类比学会的；(2)为了获得“流畅”交际能力，学生可以犯“小错”；(3)学生英语学习和演练出现重大失误，必须立即纠正，并在活动结束后加以讨论；(4)学生创造性地参与学习过程中比避免犯错更重要；(5)听力和口语是主要的活动形式；(6)阅读和写作是次要的活动形式；(7)学生必须参与大量的实践演练，如对话和模拟活动；(8)引导学生以思想和行动连缀语言，减少对预设语言材料的依赖性；(9)学生掌握了某个结构、表达法，就必须在会话中加以应用；(10)“任务”无聊，或学生对预设活动不感兴趣，就必须立即改换活动形式；(11)“好”学生可出任小组长；学生不可以使用汉语，必须努力讲英语；(12)学生必须学会对自己的言语进行评估和判断；(13)同学发言有助于学生反思自己的语言；(14)鼓励学生通过目光接触、面部表情、身体姿态、积极倾听、偶尔答辩等进行交际；(15)鼓励学生开口谈论自己的家庭生活、校园生活和社会生活；(16)引导学生识别、记忆和使用新的短语搭配；(17)培养学生的交际欲望和对话技能；(18)鼓励学生“最清晰”、“最高音”地讲英语，“最规范”、“最漂亮”地写英语。七、结束语中学英语教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，更是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。以上所述三种新的教学模式体现了英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，可以充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其是确立了学生在教学过程中的主体地位，广大中学英语教师不妨拿来一试。2.教师观念的彻底转变 要改变传统的“填鸭式”教学，首先是教师应该深刻认识到这种转变，并在实践中运用，才能真正贯彻素质教育理念。新一轮基础教育课程改革要求教师要确立新的教学观念，做教学的促进者、引导者，在教学中激发学生的好奇心、求知欲，调动他们积极学习的进取心，发挥学生的主体作用，培养他们敢于创新的精神。 3.改善课堂教学方法 英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。具体操作可以注意以下几点： (1)坚持用英语教英语。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。 (2)注意改错的艺术。学生初学说英语，培养学习的积极性是很重要的。初学者出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。例如： 学生说误：Ihearof()thereisgoingtobeapartytonight.时，教师可以微微摇头，学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述。当学生说到Ihearthereisgoingtobeapartytonight时，教师微微点头，这个小错就由学生自己纠正了。当学生说英语出现严重错误时，则必须纠正，但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训斥指责，要采取间接纠正的方法。 4.优化学习氛围，创设会话环境 要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等；在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围。所谓“软环境”，就是师生之间、同学之间，在课外用挂图、投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。当生活中一些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨、跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，也可以使分散知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。 三、结语 总之，我国中学英语教育质量的提高任重而道远,本文已分析许多现存问题都在不同程度地制约着其发展。针对这些问题，笔者也试着提出了一些对策和建议，希望国家各级主管部门、社会各界、学校、家长乃至教师能够高度重视，推进我国中学英语教育的更进一步发展。内容摘要：新课程改革是摆在学校教育面前的一个重要课题。特别是在中学考试始终是以分数为主要评价标准的教育体系中，如何在新课程改革中实施素质教育仍是一个很突出的问题。本文拟通过笔者的教学实践与思索，从英语学科的角度比较应试教育和素质教育，就英语语言在素质教育中的作用加以分析，并对在英语教学中如何有效整合各方面的素质教育进行论述。 关键词：英语课改、素质培养、英语教学、双边活动 世纪之交，我国启动了新一轮基础教育课程改革。这次课程改革是建国以来规模最大、改革力度最大、国家投入资金最多的一次课程改革，涉及培养目标的变化、课程资源的开发、评价体系的建立等方面1。2001年，随着英语课程标准的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，全国各地掀起了学习、研究与实践英语课程的热潮，英语课程改革在实验中不断深化，并显示其强大的生命力。在新课改中，人们已经达成了这样的共识：外语教育目的不仅仅是让学生掌握一种外语工具，而是为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新；外语教育符合信息时代的需求，有利于学生在多元化社会中发展，有利于认知能力的发展，有利于形成良好的性格、品格和意志。一句话，外语教育有利于人的全面发展和公民素质的提高2。 英语教育由应试教育转向重视人的全面发展和提高公民素质的轨道，是当前我国英语课程改革的核心内容，是全面贯彻党的教育方针，迎接二十一世纪挑战的客观要求和必然结果。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位3。 从教育的观点看，任何一门学科都有其基础价值。英语作为一门国际通用语言，其基本价值主要体现在以下两个方面：一是其作为用来表达意思、交流思想的工具而具有的实用价值；二是其作为构成人类文化的最主要组成部分之一而具有促进社会发展的本质价值。我们的英语教育活动必须是围绕这个基本价值两个方面来进行。 然而单纯地以应试为目的而产生诸多弊端的应试教育，认为教育价值的终端判断标准是学生的考试成绩，并以此作为评价学生、老师和学校教育的唯一标准。这种单纯以应试为目的的教育，从英语教学方面来看，至少存在以下三个方面的弊端。 一、忽视全体学生的发展 应试教育着眼于选拔进入高一级学校继续学习的学生。这种选拔又以现行的高考成绩为主要依据，它忽视了英语教学应着眼于提高全体学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，加之在选拔考试中由于条件所限，考试方式一直都是被动一维的，而不是双向互动的，以致在6-9年不等的英语教育中，学生只注重书面理解，有相当部分的学生难以具备口头运用英语的能力，这就有违于语言作为交流工具的实用价值。这种差异按理在语言学习中是不应存在的，因为我们知道即使是文盲，在用言语表达自己的意思时并没有多大困难。 二、压抑学生的个性发展 应试教育用分数作为唯一尺度来要求和评价学生，也用分数要求和评价学校与教师。高考恢复以后，尽管英语教材几度变更，但最根本的考试制度没有多大变化，仅局限于题型变化而已。教学程序化，教师带领学生机械性地反复操练必考题型。学生由于其性格、兴趣、爱好不同而反映在语言学习上的不同特点，不能得到有效的挖掘。其实语言的学习应该是随心所欲、因人而异的，正如一个雄辩家不一定能写出长篇巨著，而一个小说家也不一定能言善辩一样。 三、影响学生综合素质的提高 应试教育以选拔教育为目的，又以考试作为选拔的手段，结果是导致教师最关心的只是分数，为了夺取高分，不惜开展题海战术，把联系性极广的语言切割成孤立分散的语言点，偏题难题只有从词典里去找答案，即使是英美人士也不见得能完全掌握，造成语言素养的片面性，运用语言的综合能力得不到提高，同时，教师在教学中不去探讨语言素材的深刻内涵，同样也会造成学生的道德、文化、社会、心理等方面素质发展的缺陷，影响整体素质的提高。 综观英语教育的发展史，学校的英语教学主要体现在以下几个功能：一、文化功能：通过英语学习，了解人类历史上文学、艺术、教育、科学等领域中所创造的物质财富和精神财富，增强对宏观世界的认识能力。二、创造功能：英语作为一门世界广泛运用的语言，应注重其创造性的运用，发展学生的形象思维和抽象思维。三、交际功能：运用语言就是要起到交流的作用，这是语言的基本特征。就中国人而言，就是帮助促进对外交流，促使中西文化的共同发展。四、媒介功能：无论是政、文、史、地、还是数、理、化、生，都要以语言为传媒，才能广为传播。五、育人功能：教材中渗透了思想道德因素，寓思想教育于语言教学之中，使学生在潜意识中能受到良好的熏陶。 为此，我们在英语教学的双边活动中必须在以下四个方面对学生进行素质教育。 一、重视思想道德素质教育。人的思想道德是指个人在接受一定社会行为准则之后形成的稳定的心理品质和特征，而且这些心理品质和特征常表现在行为上，即道德的反映。在英语教学中，我们必须认真钻研教材，从心理情感维度分析教材，恰当地把握语言材料中感情意义，引导学生发现和感受情感。如NSEFC Students Book 1B Unit 15 The necklace，在做Warming up时，教师就应该深挖教材，在指导学生编写完宝藏和妖怪的故事后，帮助学生认识到：Only when we work hard by hand to get treasures can we own them。这样就在教学双边活动中，把思想道德教育和传授知识与培养能力有机结合起来，避免了空洞的说教，使学生在潜意识中掌握道德知识、树立道德观念、激发道德情感，培养道德行为，形成诚实、正直、勇敢和坚韧不拨的品质。 现行教材中活鲜鲜的思想教育例子比比皆是，关键是要看教师如何去把握，不能因为要进行思想教育而使之教条化，成为政治课的翻版，也不能只顾灌输语言知识而忽视其潜在的思想性，两者不可割裂。 二、重视科学文化素质教育 科学文化素质是素质教育的一个重要组成部分。当今的时代是一个科技发展的时代，在传统文化的基础上，许多由科学衍生出来的新文化如电子信息、生物工程、网络世界等不断涌现，时代对人的要求越来越高，各学科之间的联系也越来越紧密，因此中学生应具备的科学文化素质不仅包括知识，而且还应包括获取知识的方法。换言之，学校教育应既教知识又教方法，且更重要的是方法，以加深学生对知识的理解和促进学生智力的发展。 英语作为一门语言，涵盖了所有学科，孤立地为语言而学语言的方法已跟不上时代的步伐了，英语教学必须要与科学文化结合起来。现行教材十分注重这一点，有利于教师在教学中做到语言学习与科学文化相结合。如在NSEFC Students Book 1A中的Unforgettable experiences 这一单元中，教师就可通过介绍中国唐山、日本东京、美国洛杉矶等地震多发区，引导学生注意到这些地方的地理位置均是在环太平洋一带，帮助学生初步认识板块结构理论。再如NSEFC Students Book 1A中的 The world around us 这一单元，可以帮助学生认识到自然规律不可违背，但可以被人类科学利用，否则就会受到大自然的惩罚。兴趣是学习的内在动力，只有导入大量学生感兴趣的问题，才能激活学生思维，使学生在语言学习中逐步提高跨学科创造性学习的综合能力。 三、重视学习心理素质的培养。培养良好的心理素质是素质教育中必不可少的重要一环。在当今竞争日趋激烈的社会，人们常常看到一些智商并不低的人却难有作为于社会，学生中心理障碍患者也呈上升趋势。他们要么孤芳自赏，不愿与他人交流，要么自暴自弃，甚至对生活失去信心。因此，在教学中教师要特别注意非智力因素的开发，而心理素质是非智力因素中最主要的方面。英语教学在训练学生心理素质方面有其独特的优势，一是教师可根据有声语言这一特性，采取开放式教学，鼓励每一个学生积极参与，或简或繁地发表自己的言论，使学生在学习中相互沟通。二是充分选用教材中有关方面的素材，如NSEFC Students Book 1B 中的 Scientists at work,讲述了美国科学家富兰克林的著名风筝实验；无论是在生活中还是在科学的道路上都没有什么坦途可走，从而教育学生勇敢面对挫折，树立自信心。三是改革考试方法，建立规范的口试制度，并把平时的口头表达能力评分汇入总分，这样既满足了学生求分数的心理，又迫使他们为了高分数不得不常开口与人交流，客观上促使他们走出自我封闭的世界。四是所有教师都应该做到的，即要贴近学生，与学生实现心理认同。这就要求教师在教学过程中不能把自己放在居高临下的位置，要在平等互动中体现教师指导者的作用，使学生认为在治学方面教师是严师，在生活中教师是朋友。 四、重视创新精神素质教育。创新是知识经济时代的一个显著标志。在教育教学中创新是指通过系统的教育和影响使学生真正成为学习的主体，使其具有积极探求、勇于开拓的心理取向和精神状态，能够善于发现问题，积极主动接受新知识、新事物、新思想和新方法，努力探索其中的基本规律，为将来成为创新型人才奠定必要的基础。创新精神体现在思维模式上，具有独创性、发散性、变通性、重组性、迁移性、逆向性和质疑性。这些都有赖教师在教学实践中极力诱导和培养。 英语作为一门语言学科，其学习过程始终离不开思维和情感。在英语教学中培养学生的创新精神，就是要让学生明白学习语言不是为了记忆一些语法规则和词汇，而是要能够运用语言去进行交际，进行创造。为此，英语教师要认真学习英语新课标，摸索创新英语教学法。改变以书本知识为本位、以教师为中心和以填鸭式教学为主要特征的教学模式。构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式。大力推进教学活动由教向学转变，使教学活动真正建立在自主活动和主动探索的基础上，进而形成有利于体现学生的主体精神，有利于培养学生的创新意识，有利于发展学生的创新能力，有利于创设宽松的教学环境。 从素质教育的观点看，学习是主客体相互作用的过程。学生与客观环境相互作用的过程中，不应是被动的接受，而应是对客观世界能力的反映，即主动积极地以自己特有的认知方式来理解被认知对象，形成具有自己认知结构特点的认识。因此，我们要力戒把学生视为加工对象，一味通过外部压力与诱因迫使学生去学习的做法。要像复旦大学陆谷孙教授所说的：教师要使英语成为学生生活中须叟不可或缺的有趣事物。变学习为学生的自觉行为，使学习过程成为一种满足内在需求的主动的探索过程。在英语教学中实施素质教育，就是要把学生培养成为积极的学习者和有创造性的未来建设者，这是时代的要求，也是英语新课程改革的要求。 摘要： 随着时代和科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，新课标的调整，中学英语教学面临着前所未有的挑战。我们的英语教学如何适应时代的发展，如何应对新课程标准下的中学英语教学，这是每一个英语教育工作者面临的现实问题。 要害词：新课标、教学方式、全面发展、培养能力、信息技术、评价方式 前几天，我有幸前往南昌观摩学习了全省中学教师优质课。老师们展示了与传统教学模式迥然不同先进教育理念，灵活多样的教学方式和手段，活跃的课堂气氛，取得了意想不到的教学效果，博得了评委、全体师生的阵阵掌声。我受益匪浅。与会期间我浏览了明年要试行的最新一轮基础教育课程改革下的高中英语课本，感受颇深。最新一轮的基础教育课程改革构建了一个开放的、布满生气的、丰富多彩的、可操作性强的基础教育课程体系。英语教学改革是基础教育课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应新的人才培养的需要。下面我就结合自己的教学实际谈谈我个人的几点熟悉： 一、英语教学要着眼于全面发展 在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注重激发和培养学生的学习爱好，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。实行新课标之前，我们在英语教学中总是把帮助学生把握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。就尊重学生而言，学生之间是有差异的，有个性的。我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。哈佛大学教授，当代世界闻名的心理学家和教育家霍华德 -加德纳博士(Dr. Howard Gardner)在他的心智的结构(Frames of Mind)一书中提出了“多元智力理论”(Theory of Multiple Intelligence)。他将人的智力分为8种类型：言语-语言智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、音乐-节奏智力、交往-交流智力、自知-自省智力和自然-观察智力。这种智力结构分类，对于我们转变教育理念，重新熟悉学生的差异和发展很有帮助。在英语教学中，我们发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点因材施教，加以指导，挖掘学生潜能。 二、英语教学要重在培养学生的综合语言运用能力 在新一轮课程改革中，国家推出的新的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿)对英语课程内容和目标做了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。从以上表述我们可以看出： 把握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。中国人学习英语把握必要的英语语言基础知识是必要的。语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。目前的熟悉误区之一便是一提到培养学生的运用英语的能力，有人就认为是不学习语言基础知识，把知识与能力对立起来，这种熟悉显然是不对的。 学生运用语言能力的高低是与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关的。英语教学一定要注重心理因素和英语文化背景，不仅是影响英语学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。一个人只有对英语文化背景感爱好才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把英语学好，才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。同时还要指导中小学生选择正确的英语学习的策略。学习方法 (包括应试技巧)就是充分运用聪明和智谋，也就是讲究学习策略。现在我们教学提出以学生发展为本，提出备课要备学生，提出要教给学生学习方法，实质上就是要讲究英语学习策略，以便在英语学习的过程中提高学习的效率。 三、英语教学要充分利用 IT技术 IT技术(Information Technology)即信息技术。近年来，IT技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。利用IT技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。那么，IT技术在英语教学中应用的基本理念应该是什么?仅仅是追求教学方式层面上的变化吗?答案远非如此。我认为，IT技术在英语教学中应用的基本理念应该包括以下几方面的内容： 使课堂成为布满活力与创意的学习场所，使学生成为主动学习者。这里包括两方面的问题：一是课堂教学技术层面上的问题，二是学生在英语学习中的主体作用问题。多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。如洪恩软件从零开始学英语就运用 IT技术，把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，其制作的光盘，图、文、声、像并茂，学生各种感官受到刺激，更能调动学生的学习积极性，发挥他们的主体作用，更有利于他们语言能力的提高。我们可利用计算机的动画演示和学生的实际操作，发展学生的探究性学习，拓展学生思维的广阔性与独特性。例如，我们可以制作这样的课件：布置一个展览中心，computer等包含最新词汇的科技展品，可让学生用鼠标拖动放在展览中心的某个位置，让学生通过自己创意练习“intend/plan to do”；“There be”等句型，操练词汇。在这种练习中学生充分地表现自我，其抽象思维能力与形象思维能力得到了同等发展，创新意识也孕育在他们对美感布局的实践操作中。利用计算机的交互功能，他们可以自主地决定个体的学习进程，可以自由地选择各自的学习策略。学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。浓厚的学习爱好与主动参与，形成了学生优化的内部心理过程，这种心理过程与优化的外部刺激相互作用，就能使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就。 培养学生迅速、有效地处理信息的能力。当今的学生，假如不及时把握 IT技术，绝对适应不了未来的时代。英语教师在课堂上使用IT技术，并不仅仅是为了帮助学生学习英语，更重要的是培养学生的一种意识，让学生把握运用IT技术的能力，非凡是运用IT技术迅速有效地从网络探索信息，选择信息，治理信息，和处理信息的能力，取其精华，去其糟粕，使我们的学生具有广阔的视野，分清莨莠的能力。从另外一个角度来看，一个能迅速有效地从网络获取和处理信息的学生，在学习英语的过程中也会始终处于主动地位。 先进的英语学习软件丰富了学生的学习策略。洪恩英语，疯狂李阳英语，金山单词通，英语听力通，轻轻松松学口语，英语口型教师等一系列优秀的教学软件丰富了学生的学习方式，通过电脑或上网，甚至可以自学而获取成功。老师在英语教学中要适时做好指导和推荐工作。 四、英语教学要采用科学的评价方式 在英语教学中，我们多年来采用的评价方式是单一的，主要是笔试。随着素质教育的深入及考试改革的发展，在高考和中考中开始了听力测试，我们注重终结性评价的结果，却忽视了对学生的学习过程进行评价。这样我们就没有及时把握学生学习过程中出现的问题，适时调整自己的教学。我们往往都是由英语教师对学生的学习进行评价，而忽视了英语教师对自己的教学和学生对教师的教学的评价，忽视了学生的自我评价和小组评价。我们外语教学实用性不强，效率不高，与我们的外语教学评价有关。我们评价的方法比较单一，评价的观念比较落后，从而必然会制约外语教学，制约外语高素质人才的培养。我们有必要深入研究外语教学评价的问题，通过评价的改革促进整个社会进步。 实施英语课程评价应遵循以下原则： 多元化原则。根据国家基础教育课程改革指导纲要的精神，在中小学英语教学中建立新型的评价体系必须体现多元性，它包括评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元。其中，评价主体多元显得尤为重要。以前，我们总是把教师作为唯一的评价者，而评价对象也仅是学生。实际上，教学的治理者 (包括教育行政部门、教研部门和学校的教学治理者)、英语教师、学生和家长都应该是评价的参与者。 激励性原则。实施评价的目的是为什么 ?是为了学生的全面发展。由于教育观念的偏差，以前我们把评价与考试等同起来，非凡是与高考、中考等同起来。结果，学生从开始学英语就不得不进入残酷的分数竞争。“考，考，老师的法宝；分，分，学生的命根”，便是此情景的真实写照。现在，我们要实施科学的英语评价体系，一定要体现评价的激励作用。多元评价的目的，就是了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，调整教学。以往教学评价是为了选择最好的学生。现在我们教学评价的功能发生了很大变化，评价的目的是为了发挥每个人的特长，为学生提供最大的发展空间。 情感原则。情感与教学有着密切的联系，情感与科学的教学评价同样有着密切的关系。因为英语语言本身就是表达感情的工具。语言与人的心理发展、文明发展相联系。另外，教师与学生从事教与学，都是带着情感的，而这种情感差异也导致了教与学的差异。我们一直强调情感教学，也就是因为英语教学脱离不了情感。在进行英语教学评价时，我们更要注重情感，要注重人的心理体验。评价学生时，不仅看他是否把握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罚。 五、正确熟悉构建新型英语教学方式 新型英语教学并不意味着把以前的英语教学斥之为传统英语教学而一概否定。如同讨论素质教育一样。提倡素质教育并不意味着现行教育就是应试教育，现行教育有着许多优良的传统与好的作法，但存在着应试教育的弊端。提倡素质教育是一个完善性的口号。探索新型英语教学也是一个完善性的口号，而不是一个否定的批判性口号。新型英语教学是现行英语教学的进步与发展。它不否定现行英语教学的优良传统和富有成效的教学方法，它是在总结多年来我们英语教学的经验与教训的基础上提出的进一步发展的目标。只有带着广泛的、联系和发展的观点来看待新型英语教学，才能真正实现英语教学的更加完美。 摘 要：随着我国经济快速发展，英语作为一门国际性语言的重要性日益突出，国家加大对英语教学的投资力度，强调素质教育，摒弃应试教育,建立健全适应学生德智体全面发展的教学体系。中学英语教学得到一定程度的提高和改善，但是仍然存在一些问题需要加以解决。关键词：中 学 英语教学 现状调查 改进措施近几年来，随着我国经济快速发展，英语作为一种交流语言的重要性日益突出。作为英语专业的我来说，对高中英语教学有一个大概的了解，无疑是意义重大。古人云：“读万本书，行万里路。”实践能够让我们对之认识更深刻。荣幸地，我参加了我院组织的暑期“三下乡”活动，对亳州一中，二中进行了调研、考察。活动后，我对目前中学英语教学的发展深感欣慰，但其中的一些不足和缺陷也深深地令我担忧。通过这次调研活动，我对中学英语教学现状有了一个清晰的轮廓，可谓受益匪浅。首先，中学英语教学的师资力量得到了空前的提高。亳州一中、二中各有近二十名英语教师，并且他们都是英语专业本科毕业或研究生毕业，并且每年都有一些参加英语教研及学习培训的机会，来提高自己的英语专业能力和教学水平。而且他们大部分对自己目前的生活状况也相当满意，这也有利于师资力量的稳定发展。为此，我特地从网上了解了十年前的英语教学师资力量状况。我发现原来每所学校就只有二、三名英语教师，且学历参差不齐，大专生居多，甚至有高中学历的英语教师。而且记得我们当年高中时英语教师水平也任参差不齐，而且教师人数少，每名教师的带三、四个班，与他们现在每位教师只需带一至两个班。这样的发展状况不得不令人欣慰。老师是我们学习途中的灯塔，他们指引着我们朝着更远的方向进步，腾飞。他们的学历高低对我们的学习有着一定程度的影响。其次，学生们运于学习英语的学习工具多样化。由原来稀有的收录机到现在的收音机、MP3、MP4、MP5、电脑等等。这些学习工具的运用使得他们能够更广泛地接触英语。冰冻三尺，非一日之寒。只有这样在不断的与英语接触中，英语水平才会有更快的进步和发展。再者，学校也为学生们提供了更广阔的英语学习平台，让学生们尽量多地与英语接触，如亳州一中每学期定期举办英语口语比赛，让学生参与其中，激发学生们学习英语的兴趣，让学生们乐在其中。兴趣是学习快速进步的一个重要条件，有了兴趣，学生们学起来就会更轻松，甚至自己愿意去学习，无需他人的监督。虽然，从亳州一中、二中的英语教学来看，中学英语教学水平整体上有了很大程度的提高和改善。但其中存在的一些不足和缺陷荏苒昭然若揭，值得我们引以为戒。首先，教师在教学中教学形式比较单一，教学内容仍停留在过去传统的内容上，没有太多的更新和发展。在高科技快速发展的今天，国家提倡利用多媒体教学资源来辅助教学，然在我们调查研究中发现只有不到50%的老师利用过多媒体来为学生授过课，有的学生甚至说肯本没上过什么多媒体课，亳州二种的一些教师也说自己一方面对这些教学资源不熟悉，另一方面学校没有足够的资源提供给每位教师。作为省级或市级示范高中，他们在这一点上远远落后于国家其它重点高中。而且老师上课任是单一的讲解一些语法知识，单词记忆，听力，句型，写作技巧等等，完全没有形成体系，使得许多学生对英语失去了兴趣。调查发现只有不到16%的同学任然对学习英语有着浓厚的兴趣，37%的同学说自己对英语学习已经完全失去兴趣或根本没有兴趣，还剩下不到45%得同学对英语感觉一般，直不能不说与老师的教学方法和教学内容有着极为密切的关系，毕竟老师是学生学习英语过程中的重要指引者，对于学生兴趣的培养和构成有着重要作用，然而这种作用不但没有展现，反而起到负面作用，不得不令人深思和反省。其次，“唯分论”任然在学生，教师，家长以至整个社会体系中流行着，丝毫没有减退的迹象。分数，仍是学生的命根；考试，依旧是老师的不二法宝。他们仍遵循、仿效着“填鸭式”的教育之路。学校的升学率是学校、老师以及学生自己最为关注的因素之一。每节课上，老师很少会为学生介绍一些文化背景和知识内涵，而是纯粹地围绕着高考需要考的知识点。所以在总结调查问卷结果时，我们惊讶地发现居然71%以上的学生认为老师对自己知之甚少，自己的一些薄弱环节根本没有得到发展，老师只是传授一些高考所用的所谓“必不可少的法宝”只有不到10%的学生很喜欢教师的教科方法。荒谬的事原因尽然是因为这有助于自己快速提高英语成绩，在高考中取得理想的成绩。这种现象不能不说与老师的“填鸭式”教育有着密切的关联。学生们每天都不得不奋战在题海之中，用亳州一中一位同学的话来说,“每天的习题多的数都数不完，但还得做完。我们完全成为了做题机器，而不是什么学习的主人公。”这种教学方法使得“高分低能”现象层出不穷。最后，学生的