[精品]《与朱元思书》说课稿.doc

精品与朱元思书说课稿 与朱元思书说课材料 一、教学分析 1、教材分析与朱元思书是八年级下册第四单元的一篇文言文，属山水小品。 “山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客，吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。 南朝梁代著名骈文家吴均的与朱元思书，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。 吟诵此文，但觉景美、情美、词美、章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。 全文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。 2、教学目标 （1）反复朗读,积累字词，理解常用文言词语的含义。 （2）背诵课文，领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。 （3）品味文章哲理精妙的语言，培养审美能力。 目标的制定，既考虑了基础知识的积累，又考虑到情感的体验，能力的培养，符合三维目标的要求。 3、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，文中语言优美，情景交融，因此领会文中感情，品味文中语言是本文学习的重点，另外，文中词类活用现象较多，为了描绘出富春江的的奇山异水，作者借助多种修辞、各种手法来写景，这些应是学习的难点。 二、学情分析八年级学生已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。 学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。 但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。 三、教法设想“教无定法，贵在得法”，建构主义认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。 再者，心理学研究表明一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。 我认为，教学千法，朗读为本。 文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。 在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。 四、学法指导新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。 “阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。 在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是四人小组合作。 在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。 这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。 五教学过程（一）导入新课1.以吴均的一首写景小诗山中杂诗，多媒体展示一组富春江美景引出南朝梁著名文学家吴均的与朱元思书。 设计意图利用吴均的诗和一组画面导入，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣，使学生快速进入情景。 、走近吴均，了解背景学生交流收集到的吴均的资料。 学生交流后，多媒体呈现出吴均的资料。 吴均（469520年），字叔庠，号不详，南朝梁文学家、史学家。 吴兴故鄣（治所在今浙江安吉县，辖区包括浙江安吉、安徽广德全部及浙江长兴、安徽郎溪一部）人。 诗文自成一家，称为“吴均体”，开创一代诗风。 好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。 梁武帝天监初，为郡主簿。 天监六年（507年），被建安王萧伟引为记室。 后又被任为奉朝请（一种闲职文官）。 因私撰齐春秋，触犯梁武帝，被免职。 不久奉旨撰写通史，未及成书即去世。 设计意图培养学生收集资料、整合资料的能力。 通过对作家的生平介绍，了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。 3出示教学目标，让学生读出，设计意图让学生明白这节课要解决的问题。 4解题重点强调“说”这种文体特征5检查预习情况给加点的字注音缥碧轩邈泠泠嘤嘤鸢飞戾天窥谷设计意图通过检查使学生养成良好预习效果，巩固基础知识（二）粗读，读熟课文1.多媒体放课文录音，学生注意字音及停顿、学生自读课文，模仿读出节奏 3、抽生读课文，互相指正不足之处 4、齐读课文，共同领略文章带给我们的美感设计意图“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。 教会学生诵读文言文的方法（三）精读，疏通文意 1、学生自读课文，互译课文。 提出疑问之处，由学生互相解答，解决不了的老师点拨解决疑问。 形式四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，在交由大班讨论。 （实物投影）教师点拨，强调重点字词句。 指导用“猜”、“看”、“查”的手段知道词义。 猜凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思。 看利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料。 查；，并且还要选准所需的义项。 文章读得多了，词语的积累越多，猜测率就越高，词典也会翻得越少。 采用卡片积累词语是学习文言文的一个有效的方法。 设计意图教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。 引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。 利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。 新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。 2课堂检测巩固基础（重在词义句义） （1）、找出下列句子中的通假字并解释蝉则千转不穷窥谷忘反 （2）、解释下列句中的加点字，并注明用法。 任意东西猛浪若奔互相轩邈 （3）、解释下列字词在不同句中的用法。 绝天下独绝猿则百叫无绝上负势竞上横柯上蔽直直视无碍争高直指 （4）、翻译下列句子。 A、从流飘荡，任意东西。 B、急湍甚箭，猛浪若奔。 C、负势竞上，互相轩邈。 争高直指，千百成峰。 D、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷望反。 设计意图新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。 通过练习落实基础知识。 这是文言文教学的一个重点。 另外，也要重视新旧知识的联系。 3、要求同学们字正腔圆的读课文，并以“我读出了这样一幅美丽的画面”领起，说话。 （四）.品读赏析文章过渡富春江的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。 自古以来，多少文人墨客对朱元思书称赞不以，请你说说富春江的魅力在何处？ 1、请同学们大声的自由朗读课文。 要求读时在脑海中浮现文章所描写的“画面”。 2、浏览课文，思考整篇课文在结构上有什么特点？第一段写了什么内容？有何作用？第二段写什么?有何特点?分别找出体现其特点的句子第三段是怎样写山之奇的呢？ 3、请同学们再读课文，用“我发现（句子）美，美在”的句式，谈谈你对课文美点的品味设计理念由浅入深，先引导学生逐步分析课文内容，然后用自己的语言进行概括，把它内化成自己理解的语言方式表达出来，利于学生掌握课文内容，并学习作者所运用的写作方式方法。 ）4如此优美的景色，让人乐在其中，但我们从文中分明读出了人物的另一种感受避世退隐，文中的哪一句体现避世退隐感情呢?是对该句加以赏析“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”这句话突出表现了作者对官场生活的厌倦，对幽静安闲的大自然的向往，是揭示主旨的句子。 设计意图“一切景语皆情语”，引导学生将情和景结合起来，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。 引导学生从原文中找依据，意在培养学生的原文意识。 （五）、朗读积累 1、组织同学分层竞背课文 2、进行“答背”，老师点什么，学生答什么把原本静止的崇山峻岭之状写活的句子是写出富春江特点的句子是观景后给人的感受的句子是侧面写出水之清澈的句子是写水流湍急的句子是设计理念根据板书指导当堂背诵，当堂检验，让学生体验成功的喜悦，为完成全文背诵打下良好的基础，同时消除了学生不喜欢背诵文言文的情绪。 ）（六）、探究作品，创造阅读假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为富春江1.设计一个景点。 指导仿照曲苑风荷景点的设计曲苑风荷以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。 2.设计一段导游词。 设计意图便于让学生更加深入的理解文章语句含义，对课文内容进行创造性阅读。 新课标指出“提倡多角度、有创意的阅读”“拓展思维空间，提高阅读质量”。 同时，也培养了学生的口头表达能力。 （七）.作业布置背默全文将本文改写成一篇写景小散文。 设计意图记诵