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文档简介

阶段三计划范文 巧妙创设教学情境，实现有效课堂教学提高教师课堂教学有效性的研究课题第三阶段计划建昌县黑山科中学姜继明xx年年3月教学情境的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。 通过一段时间的探索和实验，我更能感觉到教学情境的意义和功能学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。 适宜的教学情境可以提供在实践中应用知识的机会，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，有利于学生主动探究、发散思考及认知能力、思维能力的发展，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。 为此，在本课题的第三阶段，我努力做好以下几方面的计划 一、教学情境设计中应该注意的几个问题 （1）注意情境作用的全面性一个良好的情境，不仅应该包含着促进学生智力发展的知识内容，而且应该蕴涵着促进学生非智力品质发展的情感内容和实践内容，能营造促进学生全面发展的心理环境、群体环境和实践环境。 教学情境的设计要同时为情感教学、认知教学和行为教学服务。 （2）注意情境作用的全程性教学情境设计的功能不是传统意义上的导入新课，情境不应该只在讲解新课前发生作用，它应该在整个学习过程中都能激发、推动、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活动等，在教学的全程发挥作用。 （3）注意情境作用的发展性情境作用的发展性是指教学情境应该具有促进学生产生继续学习的愿望、有利于激发和增加学生潜能的功能。 教学情境的设计不仅要针对学生发展的现有水平，更重要的是，还要针对学生的“最近发展区”。 （4）注意情境的真实性教学情境具有认知性、情感性和实践性，其真实性乃是认知性、情感性和实践性的基础和保证，而其实践性乃是真实性的最重要内容。 真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于培养学生的真实本领，有利于培养学生的真实情感和态度，有利于学生形成良好的习惯、正确的价值观和世界观。 （5）注意情境的可接受性情境的设计要考虑学生能不能接受，要设计好合适的“路径”和“台阶”，便于学生将学过的知识和技能迁移到情境中来解决问题。 教师提供的情境，一定要精心地选择和设计，由近及远，由浅入深，由表及里，使之能适合于学生，才能被学生理解和接受，发挥其应有的作用。 上述几个问题是在我今后设计化学教学情境时需要注意和努力遵循的。 二、多渠道改进教学情境的设计方法创设教学情境要以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性；以解决问题为手段，贯穿实践性。 十几年来的化学教学使我体会到,化学教学情境的创设不是一件容易的事,需要在今后实践中不断磨练。 教学情境不能单纯地追求形式的新颖性、手段的先进性和多
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