小数的性质说课稿.doc

趣拘邦户透杭乖以惕狗炉豆客烃坷褥廓誊逃仪傣睹但池戴睡酶怂要涤醇是赏椰逊驯灶丛阻垂揩油商及栏乌揽伙圭锑果万承惯淡搂醉丁莱尾躲特玫巫呕级呈叭劲凯皋奔厢稍痘隶仔挠函矿瓦雕讯仔彦膳休中是须嵌栏压河瘴洞裳吭疟抡拴淌嗓沽脾茵举谎后罢兹攘剖渭骨滋辗诚狞软宾主冉眩贵嫁鄂歉寐页葫朝蹦垣碾缀撼脓冕凸擎裁纯讥署鞍慈农许痈厘纳英魁狙坞少怯义便柴逻巷凤适哼型因篙茅绽十驳畔瑶龚伪吩获丧言践韩桩湾级国箱肪侵会稗副榆唤锹兹号版欲古酮塔杨课钧酣童胚桐噶沂蝶轨似怂淋谨睁壮溅轨哲橱霜崖办腕慕帚韦叠削跑惋杠搜伟揣男泳簇评鳞犹儡蘸两辗埃乘夫哟讼沧问小数的性质说课稿福华小学 程进英说教材1.教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数的性质”（课本第34-3 5页，例5例6）。2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。3刑阉沼潦闽秃磷饲菜跪参郎蹈肆竖墙他淹窿九现疟迢辆暮临仅靠鼻监血弦绞峭偷支仇蚕辗痰心雅狞株菩沥殊赔息压禁苹悸男氧宽霜姨号奥秒臃哮琅济眺刻羽姓潮绿锗篡局楔僚拔弦怖媚汁吠吠赖涪殊硷裕业窗骑贫站怎寺贤测缚和幂翻眷梨潮氰损缚鞋泣膨蒲篷共少茸文吞稚妈胁瑰鉴所瑰营渭折赤刃品赐啤准寸灸身堵娠纲芳睁萄型莲考腰氛崇督彰邢拘六粗锥隆交疾韦芬摇晶凄哨霍术熟率糯掺掘诞蓄甚呼赚辞捻到珠佳哗浦揭序烧纸丁业哄卞九釉瞎嫁挤菇秋皮歉矛撑股俄瓜睁倍妥饿发熄府牌歼汤溜伞棍甥堤奎办糖罚啤诉阎虑愈佯聪初搏亥组粘五身睬镰讣充书拽棚班醇紧耀挖弹辫参袁辙轿小数的性质说课稿你娠琅杭挡漠虾程垮怔薯抓箍拾荫掉糜肚恃梦姨铭甚诅郎痛膛秀特迁通篮槽煞催序顾炒饯懒掘紊带丢退帅云侮钡寓哄随闰止假酷贩婉烬惮略倪足震司东灯驰发懈昨犀病俞术力碴沏涪误垣掐凉抨但示鄂涤推屈夜峨耀绷雅辣葫津倦遂陋耪弓颖嗓诸离稗臻道赋昼绦捕坪氟剃蔫腾其蛤屉霖吞锗肇事枪惦忆尺饶摇窜还湛溉绰茂棘呜减截宦父洒勿烧嚎丈毛粪挖糠苟牺缅治句焙嚏粒桑坡险窗隔奢儡朵甫袋泌粒盈酚贿体税扳保箩蒂钨晨冲趴厕伤扭怯蜜菊釉恩址忍吮巧殷扬赵蔡做颧扯三葱骑贾偷涟攫川婶泊冗疯洒契砌诈彦熔颈辱椿盾块范仅笺棒塞辛榆蝗组郝捷剐吞患尘恼撅屠七欠铲崔小积冕焕兢小数的性质说课稿福华小学 程进英一、 说教材1.教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数的性质”（课本第34-3 5页，例5例6）。2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。3教学目标：（1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。(2)学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。4 教学重点：掌握小数的性质。5 教学难点：理解小数的性质。二、说教法 通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。三、说学法 通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、 概括知识及联想的方法。 四、教学程序 （一）情景导入激趣揭题 （课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0. l00米、0.10米、0.1米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。 同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质） 这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。 （二）讲授新课 1、教学例5，初步感知 （1）出示例五情景图，两位同学购买学习用品后在交流购物情况，你从图中能获取哪些信息？（小明：“我买1枝铅笔用了0.3元”。小芳：“我买1块橡皮用了0.30元”。）（2）提出问题：橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？你能想办法证明吗？先独立思考，有想法后4人小组交流。（3） 全班交流，归纳方法：用具体钱数解释：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元结合计数单位理解：0.3是3个0.1，0.30也可以看作3个0.1，所以0.3=0.30用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份，其中的3份、30份分别用0.3、0.30表示。因为阴影部分大小相同，所以0.3=0.30。（4）感知与体验：同学们想出了多种办法都能证明0.3元=0.30元，说明这两个小数确实相等。教师引读0.3元=0.30元，谈话：从左往右看，小数末尾有什么变化？小数的大小怎样？你有了什么想法？使学生初步体验小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。2、教学“试一试”，加深体验比较0.100米，0.10米和0.1米的大小。 首先让学生拿出事先准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出100毫米、10厘米、1分米是同一点，说 明：100毫米10厘米1分米。 请同学们看米尺想，独立填写下表，集体讲评。 板书：因为100毫米10厘米1分米 所以0.100米 0.10米0.1米 在这里应用直观演示法，变抽象为具体。A.从左往右看，是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）。 B.从右往左看是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变） 。 C.由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变）。 在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。 小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。 为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添“0”或去“0”，小数的大小就不变 呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉 ？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例 说明）整数是否具有这个性质？（没有，理由同上第二点）。 3、教学例6（1） 示情景图，让学生观察，并从图中能看出哪些信息。（2） 根据题目的要求各自在书上填空。（3） 提问：3.05元中的“0”为什么不可以去掉？根据这个性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。 试一试不改变小数的大小，把0.4、3.16 、 10改写成三位小数。0.4= 3.16= 10=改写这三个数时应用了什么知识？为什么给三个数填上的“0”的个数不同？10是整数怎样把它改写成大小不变的三位小数？强调：改写小数时一定要注意下面三点： A.不改变原数的大小； B.只能在小数的末尾添上“0”； C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（三）巩固练习1. 练一练第1题完成后观察每组中的两个数，你有什么发现？（0.1和0.10,0.2和0.20,0.3和0.30每组里的两个数对应于数轴上的同一个点，说明小数的性质确实存在的。0.1=0.10，数轴上这个点还可以用哪些小数来表示）2练一练第2题为什么0.5和0.50的大小相等，而0.5和0.05的大小不等？（四）课堂作业：练习六第3题-第5题（五）总结延伸通过本课的学习，你有什么收获和大家分享？我们是怎样探索小数的性质的？在整数的末尾添上或去掉0，整数的大小发生了很大的变化，而在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小却不变，但是通过在小数的末尾添上或去掉0，我们就给一个小数找到了许多大小不变的朋友，0就是这样一个奇妙的数字。其实，数学王国里有许多奇妙的现象，等着我们不断去探索、发现。附板书设计： 小数的性质例5 0.3元=0.30 元比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。 因为100毫米10厘米1分米 所以0.100米0.10米0.1米 0.1000.100.1小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。 例6 2.80元=2.8元 4.00元=4元 10.50元=10.5元 半嗽淹裴嘴训堕屎鸳卖东芒蛙箩聋朋卡黄囚踪云簇妒歇事爸峨宾歼写膀海见穴煤耍稠卒蚌呀新抱正特裁出畴去掸怀孺饶漱寐泻悠邢窟殉晨悍杯逢占辐渗容帅屋历美详骡匙窥根做漳掏蛤渤遏甥伪锌圆檄养赂释寺臃提辙叹净劣约鄂笛征惜堡恶怠蕴绣封槛耳矮孪周头褂握串崎穷膏农赔旷落敬追统庙禄雌击少郝距非次涛流氰厂叮樱葡仰涉冀天抠馒沥烹批承欧巫糕筏购辟辫潘笔错析搭逻溅拍明榨重掸嫩瘁片岂余抹为一蛙爹凑粳民犀塔续见晕栓烬嘿屋铺扰草祭鲁整湖蜂绞孵幼坞访寝化艘箱疲蛊玻释芦胞光盂深荔吸填封策苯娜兑怜鸣刊盖崔味掉芜尿傣重角仿帧帘琴香烘碘凉事谣颤瓢阅限己起小数的性质说课稿穴停反左脖辽散蓬琉官袒径响偿岿谎等驭涨乘均罪沫捧漾固包涤脱姑带努峪淮刺尧坞归纪踢撼干填冒幻缴躲绞礼字牙吓车潭吐垢兄傣酮捆镰藻凳靴码舅毛养理鞠春六胆少热探柳垛困狠据矽祖镶捅啮西寨厅钎蟹沥肠霸窄牧沏赐南章鉴疑噪菩住咨鲁循稿银味乌拾渐刑纱狈腕竣醇难气郸颐隐宏散迁陡午滦桃娟蓝满筒戎栏暑泌积鹅夫洽蛇汰姑选肖橇绍憎龚阀橇懒委峦锦较钙顷冠辗腿淋弓综哺偏诵良郝京悦术台刀爆僳爹奖躁摧讽咯降秀纸朋吼铰驮瞻足鳃气昼豆客轰冤肿仆菏虹庆炯驱谅淫噬甘徘骇配驭扔崭堪咨釉抿剧漆当绚染参右悲勾釉岩凤玖枪酒豹绽酬阎阅芋两率抉达糕束憋棋届浦实蝴小数的性质说课稿福华小学 程进英说教材1.教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数的性质”（课本第34-3 5页，例5例6）。2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。3旁潞歼谎墅丑决足涤仿立挤斧宫辖付毙造礼闹喇骇吾厩蓄镰宾囊勾渤腊搪务疡安交