信息技术与电影配音深度融合,助力高中英语口语教学.doc

信息技术与电影配音深度融合,助力高中英语口语教学关键字：信息,信息技术,技术,电影,配音,深度,融合,助力,力高,高中,高中英,高中英语,中英,英语,英语口语,英语口语教学,口语,教学 信息技术与电影配音深度融合,助力高中英语口语教学本文为Word文档，感谢你的关注！ 在信息、网络时代，现代教育必须以现代信息技术为支撑。我校着力开发的校本课程之一是电影配音教学，将信息技术与英语教学深度融合，现已成功举办了三届原版英语电影配音大赛，努力把英语电影配音打造成开展于课堂之外却扎根于课程、学习之内，不断促进课堂教学质量的活泼精。它多层次、多角度的特点，能够激发学生的学习兴趣，实现以点带面的良好效果，从而提高学生在英语教学中的主体地位，促进英语教学的整体质量及学生整体英语水平的提高。学生依据自身兴趣爱好选择最适合他们口味的英文电影片段，通过由浅入深的词汇、语句、听说读写等一系列基本技能的集中强化训练，再通过反复推敲、精打细磨的自主学习、团队合作、缜密观察，最后流畅、地道乃至传神地对影片片段配音，在这个过程中达到对语言意义的建构。学生真正成为知识的建构者，教师真正成为学生知识建构的忠实支持者、引导者。 电影配音应用于口语教学有很明显的优势。（1）学生的英语语音、语调和语速都得到了集中的强化训练。（2）学生积累了大量书本中学不到的词汇，更直接地掌握实际交际所需要的高频词汇与时代感极强的词汇，使语言表达更接近现实生活。（3）配音让学生身临其境，尽情享受在影片中运用英语的快乐。这种成就感能唤醒学生的学习兴趣，激发他们进行自我超越的潜能。（4）学生更多地了解了英美国家的文化背景，还培养了跨文化交际能力。 一、电影配音在口语教学中的实际应用 1. 教师提供多个电影片段供各小组选择。定好片段后，要学会截取和制作，制作成保留背景音乐但无对白的片段，主要用到三个软件：Format Factory（格式工厂）， Adobe Audition（音频编辑）， windows movie maker （ XP系统自带的）。 2. 给出任务完成的期限及课堂展示的时间。在学生准备期间提供指导，个别指导是最有效的。教师应帮助学生真正理解和正确把握配音片段。学生主要从“赏、析、模、演、配”即“看、听、读、练、说”几方面去准备。教师应有针对性地设计提问，使学生带着问题观看电影。 3. 在课堂上表演时，由各组选出的学生评委根据选手的英语发音，与电影场景配合的语调、语速，声音的艺术表现性和配音的总体效果几方面，为每一组打分并给出适当的评语或有益的建议。同时还有展示者的自评和教师的总结性评语。 4. 展示完成的小组上交一份活动情况报告，包括各成员的表现，所学到的语言知识，活动的心得体会或是自我评价与反思。 5. 教师根据各小组的展示得分和报告的完成情况给出一个总分，作为一次重要的平时成绩。 6. 展示之后评选出最优秀的一组，参加全校电影配音比赛。 二、需要注意的问题 1. 对电影片段的选择要慎重 （1）影片语言信息含量要丰富。不要选择语言对白较少的影片，如动作片，虽然好看但语言信息较少，而且充满暴力。（2）影片内容要贴近生活，学生能够学以致用。（3）影片发音要清晰地道，语速要适当，易于学习和模仿。很多影片虽然生活化，但语速过快，学生配音时很难跟上，这会给学生挫败感。好的动画片是个不错的选择，如“Kung Fu Paulo”（功夫熊猫），“Frozen”（冰雪奇缘），“Despicable Me”（卑鄙的我），“The Lion King”（狮子王）等。（4）影片所能传递的异域文化也是选择时需要考虑的关键部分。 2. 规定片段与自选片段相结合 在校本课上，我为学生规定的配音片段是难度适中的“Kung Fu Paulo”片段，要求配音学生首先准确地掌握影片风格，了解人物的性格。自选片段则让学生根据自己小组的英语水平选择不同难度的片段，在课余完成。在迎接英语配音比赛的过程中，学生们为了能将芝麻街片段中莫里豪迈、搞怪的挑战情绪表现出来，一句“Are you ready for my brain bending challenge，Sherlock！”竟然反复练习了40多遍。语言的完美表达就是角色内心感情的最好诠释。 3. 加强小组合作指导 在练习“Kung Fu Paulo”片段时，我先根据学生的爱好、声音特点将他们分组。训练的过程中，我要求边看影片边记忆台词，这样循序渐进，通过生动传神的声音、图像，情感的重复刺激的方式，增加了台词记忆的趣味性。而小组内密切的配合也在这个过程中顺理成章地完成了。大家还可以互相提醒发音、语速、语调、情感表达方面存在的各种问题。各个小组在适当的时候表演，全体同学点评。 4. 教师的参与和指导 无论是课内电影配音教学还是学生们参加学校英语电影配音大赛，整个配音过程的完成都离不开教师的参与和指导。在给“Kung Fu Paulo”的Master bao（阿宝）配音时，学生对人物情感理解不到位。这时笔者让学生把自己想象成阿宝，毛茸茸，很柔软，像个随时会被压扁的大圆球，不断暗示自己：“我就是阿宝，阿宝就是我。我和阿宝一样，很懒，但有时候很狂很疯癫。”学生在笔者的鼓励、督促中顺利完成了配音过程，最终品尝到了胜利的果实，感受了成功的喜悦。 5. 重视学生配音过程中遇到的问题 学生分小组练习配音时，会遇到一些相似的问题，如节奏感不强，配音有时早于原声，有时晚于原声；对电影角色的喜怒哀乐表达不到位；语音语调和原声还有差距。教师在每组结束后要及时总结问题并提醒后面小组避免。 6. 重视学生的自我评价与反思 在我校电影配音比赛中荣获一等奖的魔发奇缘片段，让全校师生赞不绝口。她们小组上交的一份活动情况报告中提到：“刚开始练习的时候，配女巫的我，每当到了唱歌的片段，我都不敢唱。因为有同伴不断的鼓励，我唱得越来越好，后来竟然还成为澡堂歌手，意外地沐浴在舍友的赞叹声中。我们越来越享受这练习的时刻，认真练习了将近一个月，才能达到流畅传神的配音效果。” 责任编辑 魏文琦 文档资料：信息技术与电影配音深度融合,助力高中英语口语教学 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载阅读相关文档:初中地理课堂教学中的角色扮演活动设计 健商新理念在幼儿园健康教育中的运用 家长如何培养孩子的阅读习惯 在学校教育中传承辽剧的实践与构想 幼儿语言教学活动中的提问艺术 创设情境让城中村孩子爱上音乐课 思想品德教学中导入环节的设计 思想品德合作导学问题的设计策略 把数学课堂“让”给学生 以类比引导初中物理概念的生成 初中物理电学内容教学策略 以过程推进学生思维的发展 运用多媒体技