浙江省2005年10月教师资格认定培训考试心理学(中学)试题及答案.doc

浙江省2005年10月教师资格认定培训考试心理学(中学)试题及答案一、单项选择题1.在一个颜色中，起主导作用的波长越强，则该颜色的（ C ）越大。A.色调B.亮度C.饱和度D.强度2.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于B）。A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.权威水平3.研究者根据预先拟定好的问题向被调查者提出，在面对面的一问一答中搜集资料，然后对群体的心理特点及心理状态进行分析和推测，这种心理学研究方法属于（ C ）。A.测量法B.观察法C.调查法D.作品分析法4.狐狸吃不到葡萄，就说葡萄是酸的，这种心理防御机制称为（ B ）。A.转移B.文饰C.反向D.退行5.睡眠的第三四阶段为沉睡期，以（ A ）为主，它的频率很慢而振幅极大。A.波B.波C.波D.波6.味觉属于（ C ）。A.内部感觉B.远距离感觉C.近距离感觉D.本体感觉7.瑞文标准推理测验是一种（ B ）。A.成就测验B.团体测验C.个别测验D.性向测验8.在“万绿丛中一点红”中，绿草更易被归为一组，这是知觉的（ A ）。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性9.人格的自我调控系统以（ D ）为核心。A.潜意识B.自我评价C.自我体验D.自我意识10.白天进入电影院，开始看不见座位情况，经过一段时间后才逐渐能加以分辨，这个过程是C）A漂白过程B明适应C暗适应D感觉后效11.短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（ D ）个组块。A.62B.61C.71D.7212.人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值，称为（ D ）。A.感受性B.绝对感觉阈限C.绝对感受性D.感觉阈限13.对练字过程中的手部动作的把握，是储存在（ B ）中的。A.情景记忆B.程序性记忆C.语义记忆D.陈述性记忆14.（C）是将个体的智力测验成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数A.心理年龄B.比率智商C.离差智商D.智力年龄15.如果掩蔽音和被掩蔽音都是纯音，那么两个声音（A ），掩蔽作用越大。A.频率越接近B.强度越接近C.频率相差越大D.音色相差越大16.在美国心理学家吉尔福特的智力三维结构理论中，“关系”属于（ A ）。A.产物维度B.内容维度C.操作维度D.应用维度17.想像、审美、情感丰富、求异、智能等表现，属于现代“五因素”特质理论中的（ B ）。A.外向性人格特质B.开放性人格特质C.随和性人格特质D.情绪稳定性人格特质18.“酒逢知己千杯少”，反映了人际吸引中的（ D ）条件。A.互补性B.接近性C.熟悉性D.相似性19.前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（ A ）。A.自我中心性B.客体永久性C.守恒性D.可验证性20.当人处在群体中时，有时会作出平时不会作的破坏性行动，这是C）A.从众现象B.社会干扰现象C.去个体化现象D.群体极化现象二、多项选择题1.长时记忆中的主要编码形式为（ BE ）。A.声音代码B.语义代码C.动作代码D.直接代码E.视觉代码2.场独立性的人（A C E）。A.善于抽象思维B.多采用细节性加工方式C.对自然科学知识更感兴趣D.对社会定向的知识更感兴趣E.依据内在标准加工信息3.催眠状态是一种（ A B）。A.特殊的意识状态B.意识恍惚状态C.睡眠状态D.可控制的意识状态E.自动化的意识状态4.舒茨提出的人际行为倾向中，包括以下几种（BDE）。A.期待他人的公正B.主动与他人交往C.对人宽容D.主动表示友好E.期待他人支配5.影响时间知觉的因素包括（ ACDE）。A.个体的兴趣和情绪B.调节与幅合C.感觉通道的性质D.一定时间内事件发生的数量E.一定时间内事件发生的性质6.（ BCE ）属于心理学的理论研究领域。A.工业心理学B.生理心理学C.心理测量学D.教育心理学E.实验心理学7.流体智力是（BDE）。A.对已获得的知识技能的度量B.指一般的学习和行为能力C.用于处理熟悉的问题D.由速度、能量、快速适应新环境的测验度量E.20岁左右达到顶峰8.（ ABE ）等属于压力应对策略中的减轻不适感。A.放松B.歪曲现实C.攻击D.逃避E.幻想9.放纵型教养方式下成长的孩子，往往具有如下特点（ACE ）。A.任性B.懦弱C.幼稚D.思想活跃E.蛮横胡闹10.有些儿童认为圆就是圆溜溜的东西，包括皮球、弹珠等，这是一种（ BDE ）。A.明确概念B.日常概念C.科学概念D.模糊概念E.前科学概念三、名词解释1.日节律： 日节律在人和动物身上都存在，它的主要表现为睡与醒的周期性循环，此外，也还有一些生理方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。vvv2.效度：一个测验对它所要测量特性准确测量的程度。3.从众：个人的观念或行为由于真实的或想象的群体影响或压力，而向多数人相一致的方向变化的现象。4.编码：记忆过程首先将外界输入的信息主动地进编码。使其成为人脑可以接受的形式，即形成客观物理刺激的心理表征。5.纵向研究法：在比较长的一段时间里，对所选取的一组被试进行追踪研究，对其心理发展进行系统的定期的观察、记录。以期得到连续的心理发展规律。四、简答题1.简要说明心理健康的标准。【答案要点】（1）正常的智力水平（2）了解并接受自己（3）人际关系和谐（4）调控情绪（5）良好的环境适应能力 2.简述提高记忆能力的方法。【答案要点】 (1)地点法：地点法又称位置法，是一种传统的记忆术。地点法的原理是将一组熟悉的地点与要记的东西之间建立起联系，主要利用视觉表象，以地点位置作为以后的提取线索。(2)韵律法：对一些纯语言的材料，最明显有效的记忆方法是靠韵律去记忆内容，也称口诀法。有意识地利用口诀和押韵，可以大大地提高记忆效果。(3)记笔记：记笔记是学生最为常用的记忆术。但是，记笔记的最好方法是对所听到的内容进行思考，找出各种材料间的关联，清晰准确地总结主要的观点和例证。3.简述冲动型与沉思型认知方式的特点。【答案要点】认知方式是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。冲动型认知方式的特点是反应快，但精确性差。冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，甚至有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。他们的信息加工策略使用的多是整体加工方式，在完成需要做整体型解释的学习任务时，学习成绩会更好些。沉思型认知方式的特点是反应慢，但精确性高。这种学生总是把问题考虑周全以后，再作反应，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。但是当他们回答熟悉的比较简单的问题时，反应也是比较快的。在回答比较复杂的问题时，沉思型的特点表现得更得为明显。沉思型学生的信息加工策略多采用细节性加工方式，所以他们在完成需要对细节做分析的学习任务时，学习成绩会更好些。4.简要说明智力三元理论中智力的内部构成。【答案要点】斯腾伯格认为，智力的内部构成涉及思维的三种成分，即元成分、操作成分和知识获得成分。元成分指控制行为表现和知识获得的过程，它负责行为的计划、策略与监控，如确定问题的性质，选择解题步骤，分配心理资源，调整解题思路等;操作成分是指接收刺激，将信息保持在短时记忆中，比较刺激，从长时记忆提取信息，以及做出判断反应的过程，负责执行元成分的决策；知识获得成分是指用于获取和保存新信息的过程，负责新信息的编码与存贮。在认知性智力活动中，元成分起着最重要的核心作用，它决定人们解决问题时使用的策略。例如，对类比推理过程的研究发现，推理能力强的人完成得比推理能力差的人更快，也更准确，但他们在进行解题中先花费较多的时间去理解问题，而不是急于得出答案。五、论述题（每小题13分，共26分）1.试述情绪情感功能在生活中的应用。【答案要点】一、情绪情感的动机作用 (一)情绪具有激励作用情绪能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为。有时我们会努力去做某件事，只因为这件事能够给我们带来愉快与喜悦。从情绪的动力性特征看，分为积极增力的情绪和消极减力的情绪。快乐、热爱、自信等积极增力的情绪会提高人们的活动能力，而恐惧、痛苦、自卑等消极减力的情绪则会降低人们活动的积极性。(二)情绪被视为动机的指标 情绪也可能与动机引发的行为同时出现，情绪的表达能够直接反映个体内在动机的强度与方向。二、情绪情感的调控功能 (一)促进切能 良好的情绪情感会提高大脑活动的效率，提高认知操作的速度与质量。耶尔克斯-道森定律说明了情绪与认知操作效率的关系，不同情绪水平与不同难度的操作任务有相关关系。 (二)瓦解作用 情绪对认知操作的消极影响，主要体现在不良情绪对认知活动功能的瓦解上。一些消极情绪，如恐惧、悲哀、愤怒等，会干扰或抑制认知功能。恐惧情绪越强，对认知操作的破坏就越大。考试焦虑就是一个典型例子，考试压力越大，考生考砸的可能性越大。三、情绪情感的健康功能 人对社会的适应是通过调节情绪来进行的，情绪调控的好坏会直接影响到身心健康。常听人们叹息人生苦短，在一般人的情绪生活中，常是苦多于乐。在喜怒哀乐爱惧恨中，正面情绪占3/7，反面情绪占4/7。情绪对健康的影响作用是众所周知的。积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。四、情绪情感的信号功能 情绪是人们社会交往中的一种心理表现形式。情绪的外部表现是表情，表情具有信号传递作用，属于一种非言语性交际。人们可以凭借一定的表情来传递情感信息和思想愿望。2.结合实例，说明几种主要的启发式问题解决策略。【答案要点】 手段一目的分析法就是先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。手段一目的分析法的一个核心是将一个较为复杂的问题分解为几个较简单的子问题。其要点是:(l)比较初始状态和目标状态，提出第一个子问题:如何缩小两者差距?(2)找出缩小差距的办法及操作。(3)如果提出的办法实施条件不够成熟，则提出第二个子问题:如何创造条件?(4)提出创造条件的办法及操作。(5)如果(4)中提出的办法实施条件也不成熟，则提出第三个子问题，如何创造条件?-如此螺旋式地循环前进，直至问题解决。 举例：河内塔问题爬山法是指经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。 例如，三只小山羊和她们的妈妈，准备过河去外婆过，碰巧遇到大灰狼也要过河，大灰狼一心想吃小山羊，只有一条小船，山羊妈妈该怎样安排过河，才不会被大灰狼吃了呢?小船只能同时做二只大动物和