正确开展区域活动.doc

正确开展区域活动区域活动是一种很有用的教学工具，学会利用它就可以减轻工作负担，提高工作效率。一、 区域活动有什么教育价值（一） 促进孩子的自主性学习在区域活动过程中，孩子拥有选择活动内容的权利，这些自主选择的经历能够促进孩子的自主性学习。（二） 缓解个体学习差异相对传统老师上课的模式，孩子自选的活动会更接近个体的水平，所以自选活动能够让每一个孩子从适合自己的学习水平开始学习，因此区域活动能缓解个体学习差异的问题。（三） 能让孩子有效建构经验区域活动是需要孩子动手操作的，在操作过程中，孩子需要不断运用过去的经验、知识与“新环境”进行重组，这个过程可以说是在“消化”、“反刍”知识和经验，是在进行知识的“内化”，所以区域活动能让孩子有效建构经验。（四） 有利于发展孩子的交往能力区域里一起活动的孩子的数量比起集体活动时的要少多了，这样有利于孩子循序渐进地发展交往能力。（五） 减少老师直接指导的时间区域活动也是一种间接指导的方法，老师利用环境和材料教育孩子，这样就能够省下时间处理更为重要的工作。二、 区域的划分区域是一种概念，只要能起到教育价值，什么区域都可以设置，按照一般的安排，可划分为五大区域：益智区、美工区、建构区、角色区及语言区，有时候会把益智区再划分为数学区和科学区，也会在语言区里再划分一个表演区，也有把建构区再划分为木工区、沙水区的。（一） 益智区益智区即通过投放高结构、低结构的材料达到教育目的。高结构的材料就是有标准答案的，如拼图就是高结构材料，因为它是有标准答案的，而水和沙等没有标准答案的材料就叫低结构材料。高结构、低结构材料有时也可互相变通，比如雪花片属于低结构材料，但如果老师在一筐雪花片里提供一个工作纸，让孩子按照要求模仿拼摆出来，那么材料又变成高结构的了。益智区基本上是让孩子在操作材料的过程中学到或得到一些知识的积累、思维的发展。（二） 美工区画画可以让小班孩子得到大肌肉及感官的锻炼，中大班的孩子还可以藉此训练小肌肉及各种思维，包括很重要的形象思维，同时孩子们能学到一些画画的技巧，这些都是学习写字前重要的基础准备。所以，要让孩子得到有效发展，除了让孩子自由涂鸦外，也应该适当要求孩子用点、线等画面，因为它们是组成文字的基本元素。手工类的活动，如折纸、粘贴等，不但能进一步发展孩子的大小肌肉，而且能有效发展孩子的立体空间概念。（三） 建构区建构区的功能就是让孩子在里面玩大积木，在搭建积木的过程中发展空间概念、语言能力等。因为是大的积木，在玩的过程就很容易产生社会交往，例如争吵、合作等，所以建构区也能发展孩子的社会交往能力。对于孩子之间产生的问题，解决时基本的原则是只要没有暴力行为，老师就应先让孩子自己处理，之后再介入。除了发展社会交往能力外，建构区也是“消化”、“反刍”知识和经验的区域。孩子通过搭建，逐步完成一个作品，在这个过程中孩子的思维获得了锻炼。所以中大班的建构区的作品尽量不要拆，应让孩子不断延续搭上去，从而提高孩子的能力。如果区域没有空间的话，可以在建构区内铺地垫，地垫不要用杂颜色，除非要用颜色区分不同地方的不同功能。如果想进一步发挥建构区的功能就可以把作品和主题课程相结合，孩子在建构区制作一个主题成果，逐步搭建完成一个大型的作品。建构区常见的问题包括老师错误投放小型拼插玩具，如雪花片，还有摆放材料的地方和搭建场地之间没有过道，容易互相影响，或者地面没有铺软垫，容易发出噪音。（四） 角色区（娃娃家）小班孩子可以在这个区模仿生活中的父母角色，复演所看到的社会情景，在这个过程中可以稳定情绪，建构直观思维，产生形象思维。在模仿、复演的过程中同时发展、锻炼其他的能力和情感，所以“娃娃家”在小班是很需要的。到了中、大班时，孩子能在其中锻炼语言表达、社会交往能力，甚至是数学的运用能力，比如：孩子拿一定数量的钱进“超市”买东西，让“收银员”算帐，通过模拟情景，锻炼孩子的数学能力。角色区老师必须注意的问题包括零散、不系统地投放材料，情景和材料不匹配，有材料没情景等。（五） 语言区语言区是有效运用有一定要求的语言发展区域，我认为语言区应该分为两个，