教师服饰打扮的职业要求

教师服饰打扮的职业要求陈林如服饰打扮是指人的衣帽穿着,发型饰物等外表装束。教师是一种特殊的职业，肩负着教书育人的重任，被冠以“人类灵工程式师”的美称。教育心理学研究表明，教师的服饰打扮会对学生尤其是中小学生的思想道德，文明修养，审美情趣等多方面产生较大影响，其表现有下面几个方面。一、教育功能在学生的心目中，老师是智慧的象征，人生的楷模。老师的一切包括服饰打扮都是美好的正确的，都是仿效的榜样。所以，一方面，学生会从教师的服饰打扮上得到穿着打扮，色彩美学方面的感性认识，另一方面，教师的服饰打扮又会影响学生整洁、朴实、高雅、爱美等良好文明习惯和高尚生活情趣的形成。事实证明，如果学生经常看到和接触到一个追求时髦，衣着豪华，打扮奇特的老师，那么，这个班的学生也会深受影响，服饰打扮倾向于追求高档时尚；如果学生经常看到或接触的量个衣衫不整的教师，那么，这个班不少学生民是穿着随便。有一位农村的教师，夏天上课总是敞开衬衣不扣纽扣，结果发现，这个班的男同学几乎一半以上也都是衬衣不扣，有的甚至光着肚皮上课。二、移情作用爱美之心，人有之。美的事物会给人一种愉悦感。问卷调查表明，90%以上的中小学生都喜欢漂亮的教师给他们让上课。教师服饰打扮整洁漂亮会使学生赏心悦目，心情愉快。这种心理体验会产生移情作用，由此对教师本人产生喜爱感，进而爱屋及乌，对教师所教书育人的课程敢产生兴趣。反之，一位穿着邋遢的教师，学生不仅会对他的外表 产生厌恶感受，而且会反向移情，连他上课都有不喜欢听。三、审美功能审美陶冶审美教育是小学艺术教育的重要内容之一。教师的服服饰打扮就是一种直观的形象的审美教育,它以潜移默化的过程和直观的形式,逐步使学生感受到什么是美，什么是高雅，追求怎样的美，怎样去追求美，从而陶冶学生的审美情趣，培养正确的审美观，提高对美的欣赏能力。综上所述，我们可以看到，教师的服饰打扮不仅仅是一种个体的需要，还要受到教师角身份的制约，遵循教书育人的需要，决不能随心所欲，自由选择。教师的服饰打扮要充分考虑到能否对学生的思想修养、文明行为、审美情趣等产生积极影响，并注意尽量避免产生消极的负面影响。那么，教师的服饰打扮有哪些职业要求呢？一、整洁朴实马卡连柯说过：“从口袋里掏出脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格。”教师的衣着首先要整齐清洁。不能衣冠不整，不修边幅，或是衣着污垢，纽扣脱落，帽子歪戴，袖子长短不一；或是头发蓬乱，胡须不乔，好象街上的流浪儿一样。另一方面又要做到朴实无华，不能穿金戴银，珠光宝气，浓妆艳抹，饰物满头，副“贵妇”“大款”的派头。二、大方庄重教师在学生面前，是慈母，是导师，应该体现出一定的权威性，正统性。教师的职业已限定：教师远也不能领导服装时代的潮流。因此，教师不能肓目地时髦，跟“流行”，而要保持服饰 的大方庄重的职业特点。不能把身上搞得花里胡哨，不能穿奇装异服，女教师的衣着不能太紧太透坦胸露背，夏天不能穿超短裙；男教师不能搞长发披肩，留一把马克思一样的大胡子，夏天在校园内不能穿插背心，短裤头，拖鞋，打赤脚等。三、充满美感我们要求教师的服饰打扮要朴实庄重,并不是反对教师去追求服饰仪表美.相反我们要根据教师的角色要求和工作特点,积极去创造追求教师服饰美,这同样是教师职业的需要.都是的服饰美要体现教师特有的质朴美庄重美成熟美，努力做到美而不媚俗，美而不浮华，要达到这个要求，教师的服饰打扮一要追求色彩美，以体现稳重的深色浅色单色为主，点缀于增加活泼、鲜亮、动态的其他颜色为补色，做到搭配得当，静中有动，二要追踪造型美，扬长避短，形式多样，新颖而不猎奇，活泼而不杂乱，和谐而不呆板，三要追求协调美，服饰打扮要与自己的年龄、性别、性格、体型、肤色等 适应相统一。四、服务教学即要有利于提高教学效果和学习质量，又要减少和避免对学生学习暗生干扰和不良影响。心理学中注意的原理告诉我们，新异刺激会分散学生的注意力。所以，教师第一次穿新衣服，或做了一个新发型，上课之前，要先到学生中走一走，消除学生的新鲜感，避免上课时穸出现分散学生听课的注意力。另外，教师的服饰打扮尽量与教学内容相协调。例如：给学生讲思想品德或政治课中有关艰苦奋斗生活俭朴的内容，教师就不应该穿着高档；衣服，满身金光闪闪，打扮得富贵豪华；而在教育学生要讲究卫生时，如果教师衣服皱巴巴脏兮兮的，教育效果也会大受影响