听讲座《基于目标分解下有实证的评课研究》心得

听讲座基于目标分解下有实证的评课研究心得今天我有幸聆听了石家庄教育科学研究所的杨亚伶老师的讲座。这是中午从北派名师公众号上看到的直播信息，觉得有益，有刻意做的记忆便签。听课笔记如下：杨老师先分析了当前一些听课者的心态或是现状，引出我们需要构建一种新的听课范式。研究课堂观察，也就是有计划有目的地用感官观察现象的方法，可有观察表、录音、录像等。课堂观察是一种行为系统，处理观察数据，呈现观察结果应该是听课最应该做的事情。课堂观察做为一种研究方法，反思、分析、推论，以此此改善工作。课堂观察做为什么一种工作流程，包括课前准备、课中观察、课后会议。课堂观察是一种团队合作，每一位成员都可获得应有的发展。为什么要进行课堂观察？因为起点和归宿都是学生课堂学习的改善。它又是促进教师专业发展的途径之一。研究工具有观察量表，主要内容就课堂教学每一环节的时长。包括导入、新授、练习、结课四个环节。（每一环节都必不可少，但所占比例要科学。）表二是课堂提问记录表。问题有记忆性问题、理解性问题、其他。每一类问题又为为表述清楚的、模糊的、无意义或重复的这三类。表三是提问后处理方式记录表。包括选答方式、理答方式。（选择什么样的回答方式；齐答：举手的答？没举手的答？先点名？）（如何理会学生的回答？就）强调一定是心中时刻有学生，如何理答，处理的方式，可以不经意间就保护了尊重了学生，或是不经意间就伤害了学生。心与心的沟通，合适的鼓励，才是正向的正确的理答。反思：有没有重复学生回答的习惯？建议换成：我听了这个同学的回答，我觉得他的思路特别清晰，谁能像他这样再说一说？如果老师总是喜欢重复学生的回答，慢慢地，学生可能就会懒惰了，不愿思考了，反正老师也会说。表四；学生活动记录表。这是针对学生的记录表。包括参与学习和消极学生行为。以上四个表的启示，至少要有听课人，这样分工明确，既看到了老师的行为，又关注了学生的学习行为。研究前提是目标分解。怎么分解课时目标？先明确知识维度，比如事实性知识、概念性知识、程序性知识等。举例：数学四大领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与与实践。数学技能包括认知、理解、计算、应用、操作、推理、问题解决、数学表。能力包括语言理解、数字推理、空间想象、逻辑分析。课堂层面的学习目标的内涵包括两个话语系统：教学论话语、课程论话语。知识是载体，通过知识架构三观。每一节课的学习目标都要包括行为主体（谁学）、行为表现（学到什么）、行为条件（怎么学）、表现程度（学到什么程度）。描述结果的目标词语有关：认识理解掌握应用；描述过程的目标动词有：经历体验探索。举例三上数学测量一单元。分为测量和常见的量。课标中第17页第四第五条是相关要求，还有18页有具体要求。颁布在二三年级教材中。课标中的目标落实到三上数学中又包括六点。举反例：听到老师常讲；数学跟生活有联系。也有时学生也会讲类似的语言。意思是，要把具体的知识放到目标中。每一节课要有三个目标，也是三维。设计完教学目标，也是在设计教学环节。备课，是分解了教学目标，自然就有了教学环节。教学时间的合理分配，说明教师心里是有目标，心中有学生的。（这里省略了举例的关于吨的认识教学案例）杨老师建议，还可以记录老师的站位。老师问的学生都