课改,在摸索中前进.doc

20122013学年度上学期柳州市34中附属小学教学论文课改，在摸索中前进年级：六（1）班 教师：汤宗梅时光飞逝，转眼之间一个学又过去了，在这一个学期里，柳州市34中及附小的课堂教学经历了一场史无前例的巨大变革，轰轰烈烈而又从容有序。我积极响应学校要求，主动投入到课改中去，认真学习相关理论，听山东胡超主任的讲学，并两次到蒙山小学听课学习。感受参与式课堂教学的魅力，从而改变自己的课堂模式，在课改中慢慢摸索，不断反思，使自己慢慢成长。一、 从理念上接触课改，对课改有些朦胧感。我们学校的学生生源不是很好，学生对学习没有兴趣，上课无心学习，成绩提不上去。根据这种现状，课堂不进行改革，我们学校就没有出路。因此，我们的陶校长狠下决心，对我们的课堂进行改革。 当刚听到我们学校要进行课改时，我第一反应就是怎样改？后来陶校长告诉我们，她带领我们先到蒙山文华学校和蒙山二中去看一看。由于，我们年去蒙山文华学校和蒙山二中的时候已经是期末，因此未能感受他们上课的模式，只听了蒙山二中校长给我们讲关于课改模式和课改感受的报告，对课改的模式有些模糊的认识。 在2012年7月份，柳北区又请山东省昌乐中学的胡超主任来柳州为我们讲学，从讲学和亲身体验中对可该模式有一定的认识，就是要改变课堂模式，由老师的讲变成学生的讲，把课堂真正的教给学生。听着感觉是蛮好的，但操作起来就不是那么容易了。二、亲身体验课改，在实验中碰到瓶颈。2012年9月，新的一个学期开始了，这学期我校全面铺开课堂改革，由传统的教学模式变为参与式课堂教学，这样的课堂模式分课前预习、合作展示、达标检测等几个环节。在参与式课堂教学中最主要的是培养小组长，写好导学案。参与式教学首先是学生座位的改变，我们采取按学生学习程度的好、中、差搭配的原则将学生分成几个学习小组进行教学管理，有利于在组与组之间开展竞争，其次也方便了同一个组里同学之间的互帮互助、共同提高。这样，班集体在竞争、合作中，学习气氛更浓、学习主动性更强、成绩有了整体提高。课改后，学生面对面而坐，方便讨论的同时也方便了说闲话，课堂秩序不如从前，稍不注意就会有学生借着讨论或组内小展示的机会谈闲话，思想开小差。反思自己的课堂，我就狠抓纪律，经常对学生进行教育，教育学生要避免三闲，即课堂上不说闲话，不办闲事，不操闲心，作为班主任，我积极向其他任课老师及学生，了解班内动态，加强对课堂的监控，努力保证课堂活而不乱、乱而有序。要保证课堂内容的实施，必须培训好学习小组，纪律委员。教师在培训时也把握不住方向和内容，在小组学习时，学习小组和纪律委员没有有起到督促和带领组员一起学习的作用，导致小组学习效率较低。另外，要应用好导学案，就必须把导学案编写好。我在编导学案时，我感到很迷茫，感觉编导学案就是罗列一个一个的问题，很难把文章的脉络连接起来，上课时，总感觉内容很跳跃，浪费很多时间，不能体现课堂的高效性，越上越不知怎样上，心中无底，不知怎样办好。三、在课改中碰到瓶颈时，再次走进蒙山县学校去取经。经过一段时间的课改，发现在课改中碰到很多问题，课改没办法继续。在这种情况下，我们的陶校长再次带领我们到蒙山新圩小学和蒙山第三小学去取经。当我听了这两所学校的四节课后，进一步了解了参与式课堂教学的教学流程，知道自己的教学流程各环节不够清晰，教师讲得太多，没有真正的把课堂教给学生。而且通过与两个学校老师的交流，明白自己的导学案编写得太复杂，问题太多，实施起来难以把内容连贯起来；知道课前学生预习非常充分，教师给每一组学生分好任务，让学生课前做好准备；课上通过评价激起学生学习的兴趣。通过再次走进蒙山，原来在课改中碰到的问题能够得到一一解决，对课改又充满了信心。四、在实践中摸索，不断改进教学各环节。 人要不断的学习，在学习中知道自己的不足，从而去探寻，去改进，去解决，这样会使自己不断提升。从蒙山取经回来后，我知道自己存在的问题后，除了向老师请教外，还看一些有关课改方面的一些书刊，使自己的理论得以提高。 经过一段时间的磨合与学习，我首先要改的是修改导学案。原来的导学案内容编写得太复杂，问题太多，不利于课堂教学。因此，我重新修改导学案。把导学案进行简化，主要是理出文章文脉，让学生通过独学、对学、群学、合作展示进行独立学习，这样文章内容才能完整、有条理的展现出来。课前发给学生导学案，让学生结合导学案进行预习，预习后老师将导学案收起来进行全部或部分批改，发现共性问题，了解学生现状，调整教学方向。在教学中，注意调动学生的学习热情。千人千面，实施课改，不可能所有的学生马上就变成老师理想的状态。课改实施后，班内尽管采用了各种竞争机制来激励学生的学习热情，但仍有部分学生表现的非常漠然。不愿参与到小组讨论中去，不愿给其他同学讲题，不愿上台展示，甚至有些同学在别人展示时说风凉话，还有个别学生在检测中营私舞弊，我及时了解情况，通过小组指导、个别谈心的方式，引导学生端正态度，学会合作，主动交流。在展示环节，分组内小展示和课堂大展示，改变了过去每节课都是优等生在发言的状况，使得每一位学生都有了展示自我的机会。尤其是对后进生来讲，这种机会对他意味着一种被认可，给他带来了巨大的激励作用，增强了他们的自信心。学生在回答时，也要加强对学生的语言表达能力训练。新的课堂模式，学生的语言表达能力、集体协作能力培养成了急需解决的问题。针对孩子的特点，我加强了对学生的学法指导，在小组展示及课堂展示中，一组一组地指导，甚至在有些时候，我说一句让学生跟着学一句。对小组展示的方式、课堂展示的语言、小组评价的标准等，都对学生进行了培训，从而使我们的课堂更加的流畅，更加的高效。在教学过程中，我做的最成功的一点是反馈检测。反馈检测是对学生知识掌握情况的监控，也是教学效果的反馈。在这方面，我采用了很多形式，有老师的当堂检测、部分抽测，还有学生间的相互检测、小组间的相互抽测等；激励机制也是五花八门，比如加分量化制度、加星制度、守纪制度等等。在这种浓厚的竞争氛围中，有部分学生都勇于争先、不甘落后。另外，我在反思中改进，改进中提升。在课堂教学改革中，我一直都是摸着