翠鸟优秀教案及反思

翠鸟教材说明：翠鸟是九年义务教材小学语文第五册第六组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。学情分析：三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。教学目标：1了解翠鸟美丽的外形和行动十分敏捷的特点，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。教师准备：PPT课件教学过程：第二课时一、导入 1、出示词语：鲜艳 绣满 注视 摇晃 微波荡漾 小巧玲珑（1）齐读 （2）小老师带读二、分析课文（一）精读课文，感受翠鸟的外形特点和生活习性。师：同学们，回忆一下课文是从哪两方面描写翠鸟的？板书：外形 生活习性师：请同学们再观察这些词语，哪两个词能概括翠鸟的外形特点呢？板书：颜色非常鲜艳 体态小巧玲珑（对学生进行评价）过渡：作者是怎样描写翠鸟外形的呢？自学出示：（1）读一自然段，用横线画出具体描写颜色鲜艳的句子，用波浪线画出体态的句子。（2）用批注出重点词语，带着想象读你画出的句子。学生汇报师：从哪里看出颜色鲜艳？（出示句子: 它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。）（评价学生会读课文，指导批注）师：出示“头上的羽毛像橄榄色的头巾”（橄榄色和头巾依次出现，看图，谈感受，体会个别读）师：看到图片你有什么感受？带着感受再读这句话。师：我们仿佛看到了一只漂亮的翠鸟。依次出示背部的图片，腹部的图片，谈感受，体会读。（板书：背，腹）师：作者为什么连用3个比喻，用这么生动的语言把翠鸟写的如此漂亮呢？师：你们喜欢吗？让我们带着想象再来读这几句话，体会翠鸟颜色的鲜艳。（全班读：它的颜色非常鲜艳，分组读每一句，读的同时这四句话全部出示，鲜艳用彩虹体）思考（PPT）这句话和后面3句话有什么联系？（指着板书让学生体会说出总分）师;：我们接着来汇报它体态小巧玲珑的句子。（学生读完，出示“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。”）师：你有什么感受？带着这种感受再读。（同时出示PPT翠鸟图片和这句话）这样一只漂亮的翠鸟，让我们来记住它的样子。（出示PPT第一自然段挖空）（2） 学习2、3自然段 翠鸟不仅外形美丽，而且它还身怀绝技，是个捕鱼能手呢？想不想知道他是怎么捕鱼的？自读课文2、3段，画出描写翠鸟捕鱼的相关语句。抓住重点的字、词说一说自己的体会。小组内交流一下指名生发言理解每句话写了翠鸟捕鱼的特点。第一句：动作敏捷（1） “翠鸟鸣声清脆，贴着水面疾飞”（出示PPT比较句子（课件出示）：两句中哪个句子更好，好在哪里？ 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面上飞。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。（对比句子，感受读，体会用词准确生动）说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。（2） “一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。（不出示PPT）小结：从这两句话我们都体会到翠鸟动作敏捷，那它是怎么捕鱼的呢？第二句：专心机警抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”师：这是作者对翠鸟等鱼时静态的描写。（板书：静）接着汇报：提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1、2句：锐利的眼睛PPT（小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。）抓住“悄悄”“露”“尽管还是”体会。（尽管.还，用红色字体）尽管.还：说明小鱼的机灵更突出翠鸟眼睛的锐利。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）感受读：尽管.还（男女生对读）第3、4句：行动迅速敏捷PPT出示（翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。）勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。（学生汇报动词时，全部说完。感受读，至少两个人读，“蹬开”“像箭一样飞过去”要重读）从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。师：想象翠鸟捕鱼的动作，谁再来读读这句话。刚才翠鸟等鱼的专注是静态描写，那么这句话是动态描写。板书（动）可见翠鸟行动迅速敏捷。（板书：敏捷）师：孩子们，我们看课本这句话，这句话放在这儿，你有什么疑问吗？课文是写翠鸟的，为什么还要写“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。师：我们管这种写法叫侧面描写，（板书：侧面）起到衬托的作用。分小组讨论：PPT出示：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。（三）自学课文第四自然段，体会作者的思想感情。过渡：翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？生齐答：不能。师：为什么?我们一起来读第四自然段。生1：翠鸟太可爱了，应该保护它生2：翠鸟的家在峭壁上，很难抓到它生3:鸟是我们的朋友，我们不能捉它。.师：你们说的真好，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有自己生活的权利，也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害他们，而且还要好好保护它们，这样地球才会更美丽。师：那么这一自然段是通过哪三个词来写小作者当时的心情，从而突出对翠鸟的喜爱？请同学们圈出来。（课件出示“愿望，失望，希望”的练习题）师：今天我们真正认识了这位外形美丽，动作灵敏的翠鸟朋友，你想给它说点什么呢？把你想说的话写一写吧。四、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报。教学反思：翠鸟这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。文中作者对翠鸟作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷。我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学中我鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情。在此基础上，利用板书，引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落，然后让学生仿说自己喜欢的鸟，学生在说的时候及时指导叙述的顺序，帮学生理清思路，最后再写下来，在小组内交流，让学生感受读与写关系与魅力。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。学生先自由朗读，然后小