浅谈在小学生语文教学中出现的资料收集问题

浅谈在小学生语文教学中出现的资料收集问题收集资料，作为新课程改革中作业的一种新形式，与传统的口头作业或书面作业相比较，更能显现它的开放性、实践性和自主性。实施新课程以来，收集资料在不知不觉中已成为语文教学中一项学生常规性作业。其有助于学生理解课文内容，拓宽生活视野，建立完整的知识体系，是具有强大生命力的新生事物，推动着课程改革的深入发展。然而我们在实践过程中却碰到了这样那样的问题。从操作情况来看，对于收集资料这项作业，学生完成质量不容乐观，有相当一部分学生处于很被动状态，行为表现较为消极。主要有下面几种：一、缺乏收集兴趣。从整体上看，学生对收集资料缺乏足够的兴趣。有的学生为了应付老师的检查，不得不从一些教辅书上摘录一些，或者干脆照同学抄一两句，纯粹是“只求有，不求好”。比如在我们班，每个同学都准备了一本采蜜本，但是让同学到书上或者课外读物上采摘一些优美句子时，很多同学却是应付易一下，随便找个一句，懒得动手多采一些。所以，课堂交流时，往往会出现这样的场面：一个班几十个学生，有的学生能够说出一大堆相关资料，有些同学就少得可怜，资料面很狭窄。二、不会处理信息。我们在课堂上常常会看到这种情况：有的学生虽然收集到了自己需要的资料，但这些资料有的是满满几页纸，读一遍也要十来分钟，有的是文中的字都不认识，站起来念都念不通顺，到最后读的人似懂非懂，听的人更是稀里糊涂。甚至某些资料与收集的目的大相径庭。这时的课堂交流与其说是资源共享，还不如说是浪费时间。学生收集到资料，却不会去加工处理内化为自己所得知识，那么这样的收集、这样的拓展对于学习有没有价值就是个问题了。记得这次学习第五组课文综合性学习：遨游汉字王国，我布置了个作业，要求学生回家收集一些字谜和谐音的歇后语古诗。我们同学资料收集了一大堆，尤其是歇后语，让我惊叹于我们学生的专注和认真，但是，他们忽略了“谐音”这个前提要求，没有从中进行删选。 所以，可以这样说：从某个角度来看，收集资料在众多的学生中早已失去了其本质的意义，更谈不上什么能力的培养、素养的提高。 当然出现这样的情况，不仅有客观方面的条件限制，也有人为因素的原因造成的。现在的小学生玩游戏的情况像当普遍，有时教师布置回家查资料的作业，有些学生往往会利用这个机会上网玩游戏，对老师的作业当作是玩游戏的幌子；其次由于我们教师有时不能从学生的生活实际和学校实际出发，布置相应的资料收集，过高或盲目地要求学生去查他们（她们）根本查不到的东西，或根本不必要查的东西，再加上一些收集运用管理过程的不完善，久而久之，学生就挫失了收集的积极性，导致“收集资料”这项作业的异化发展，无意中增加了教学的无效成分。再者，很多时候，我们在关心学生资料有没有收集好，收集的多还是少的时候，忽视了对学生处理资料信息的方法指导。没有及时把他人的知识内化、积淀为学生自己的知识。另外我们忽视了学生资料的管理。学生收集到的资料缺乏正确的自我管理能力，有的学生对查到的资料到处乱写乱记，今天写在书上，明天记在本子上，后天可能涂在一张纸上了；还有我们教师可能花了很长时间收集的课外知识拓展资料，发到学生手上，可能没过一天就有学生已经找不到了。对于这种情况，我们教师应该引起足够的重视。 那么如何引导学生有效地收集资料呢？我想结合自己的教学实践谈一些粗浅的看法。一、合理安排收集的时间，充分利用各种媒介。收集资料也要有个时间的安排，有的可放在课前，有的可放在课后。如：在教学综合性学习：遨游汉字王国一课，刚好碰上大周放假，我就在课前布置了学生去收集下面三个资料：1、有趣的字谜；2、谐音的歇后语；3、不同字体当然书法作品。这样学生在收集资料的时候，就已经先体会到我们祖国汉字的有趣的神秘，在学习课文时，更能激发学生的积极性和热情。二、积累资料，建立知识库。学生一方面学习课本知识，一方面通过查阅资料获取了相关知识。久而久之，随着知识量的不断增加，在不知不觉中就建立了知识库。学习生活的启示，学生收集到了道德标准也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界让人真切地感受到，生活这本书虽然书上没有一个字，却处处是学问。把这些资料积累起来，就建立了生活启示故事库。三、加强方法的指导性。收集资料，我们往往把它作为学生的一项实践性作业由学生自主完成，为理解文本内容服务，为学生知识的拓展延伸服务，所以，教师一般都不作书面检查和批改。这样，对一些缺乏良好学习习惯或学习基础较差的学生来说就会产生一些问题，他们不知道怎样有效地去收集，不知道怎样对原材料进行自我加工处理，也不知道怎样去记载收集下来的资料所有的这些都需要我们教师的精心指导。四、注重资料的实用性。收集资料在语文教学中是比较重要的学习活动，如果能经常适时适量地开展，对学生综合素养的提高起到不可估量的推动作用。但在实际教学中，如果每篇课文都要学生去收集资料，这固然对拓展学生知识空间有一定的作用，但有这个必要吗？有时候我们对学生收集资料的要求提得不当，甚至过度的话，无形中增加了学生的负担，降低学生学习语文的兴趣。所以，我们布置学生收集资料一定要注意适“时”、适“度”、适“文”，注重其实用性。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。正因为如此，新的语文教材安排了许多实践活动。所以，我们不仅要立足教材，更要千方百计地利用教材中提供的契机进行实践活动，将课堂延伸到课外，激发学生收集资料，利用资料的兴趣，既能拓宽学生的