浅谈初中毕业班英语总复习策略

浅谈初中毕业班英语总复习策略随着2012年中考的临近，我们九年级的英语教学进入了全面复习的重要时期。实践表明，中考前总复习效果的好坏直接影响学生中考成绩的高低。因此如何有效地进行英语总复习，使学生更好地去迎接中考，是当前我们每位九年级英语教师都关心的问题，下面就有关后期英语总复习的策略谈谈我个人的想法。一、制定科学合理的总复习计划今年的英语中考，是我县并入芜湖市后的首次中考，这是我们面临的一种新形势。另外，本学期时间很短，复习工作仓促有限，若无一个总体计划，必然导致复习教学的盲目性。因此，总复习之前，教师必须认真学习课程标准和中考纲要，制定出科学合理的复习计划用来指导复习工作。在制定复习计划前，教师应考虑这些问题，总复习的时间有多长？总复习分几个阶段进行？各个阶段的复习内容、复习重点和复习目标是什么？怎样分配各阶段的复习时间？选用什么复习资料或配套练习？根据新教材内容和课时安排，九年级英语学科一般在3月23日左右（第6周）结束新课。鉴于这种情况，到中考前大约有11周时间。依据总复习的一般程序，这11周左右的时间可分为三个阶段。第一阶段：3月26日4月27日（系统复习阶段）第二阶段：4月30日5月18日（专项训练阶段）第三阶段：5月21日6月10日（模拟检测阶段）教学是一种动态的过程，复习过程中必然存在着许多“变数”，所以教师还应根据学生对知识掌握的具体情况调整自己的计划。实际上，复习过程中不但要有总体计划，而且还需要制定每节课的教学计划。并通过实践中获得的反馈信息再灵活地修正计划。二、循序渐进，抓好每个复习环节根据总体规划，复习过程分三个阶段，这三个阶段是层层深入，紧密联系的，应该循序渐进地展开。下面具体阐述对各阶段的复习工作的设想。（一） 系统复习阶段系统复习阶段是对基础知识进行全面复习的阶段，是学生特别是中下等学生长分较快的时间，直接影响着复习的全盘工作，关系到复习工作的成败，所以教师和学生都应该高度重视。系统复习包括梳理教材和梳理知识点两大方面。1、梳理教材 七年级九年级的英语教材共有5册，可用一周半的时间引导学生把每册课本中各个单元的话题、重要词汇、短语和句型都归纳出来。2、梳理知识点 英语是一门语言学科，每次英语测卷中都包含了对许多知识点的考察，中考英语也不例外。虽然课程改革中考英语命题中会慢慢淡化语法，但没有扎实的语法知识，没有掌握重要的知识点是不可能考出高分的。在梳理知识点之前，我们必须研读中考大纲，明确要考察的知识点。初中阶段的英语知识点和要掌握的相关重点归纳如下：冠词（不定冠词、定冠词的基本用法和零冠词的情况）名词（可数名词的单复数、不可数名词的数量表示法及名词所有格的构成和主要用法）代词（人称代词主格、宾格的用法；形容词性物主代词与名词性物主代词的用法区别；不定代词和反身代词的基本用法）数词（基数词和序数词的构成和基本用法）形容词和副词（重要的形容词、副词；形容词变相应副词的规则；比较级和最高级的用法及构成）介词与连词（常用的介词、连词和有关的固定搭配；易混介词、连词的用法辨析）动词（已学的重点动词和动词短语；情态动词的基本用法）时态和语态（已学的主要动词的时态的基本用法和句型结构；被动语态的用法和构成）非谓语动词（动词不定式、动名词）主谓一致（谓语动词的形式如何与句子的主语保持一致）11、三种从句（宾语从句、状语从名、定语从句）12、祈使句、感叹句（祈使句的结构、感叹句的引导词的正确使用）13交际用语（常见的交际用语及应答）在梳理复习知识点时应坚持突出重点，突破重点的原则，帮助学生归类、整理、记忆和加深理解，使他们把所学的内容串成线，连所片，形成一个系统的知识网络。同时注意每复习完一类知识点之后，应该让学生做针对性的练习。并力求精练、讲练结合，从而提高学生在基础知识方面的熟练程度。（二） 专项训练阶段按照总体计划，在基础知识的复习工作完成后进入专项训练阶段。而专项训练必须按照中考题型进行，因此我们先要了解中考英语试题命题趋势和题型。随着中考改革的深入，在改革考试制度的同时，考试内容、形式等方面也进行了改革。中考英语更加强调考核学生运用所学知识与技能分析和解决实际问题的能力。2012年的中考试题将会注重在考查基础知识和基本技能的同时，强调对学生综合运用语言能力的考查。从2011年安徽省中考英语试题来看，中考英语的试题分为听力和笔试两大部分。具体的题型有听力、单项选择、完形填空、情景对话、阅读理解单词拼写和书面表达。中考英语是满分150分。在进行专项强化训练的阶段应注意以下几个方面：1、合理分配时间，切实提高学生的听力和书面表达的能力听力部分和书面表达是英语试题的两大重要题型，是对学生的听力理解和英语写作能力的考察。这两种能力的培养主要靠平时的努力，仅靠几天的集中强化训练是不够的，所以训练的时间尽量分散到整个第二阶段的复习过程中。就书面表达能力的训练而言，可让学生每两天写一篇短文进行批改、评讲（写作的题目一部分由教师确定，另一部分让学生自由选择）。听力训练最好贯穿于专项训练阶段的全过程，每堂课引导学生听1015分钟（做配套的听力习题），可与单项选择、完形填空等专项训练搭配进行。2、引导学生归纳各类题型的解题技巧和方法各种英语题型都有一定的解题技巧和方法，在进行专项训练时，教师应结合典型例题，引导学生归纳解题技巧和方法。如做完形填空题时，应先浏览全文，了解短文大意，找出主题句（一般在短文开头），然后细读全文，联系上、下文，选出正确答案。填完全部选择后，还要将选项代入短文空白处通读一遍，仔细检查、进行逻辑判断，以免由于粗心造成错误。3、采用多种方式训练，提高学生的兴趣单一的训练方式往往使课堂上缺少活力，气氛沉闷。如进行阅读理解训练时，一味采用学生先做、教师再讲解、订正的传统方式，学生们必然会感到厌烦、不愿听讲。如果增加教师提问、启发、学生思考抢答等方式，将能激起学生的兴趣和吸引他们的注意力。4、关注社会热点从近年来的中考英语试题来看，中考试题在选材上注意从人文精神和社会热点，反映当代科技、经济、文化、社会发展的鲜明特点。如环境保护、学习策略、代沟、生活体验等。因此教师在引导学生进行完形填空、阅读理解训练时，应尽量选择与这些热点相关的材料。在进行写作训练时，教师也应该让学生写一写与热点话题有关的短文。（三） 模拟检测阶段在总复习的最后阶段应以测试的形式让学生做大约10套模拟试卷并评讲试卷。这样做一方面可以使学生提前适应中考；另一方面有助于教师及时发现学生的普遍错误从而采取针对性的补救措施。在选择模拟试卷时，教师一定要慎重。所选的试卷应当覆盖面广，试题具有时代性、生活性、同时试卷结构要仿中考性，做到易、中、难兼顾。不能片面追求试卷的难、新、活，以免挫伤学生的自信心。另外在试卷顺序安排上，最好由难到易，使学生能找到得高分的感觉。三、发挥学生的主体作用，指导习方法学习的主体是学生，毫无疑问复习的主体也是学生。那么教师则是学习的动员者和引导者，因此满堂灌、填鸭式的传统复习方法必须改变。为了让学生真正成为复习的主体，教师应在每堂课之前给学生布置复习的任务，课堂复习过程中采用提问、分组讨论，学生归纳、竞赛等多种方式，引导学生积极参与复习活动。课堂上的复习时间是有限的。教师不可能把所学的内容都在课堂上重新复习一遍，这就要求学生在课堂之外还要自主复习。为此，教师应指导复习方法，主要包括这几个方面：1、首先要求每位学生认真地制定自己的复习计划。2、对于课堂上没有完成的复习内容，要求学生课后自己复习完。如：79年级的英语单词、短语的习惯用语，学生应该自主复习，教师可建议学生根据自己的实际情况安排每天复习多少词汇。3、要求学生在做复习题时，善于观察和思考。如做单项选择题时，应先认真读题干，想想这道题考察什么知识点，然后再选择正确答案。4、要求学生建立自己的错题集，经常回顾和思考错题。这样做可以有效地防止再犯同一类错误。5、培养细心的好习惯。大多数学生很粗心，而粗心是影响考试成绩的一个不可忽视的因素。表现为不认真，没有看清题目或没看完题目就忙于答题。针对这种情况，要求学生做题目时用笔划出一些关键词。四、加强信息反馈在总复习过程中要重视“信息反馈”。教学的信息反馈应体现在复习教学的全过程中。在复习过程中，要时刻关注学生的反应，既关注他们的复习效果，又关注他们在复习中表现出的情感因素，体现新课标的“三维目标”，从而不断调整自己的课堂复习计划，体现教与学的辩证关系，达到教与学的和谐。1、关注学生的情绪，在课堂复习教学过程中，学生们表现出来的情绪是不同的，教师必须善于观察，时刻关注。当有学生表现得烦躁不安或根本不听讲时，应先走到他们身边用目光提醒他们。课后找这些学生谈心，了解他们的思想状况，如果有厌学情绪，应进行正面引导。2、关注复习效果 通过课堂上的提问和练习情况获取反馈信息是了解学生的复习效果的主要方法，另一种方法是进行测试。将学生学习的各个阶段的结果跟教学目标对照，借以考察所达到的程度差距。及时发现和纠正教学工作中的缺陷，帮助学生克服学习上的困难，找出原因从而获得反馈信息。同时做好检测后的统计工作，找出复习工作中的弱点，改进复习方法，及时调整复习计划，这样才能使实际掌握情况与预定目标更加吻合，从而达到教学相长。五、重视心理辅导中考不但是知识能力、智力的竞争，也是体力和毅志力的竞争，所以在复习的最后阶段，既要加强对