社团活动--古诗文朗诵赏析

姜 堰 区 励 才 实 验 学 校 姜 堰 区 外 国 语 学 校 古 汉 语 鉴 赏 社 团社团活动古诗文朗诵赏析活动背景：古诗文是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其凝练的语言，和谐优美的音韵，让人徜徉其中而留恋忘返；其蕴含的人生这；哲理让人深思并引为箴言；其闪烁着人类智慧的光芒更是我们中华民族的光荣与骄傲。作为新世纪的接班人，更有责任继承这份优秀的文化遗产。活动目的：1、让学生感受古代灿烂的文化，培养学生热爱祖国的思想感情。2、提高学生的审美能力，丰富学生的语言词汇。3、通过活动，进一步调动学生学习古诗文、特别是识记古诗文的积极性。活动地点：环形教室活动准备阶段：（一）、根据七年级（上册）的内容，让学生自主选择某一诗人的一首诗或有关“月”的一首诗，通过查找资料筛选资料，结合自己对这首诗的理解、感悟，写一篇赏析性的文章。利用一节课的时间进行四人小组的交流讨论，选出本组最佳文章交上来。老师把交上来的文章仔细评阅，选出较好的4篇文章，辅导这四位同学进行精心的修改，精心选择配乐，用心朗读朗诵，尽力为同学献上一道道精美的大餐。（二）、辅导写赏析文章时，要求学生在深入了解诗歌的创作背景、把握诗人写诗时的思想感情的基础上，从几方面进行赏析：一是从诗的词语进行赏析；二是从诗人表达的思想感情方面进行赏析；三是从诗文索运用的表现手法进行赏析。指导朗诵时，主要从停顿、轻重音、速度和节奏、语气停顿、形体语言等方面加以指导。而音乐的选择则应注意和谐协调。（三)、挑选主持人2名，评委8名，记分员1名，并与这些同学讨论制定评分表。同时要求全社同学对这4篇文章有一个了解，准备在活动中参与评论。活动过程：一、主持人：同学们，在阅读诗歌时，我们可以感受到悦耳的鸟鸣，怡人的花香；或时而激情澎湃，时而身心宁静。这就是诗歌赋予我们的美妙境界。今天我们准备带领大家一同步入这样美妙的境界二、请出第一位同学林思敏（高山流水的音乐响起）1、简介作者及诗歌创作背景2、朗诵一剪梅（李清照）3、朗读赏析这首诗的文章离愁难遣，情真意切三、请几位同学评论。（老师在适当的时候也加入评论）同学：朗诵朗读的感情投入，语气缓急适中，让我们如身临诗人那离愁别恨的情感世界之中，也能把自己的感情融入到诗文中，我很佩服她。同学：赏析的文章用词准确，文章如行云流水。但没有使用肢体语言。同学：我曾看过这首词的赏析，我觉得她没有点出一点，就是这首词虽没有一个离愁别绪，但句句包孕，极为含蓄。同学：背景音乐选得很好，配合和谐，让人觉得舒坦轻松。老师：刚才同学都发表了他们真实得感受与看法，不错。我谈一点我的看法，这位同学在介绍她选的音乐高山流水时，说这首曲子“抑郁平和”，我认为这曲子不是“抑郁平和”，应是“旷达悠长”。这首乐曲有这样的故事：传说先秦的琴师伯牙在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会这是描绘“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”。伯牙惊曰：“善哉，子之心而与吾心同。”子期死后，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操。 四、请出第二位同学殷文君（平沙落雁的音乐起）朗诵古诗咏怀古迹（五）（杜甫）朗诵赏析文章赞高风亮节，颂雄才大略（同学及老师进行评论）五、请出社中古诗文积累最多的陈正浩同学谈谈背诗技巧及体会六、主持人宣布前两位同学的分数。七、请出第三位同学李梦春（春野的音乐起）朗诵古诗小池（杨万里）朗读赏析文章清水出芙蓉，天然去雕饰（同学及老师进行评论）八、请出第四位同学杨睿（湘妃泪的音乐起）朗诵古诗茅屋为秋风所破歌朗读赏析文章炽热的爱国热情，伟大的牺牲精神（同学及老师进行评论）九、“古诗文知多少”的抢答竞赛。1、对诗句：主持人说出诗歌的上句，同学抢答上句或下句。2、根据所说诗人背诵出其诗篇。3、根据内容说诗句。（如说出有关“莲”的诗句）十、宣布后两位同学的分数并颁奖。十一、结束活动。活动延伸：1、要求学生试写一首古诗。2、引导学生做到每星期背一首到两首诗歌，并能理解。收获体会：通过这样的活动，让学生以一种全新的眼光去关注古诗文。活动后在交流心得的讨论会上说了许多的感想：这次活动课，我受益匪浅，是我一生中最难忘、最有意义、受益最多的一次活动。今天的活动课，我过得很快乐，也学到了不少的东西。我领悟到诗是一种多么美妙的东西。我不得不承认我是一个“诗盲”。别开生面，令人陶醉！听了同学的朗诵朗读后，一向对古诗文没什么兴趣的我，才感悟到原来短短的只字片言能蕴含如此丰富的感情，让我不得不感叹古诗文的美妙!我十分喜欢诗文，这次活动使我对诗文的喜欢更是“雪上加霜”。以下是学生写的几首诗：无题忽而满树皆春色， 点评：此诗描写的是一幅春天的美景，学生为追求押“ui”可怜花草相映缀。 韵而忽略了诗句的连贯，“采香蕊”三字不妥。儿童捕蝶环花绕，黄发笑谈采香蕊。赤壁咏怀英雄挂帅展才华， 点评：有气势！虽没亲临古战场，但可见该生五百连船破连环。 对三国故事的熟悉。当年火龙震赤壁，今朝残戟没平沙。无题夜半细语断无声， 点评：这首诗写得并不是很好，但我们从中不难唯闻草虫暗独鸣。 从中看到从百草园到三味书屋的影子，这种构思，步入幽处为其寻， 值得肯定，忽见蟋蟀即立停。总结评价：从学生反馈的信息中，我们不难看到，这次活动给他们带来多么大的触动，而这对他们今后学古诗文乃至思维情感的影响，应该不是一年半载的事，而是超乎常人预料的深远，甚或终其一生。有的老师评价：这次活动课是对古诗文教学一次很好的尝试。但这次活动让学生从古诗文的赏析中感受诗人的情怀，理解诗人豁达的胸襟，由此而思考人生，思考自己在现实生活中应以什么态度对待自己、别人，乃至社会等情感教育方面，挖掘不够深入。附：古诗文朗诵朗读评价表读音准确富有感情语流高低、轻重音、节奏、速度音乐选择总分社团活动化诗入文（一）妙用古诗，巧铸佳文 让你的文章饱含诗情画意一、歌词素材：你的泪光柔弱中带伤 惨白的月弯弯勾住过往 夜太漫长凝结成了霜 是谁在阁楼上冰冷地绝望 雨轻轻弹朱红色的窗 我一生在纸上被风吹乱 梦在远方化成一缕香 随风飘散你的模样 菊花残满地伤 你的笑容已泛黄 花落人断肠我心事静静淌 北风乱夜未央 你的影子剪不断 徒留我孤单在湖面成双 花已向晚飘落了灿烂 凋谢的世道上命运不堪 愁莫渡江秋心拆两半 怕你上不了岸一辈子摇晃 谁的江山马蹄声慌乱 我一身的戎装呼啸沧桑 天微微亮你轻声地叹 一夜惆怅如此委婉 二、示例素材：示例一:（多媒体）春，是情人的眼眸，那是“人面桃花相映红”的顾盼流转；夏，是热烈的灵魂，那是“老骥伏枥，志在千里”的壮志与豪情；秋，是愁人的心绪，那是“满地黄花堆积”的愁情与怅然；冬，是勇士的信念，那是“零落成泥碾作尘”的义无反顾。示例二：漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来。”慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维方式，龚自珍曾说过“落红不是无情物，化作春泥更护花”嘛！我们应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。示例三：那润物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳。 沏上一杯菊花茶，来听一曲巴山夜雨的倾诉。示例四：带走一盏渔火，让它温暖我的双眼，留下一段真情，让它停泊在枫桥边，无助的我已经疏远了那份情感，许多年以后才发现又回到你面前。月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧，不见当初的夜晚。 示例五：乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆； 乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；乐观就是那化作春泥更护花 的点点落红。三、古诗素材 1.崔护 题都城南庄：去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。2曹操步出夏门行龟虽寿神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉！歌以咏志。3.李清照声声慢：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。4.陆游卜算子 咏梅 ：驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥辗作尘，只有香如故。5. 杜 甫登高：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。6.龚自珍己亥杂诗 ：浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 7.诗圣：杜甫“露从今夜白，月是故乡明”月夜忆舍弟8.女词人：李清照“帘卷西风，人比黄花瘦”醉花阴9.豪放派领袖：苏轼“夜来幽梦忽还乡”江城子10.派泰斗：柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”雨霖铃11.南唐后主：李煜“故国不堪回首月明中”虞美人12香山居士：白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”忆江南13摩诘先生：王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”九月九日忆山东兄弟14爱国诗人：陆游“夜阑卧听风和雨，铁马冰河入梦来”十一月四日风雨大作15边塞诗人：岑参“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”逢入京使素材六：16春晓(孟浩然) 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。夜来风雨声, 花落知多少。1817咏柳(贺知章)碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。19清明(杜牧) 清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂。借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村。春来爆竹20声中一岁除，春风送暖入屠苏。21春雨小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。22春花惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。 23春夜更深月夜半人家，北斗阑干南斗斜。24春水春水碧于天，画船听雨眠。25春风春风又绿江南岸，明月何时照我还。26春光等闲识得东风面，万紫千红总是春。27春寂春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。28春愁问君能有几多愁，恰似一江春水向东流29春恨人生自是有情痴，此恨不关风和月。30春归落红不是无情物，化作春泥更护花。31春，暖人心脾，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 32春，稍纵即逝，“林花谢了春红，太匆匆。”所以“有花堪折直须折，莫待花落空折枝。” 33春，沁凉润透，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”妙用古诗，巧铸佳文 让你的文章饱含诗情画意教学目标：1、培养学生在写作中运用古典诗词的能力，提高学生的作文品味。2、感受古典诗词的魅力，培养学生珍视祖国传统文化的的情感，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。教学重点：在写作中巧用古典诗词，增添文章的色彩与内涵。教学难点：古典诗词中的文化内涵和文化价值巧妙化用。课前准备 ：学生积累古诗句。教学过程：一、歌有诗词词自美（导入激趣）1.听歌曲赏歌词：出示菊花台歌词（多媒体）2.教师总结： 歌词之美，美在化用古典诗词，美在用词造句语韵无穷意无尽，美在营造氛围意境幽美和画面凄美。二、文有诗句章增色（学海导航）（一）妙引古诗词：直接引用增添亮色，涂抹靓彩示例一:（多媒体）春，是情人的眼眸，那是“人面桃花相映红”的顾盼流转；夏，是热烈的灵魂，那是“老骥伏枥，志在千里”的壮志与豪情；秋，是愁人的心绪，那是“满地黄花堆积”的愁情与怅然；冬，是勇士的信念，那是“零落成泥碾作尘”的义无反顾。示例二：漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来。”慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维方式，龚自珍曾说过“落红不是无情物，化作春泥更护花”嘛！我们应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。（二）化用古诗词1.词句重组法增强底蕴示例三：那润物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳。 沏上一杯菊花茶，来听一曲巴山夜雨的倾诉。2. 再现意境法传达新意示例四：带走一盏渔火，让它温暖我的双眼，留下一段真情，让它停泊在枫桥边，无助的我已经疏远了那份情感，许多年以后才发现又回到你面前。月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧，不见当初的夜晚。 3.整合意境法演绎古典示例五：乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆； 乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；乐观就是那化作春泥更护花 的点点落红。 整合意境的方法：发挥联想，寻觅古诗词， 根据需要，截取意象， 围绕中心 ，进行整合。4. 方法运用：题目：思念是一种情感，请你化用 古诗说出它 的内涵。 有关思念的诗句：（略）三、妙用诗句要躬行（诗海泛舟） 1.课堂练习：运用化用古诗词的方法，写出你眼中的春季。 2.要求：选择一种或多种化用诗句的方法。 运用想象和联想。 四、课堂总结： 妙用诗词的一般技巧直接引用增添亮色词句重组增强底蕴再现意境增添诗意整合意境演绎古典五、扬帆远航 课后练习题：1.古诗词里的_（雪景、明月、乡愁等） 2.我眼中的色彩社团活动化诗入文（二）虚实相生，让记叙情感深挚教学目标：1、了解诗歌手法“想象”的特点。2、学习运用虚实相生的手法使记叙情感深挚。教学重难点：学习运用虚实相生的手法使记叙情感深挚。教学时数：一课时教学手法：多媒体教学过程：一、 导入课题有这样一副对联描写我们大家写作的现状“苦思 苦想 苦坐 苦等 苦茶入口 苦不堪言愁纲 愁线 愁情 愁理 愁眉紧锁 愁断肝肠”横批“写不出来” 还有这样一个笑话：有一个人来到长城，突然诗兴大发，脱口而出：“啊，长城，咋这么长！”是的，大家听了都要大笑，笑那个人不会抒情。那该如何抒情呢？今天我们一起来探究抒情的方法。（展示课题）二、诗中寻法，源头活水过渡语：抒情的方法有很多种，今天我向大家介绍一种方法。请先看这首诗。（一）诗文引路1、出示诗歌夜雨寄北，学生齐诵。夜雨寄北【唐】李商隐君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。2、诗人介绍，“寄北”又称“寄内”，有人认为是写给远在北方的妻子的，所以诗中流露出的情感应该是（生齐答）思念之情3、诗人的思念之情表现在哪里？明确：首句借“问归期”和诗人回答的“未有期”，在夫妻对话之中流露出离别之苦，思念之切。秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表达他对妻子的无限思念。“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的场景的想象。心中满腹的思念，只有寄托在将来。4、过渡语：后两句抒情方式很是独特。那能不能把“何当共剪西窗烛”换为“何当相聚在一起”呢？为什么？明确：不能。诗人的想象通过“共剪西窗烛”这样具体的环境、动作描写，给我们展现了一个直观的画面，让人具体可感，具有感染力。虽然归期难以约定，但诗人想象中的他日相聚，烛光下共话巴山夜雨的情景，定会给“问归期”的妻子以劝慰。5、请根据诗句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的内容展开想象，扩写成一个片段。引导：要具体，在什么时间，在什么地方，和妻子说了一些什么话，说了多长时间明确：诗人返回故乡，当夜和妻子在西屋的窗下头挨着头，手握着手，小声地说着话。诗人说：“我收到你的来信的那天晚上，巴山下着滂沱大雨，我听着雨声想着你，多想那时就能回到你的身边，可是唉，我现在回不去，就写了一首诗寄给你，你收到了吗？”妻子说：“那天晚上，我在家中哄着我们孩子睡觉，孩子睡前又问你什么时候回来”不知不觉，他们说了好久，天早已黑了，桌上的蜡烛结出了灯花，他们剪去一次又一次，但仍有说不完的话，叙不完的情，谁也不肯睡觉去。小结：诗人在有限的空间里想到在未来的时空和千里之外的妻子相聚的情景，让时间和空间无限延长。古人云“形在江海之上，心存魏阙之下。”神思之谓也。这里说的就是“想像”。（二）手法介绍 那什么是想象呢？（介绍“想象”）想象能突破时间和空间的束缚，达到思接千载视通万里的境域。想象可以让你上天入地，谈古论今，使笔力更集中，使情感更深挚。6、想象这种手法在诗歌中运用最为常见，你能举几个例子吗？如：岑参的白雪歌送武判官归京“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”王维的九月九日忆山东兄弟“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”高适的除夜作“旅馆寒灯独不眠， 客心何事转凄然？故乡今夜思千里， 霜鬓明朝又一年”杜甫的月夜“今夜鄜州月， 闺中只独看。 遥怜小儿女， 未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干”白居易的邯郸冬至夜思家“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。”（学生齐读后教师解释由什么想到什么）不同的是，这里运用了想象中的一种叫“对写”的手法，通俗地说就是不写我想你，而写你想我。 （三）诗中得法过渡语：然而，想象不是凭空产生的胡思乱想，它也是在“记忆所提供的材料”的基础上进行的加工，是由具体的事物引起的。夜雨寄北中诗的一二两句是实写相思，三四两句是虚写相思，三四句是建立在一二句的基础上，由实而虚，展开抒情。有了前面的“实”才有后面的“虚”，由实而虚，虚实结合。（四）手法再现7、想象这种手法在文学作品中运用较广，如：莫泊桑的项链由于自己房屋的寒伧，墙壁的粗糙，家具的陈旧，衣料的庸俗，她非常难过。这一切，在另一个和她同等的妇人心上，也许是不会注意的，然而她却因此伤心，又因此懊恼，那个替她照料琐碎家务的布列塔尼省的小女佣人的样子，使她产生了种种忧苦的遗憾和胡思乱想。她梦想着那些静悄悄的接待室，如何蒙着东方的帏幕，如何点着青铜的高脚灯檠（qng），如何派着两个身穿短裤子的高个儿侍应生听候指使，而热烘烘的空气暖炉使得两个侍应生都在大型的圈椅上打盹。她梦想那些披着古代壁衣的大客厅，那些摆着无从估价的瓷瓶的精美家具；她梦想那些精致而且芬芳的小客厅，自己到了午后五点光景，就可以和亲切的男朋友在那儿闲谈，和那些被妇女界羡慕的并且渴望一顾的知名男子在那儿闲谈。（1） 学生自读选段，思考：“她”已有的生活是怎样的？想象中的新生活又是怎样的？明确：已有的 贫穷 寒酸 想象中的 奢侈 华丽（2）从“她”的想象中你能感受到什么？解说：选文先交代了“她”的贫穷生活和处境（这是“实”），进而写到她对于奢华生活的想象（这是“虚”），展现了女主人公爱慕虚荣的心理，憎恶之情油然而生。情感抒发自然又含蓄。8、如何想象呢或者说想象有什么要求呢？明确：具体、直观、形象（结合例文解说）以达到“描写真实，情感深挚”的效果。三、诗中得法，学以致用过渡语：所以说，要想使文章的“情感深挚，委婉含蓄”，就可以通过想象的手法，由实而虚，虚实结合。那，如何让记叙情感深挚？生答：虚实结合（虚实相生）过渡语：学以致用，学习一种方法就是为了使用，用了，方可熟能生巧。下面请大家练一练写作训练：过渡语：“每逢佳节倍思亲”，在即将到来的端午节（6月6日）这个特别的日子里，你一定会思念远行在外的亲人吧。请你发挥想象，续写“在粽叶飘香的日子里” 要求： 1、情感：表达自己端午之际对亲人的思念之情 2、手法：虚实相生（由实而虚,虚实结合） 3、字数：100字左右四、师者寄语，“笑”对作文合理地运用想象，就会给我们的文章插上了一对翅膀，上天入地，纵古论今，达到思接千载，视通万里的效果，使笔力集中，情感深挚。社团活动化诗入文 片段创写湖口望庐山瀑布泉水从上跳跃着欢蹦下来，气势雄伟。蓝蓝的天，片片浮云，它们与瀑布交融，仿佛伸手可及，青青的草木蓊蓊郁郁，它们紧紧地环抱着泉水。泉水透明的身躯，叮咚叮咚，从浑圆的鹅卵石上滑过，它像一幅长长的青绿的绉缬。它如云锦，如水晶，如光华四射的绿宝石，没有一点尘滓。有时它又如一个小姑娘，纯洁，文静，朴实，也不缺乏热情和爽朗。如果春天是一个亭亭玉立的姑娘，那泉水便是最精美的装饰一条流动的光带，少女脖颈上飘动的白纱。泉水是大地的灵魂、山的血液。是庐山瀑布的骄傲。 初一(9)班 丁志颖 竹石岩山遍布，乱风狂吼着，考验着这世间的万物。崖顶上，岩石被风化得棱角毕露，尽显着凛冽的寒光。裂开的岩缝像刀剑一般，凿开生命的希望。向下望着，岩缝中一点翠绿深深地向下扎着，渴望地从岩中汲取一点营养，于是绿的脉络蔓延开来，像只绿色的兽，在锋芒毕露的青岩下潜滋暗长，慢慢突破岩石的封锁，向上，再向上显露自己的铮铮傲骨竹！那是一位青衣素着的君子，独立崖头，傲世苍穹；那是一支绿色的大笔，在碧空之上写下坚韧与不屈的意志。风于是呼啸而来，要踏平这绿色的新起之秀，羡慕与嫉妒让它肆虐。然而，它败了，而且一败涂地。风吹得愈烈，竹愈挺拔，愈坚韧！ 初一（4）班 柏天 望庐山瀑布一缕阳光系在山端，山间顶着一圈淡黄色的光环。暖暖的阳光下，一切都那么朦胧美好。香炉峰如巨人一般耸立天地之间，隐在叠叠云海之中，恍若披上了一层淡紫色的纱。若隐若现的瀑布如一条通往天堂的阶梯，从云口倾泻下来，仿佛决堤的银河口，似牛奶般白净，丝绸般润滑。一串又一串珍珠被捧起又摔下，飞起的白沫激荡起一层又一层暖暖的烟。这灵动的水，气势磅礴，势不可挡，如万条汹涌的巨龙直冲而下，飞磷散军，掀起千万朵浪花，好似万马失蹄，轰隆隆的雷声响彻山谷。阳光射下，瀑布似一条彩色缕带，系于群山腰间，闪烁着熠熠光辉，如星光般神秘与壮观，越向上攀登，水流越猛，如高速穿梭的银丝，与白雾相映成辉，好似悟空腾云驾雾之感。这样“万里晴空抛碧纱，飞雪喷珠耀彩虹”的美景，人间能得几回赏呢？ 初一（3）班 全瓅 傲梅而最令人赞叹的，就在那狂风呼啸的冰天雪地中傲立枝头的梅，不屈不挠，无所畏惧。茫茫雪白浸着这么几点晶莹的粉色，而其它的生命只会含羞于冰雪之下。它们倔强地从冰缝中挣脱出来，婀娜着，舞蹈着，每一点色彩都蕴含着苦咸的汗水与泪水，盘旋，盘旋，盘旋是多么地艰难。每出土一点儿就要被寒风顶刺，被暴雪埋压。终而她们长成了鲜花簇拥的梅树，展开绚丽的花朵，簇拥着俏皮翠绿的枝叶。它们勇立在冰天雪地里，招展在满结冰棱的河边，只有那娇嫩攀长在枝上的梅花在无声地向你倾诉。它们的成长涂满了艰苦与奋斗。那柔弱的种子四处寻找冰冷的缝隙入住，四处略及着养料和水份，待长出青翠的芽儿，又有烈风摧残，无处躲藏，只可一点一点地剥开束缚，攀上枝茎，再最后的这一团美丽是春天最响的哨音。 初一（10）班 杨琦 杨柳叫我最为欣赏你的地方，便是那谦虚的垂姿，那是一种怎样的垂姿啊？不加做作，也不显卑恭。哪怕是垂着，也能表现出那份自信单纯。丰富的绿由上至下，在阳光下无心地与群蝶挑逗，有人说你立于河畔是爱美的体现。其实我并不认为，其实杨柳你难道不是为了低头唤醒沉睡了一个冬季的河底的鱼虾吗？你不语，但我看得见。鱼儿们欢快朝你吐泡泡是在表达谢意。自打我认识了你，你就以这样的垂姿伫立于河畔小亭的。你谦逊但绝不逆来顺受，即使那风儿不柔，阳光不和煦，你也绝不屈服，曾有诗人说你柔情，我没有歧意。但你并非仅有似水柔情，花开花落，春去冬来，你换下穿上，穿上又脱下那不变的绿衣，仍旧守卫脚下那寸土地，垂着腰，这次是饱含深情地感恩养育你的土地母亲吧！你仍旧不语，也许不仅如此，也许你弯下的腰躯也承载了几世的沧桑风雨，也许你是虚心听着看着记着世间的警示。 初一（13）班 李艳飞 做一株腊梅 那些看上去瘦削干枯的枝头，竟结满密匝匝的花骨朵儿；那些看上去娇弱无力的淡粉色小花，竟吐出如此高雅的清香。在寒风呼啸，滴水成冰的冬天里，寂寞地开放。虽然没有人欣赏，可还是开出了诗意，吐出了清香，为人们带来了春的气息。已是深夜，它虽然独自一人在黑暗中，遭受着狂风暴雨的摧残，被百花嘲笑，但它依然坚强地开放。生命对它或许不公平，被剥夺在春天开放的权力，有时甚至被践踏地与泥土融合在一起，但它笑对生活。我愿做一株腊梅，无论命运多么坎坷，我都会微笑面对。 初一（11）班 陈媛 梅之赞嫩黄色的花瓣水盈盈、娇滴滴的，像一张张灿烂的笑脸。在六片这样娇嫩、鲜润的花瓣中间，簇拥着许许多多的花蕊；一阵寒风袭来，她们轻轻地颤抖着，仿佛再向我点头问好，嫩绿得透着鲜亮的花托在花瓣下方小心翼翼地护着，生怕她们谁会一不小心掉下来似的。有人说:“花就是灯。”这样一盏盏的花灯，挂在树枝上，发出安详的光芒，天地间顿时添了几分明亮、几分柔美，还有那些小嫩芽，青得直逼你的眼睛。最可爱的还是那含苞待放的花蕾，粉粉的、娇娇的、柔柔的。她是那样可爱，充满灵气。她小小的、滑滑的、软软的，渗着鲜亮，好像吸进了露珠一般圆润、晶莹。她像一个刚出生的婴儿，从头到脚都是新的；她像一个天真的小姑娘，把灿烂的笑容展示给世界；她像一位正值花季的少女，朝气蓬勃，散发着青春与活力。整棵梅树的造型竟然像一只振翅欲飞的凤凰。风轻轻吹过，带来几分寒意，但凤凰的翎子在微微颤动，多彩的羽毛在风中翩翩起舞。这只寒梅，在冰天雪地中怒放，冰清玉洁，令百花失颜，惹得百花相妒，妒她的清瘦，妒她的幽香，尤其妒她那风华绝代的朵。但梅花，宠辱不惊，在属于自己的时候绽放，洁身自好，虽处浊世，却依旧洁净如初。这不正像那为官清廉，以民为重的为官者吗?虽然官场黑暗，但是他们心存淡定，不与世俗同流合污，足矣! 初一（21）夏璐 昙花礼赞 明月已至中天，昙花的白色大衣终于缓缓展开，很轻很轻，很柔很柔，我刚准备用手剥开花瓣，一睹芳容，一闻清香，可手不觉止住了，耳边回响起鲁迅先生说过的一句话“世界上的悲剧是将美好的东西破坏”，我不碰，也不敢碰，生怕只要一碰，昙花容颜便老去。昙花将一朵朵瓣儿徐徐舒张，大概是二十多瓣吧。昙花呀，我佩服你。明知开后便谢去，却毅然盛放。你片片花瓣像漏斗，盛着人间的美好，末端的蕾儿，紫红紫红的，沉淀着光华，再片片白雪中点缀着。凑上前去瞧一瞧，白雪绽开了，中间黄黄的花蕊闪着夺目的光芒，像夜空中的星星眨着眼睛，又似墨画中的斑点透着艺术。一阵秋风袭来，我不禁打了个寒战，昙花呢？她会脆弱得不堪一击吗？昙花一动不动，风儿没有摧残她，也许是风儿怜香惜玉，也许是昙花坚强不屈，风带来的，只是清香的传散，精神的传扬。清香和着风儿，我陶醉在清香中，看见了一位位亭亭玉立的少女，在风中摇曳着轻柔的舞姿；一只只色彩斑斓的蝴蝶，在雨中倾吐着醉人的芬芳，我也舞着、醉着忽然醒来，我才明白我不是昙花，我是在赏昙花呢!我大胆地触摸下花瓣，幼嫩得似婴儿的脸蛋，与昙花脸贴着脸，轻轻地抚摩着，享受着这一静谧的时刻。 初一（16）缪金晨 荷中荷花，有婀娜地开着的，有含苞待放的，有打着小骨朵儿的。从远处望去，有的宛如天仙亭亭立在水中，有的如羞涩少女躲在荷叶后，千姿百态，美丽动人。细闻荷花香味，淡雅清甜，既有牡丹的妖娆，又有兰花的幽香，闻一闻，就觉神清气爽。那荷叶，每一片都像一把大蒲扇，高高地挺出水面，衬托着朵朵荷花。远望，那荷叶就如同碧绿的波澜，随风起伏，像一群舞女在摆弄她们美丽的长裙。走到塘边，轻轻把几滴水珠放在一张荷叶上，慢慢摇动荷叶，那水珠却不离开，而是顺着荷叶的摆动而滚动，很有节奏，就像一粒粒可爱的水晶葡萄，晶莹透明；又如一颗颗珍珠，明净柔润。抬头仰望天空，已是黄昏，这时的荷塘是美的。落日余晖给大地和荷塘抹上一层金色，在平静的水面上，绿叶衬着洁白的，表面有一层桔红的花，就更显出荷花的圣洁，美丽。 初一（13）杭天琪 那曾感动我的海棠励才实验学校 初一（4）班 徐凌晨春风拂面，吹乱我那整齐的刘海，一丝晶莹从我的眼角溢出，在春光下闪耀着夺目的光芒五十个成语，我只勉勉强强写了二十几个，真是可笑！自嘲一声，我缓缓地走到了教学楼拐角，眼睛不由自主地瞟向那半树李花。紫红的叶子已经布满半边树枝，而另一半，则是空荡荡的树枝。花都落了么？依稀记得前几天那洁白如玉、密密麻麻的花瓣儿，花朵像一只只白蝴蝶垂在树上，似乎下一秒就要冲天飞起。晶莹剔透的花瓣，如一个一个天真无邪的纯真笑脸在春风中摇着头，但如今，不过两三天，花便落。人伤，花亦殇。忽的我想起了家旁的那几朵海棠，似乎至今依旧没有盛开。含苞欲放的海棠被绿萼环抱，犹如绿色水晶杯中深红色的葡萄酒，芳香扑鼻。阳光使我的眼睛微微刺痛，我眯着眼，一动不动。海棠是羞涩的，它们微微弯曲下垂，微风徐来，飘飘荡荡，远远望去，一片彤云。“枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红”，却让人想看见鹅黄色的花蕊隐约露出，叫人心痒。突然，我好像看了一丝明悟。半树李花开花虽早，那么灿烂绚丽，却如流星般仅仅两三天就凋零了。可海棠却能忍耐出春光的诱惑，只为永恒。“爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。”我傻傻地定在那儿，一行清泪缓缓从双眼流出。那李花不就是我吗？浮躁，禁不住诱惑，取得一次成绩就似乎飞起来了，何时静下心来捧一本好书细细品读过？必然，如那李花，凋零。泪水愈来愈多，内心早已被海棠所感动，它的成熟稳重不停地敲击着我的心灵。不我要做海棠，不做李花！我牙齿咬得“咯咯”直响，望向家的方向，似乎越过阻碍，看到了那感动我的几朵海棠啊，海棠正偷偷绽放呢！社团活动古诗专题赏读咏“风”组诗【诗歌欣赏】咏秋风明 王恭青萍江上响萧萧，吹得林间万叶飘。何处凄凉最关情，数株残柳灞陵桥。注释：青萍：实指秋风。 灞陵桥：在陕西长安县东。汉人送客至此桥，折柳赠别。唐人以送别者多于此，因谓之销魂桥。翻译：秋风掠过江面，传来了萧萧的声响。疾风劲吹，吹得黄叶纷纷坠落。哪里是让人最伤心感怀的地方？那是只有几株残柳的灞陵桥。咏风唐 张祜 摇摇歌扇举，悄悄舞衣轻。引笛秋临塞，吹沙夜绕城。向峰回雁影，出峡送猿声。何似琴中奏，依依别带情。注释： 回雁：据湖南通志载：湖南衡阳有回雁峰，为衡山七十二峰之一。其峰如雁回转，相传雁至衡阳而止，遇春而回。 何：多么。 别：另外。 向：同“响”，吹响。翻译：秋日的宴会上风轻轻地摇动着歌姬手中的团扇，悄悄掀起舞女身上的纱衣。秋风吹到边塞，引起战士吹笛怀念故乡的亲人。秋夜，它环绕边城，把沙砾撒向那寥廓的天际。秋风吹响山谷，使北来的大雁不再南飞，秋风掠过山峡，传送出猿猴凄凉的啼声。秋风多么像琴中奏出的乐曲，别有一种恋恋不舍之情。【诗人简介】张祜，邢台清河人，唐代著名诗人。出生在清河张氏望族，家世显赫，被人称作张公子，有“海内名士”之誉。张祜的一生，在诗歌创作上取得了卓越成就。他作的宫词二首之一：“故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。”张祜以诗得名，而在仕途上却坎坷不达。 王恭，字安中，自号皆山樵者，闽县（今福建福州市闽侯县）人。善于诗，构思快，下笔千言立就，为明初“闽中十才子”之一。明洪武间隐居七岩山。明永乐四年(1406年)经地方当局推荐，年已60余岁的王恭到京师任待诏翰林，参加编修永乐大典。后告老回乡，迁居长乐县北乡沙堤，沙堤四面皆山，自号皆山樵者，因家贫常樵于山中，得薪为炊。王恭一生著有白云樵唱、凤台清啸、草泽狂歌等书传。【诗句积累】视 觉：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 (敕勒歌) 东风夜放花千树，更吹落，星如雨。 宋辛弃疾青玉案 秋风生渭水，落叶满长安。 唐贾岛忆江上吴处士秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。 汉刘彻秋风辞触 觉：沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 宋释志南绝句听 觉：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 唐杜甫茅屋为秋风所破歌 日落山水静，为君起松声。 唐王勃咏风风鸣两岸叶，月照一孤舟。 唐孟浩然宿桐庐江寄广陵旧游嗅 觉：荷风送香气，竹露滴清响。 唐孟浩然夏日南亭怀辛大水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。唐高骈山亭夏日视听觉：拂林花乱彩，响谷鸟分声。 唐李世民咏风 月动临秋扇，松清入夜琴。 唐李峤风比 喻：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。唐贺知章咏柳拟 人：扶持燕雀连天去，断送杨花尽日狂。明崔涯咏春风想 象：绕桂月明过万户，弄帆晴晚渡三湘。明崔涯咏春风衬 托：林高风有态，苔滑水无声。 金元好问山居杂诗百态“风”姿 万种“风”情（一）教学目标：学习“化无形为有形”“化无情为有情”的手法描写景物（二）教学重难点：运用“化无形为有形”“化无情为有情”的手法描写景物（三）教学手法：朗读法、赏读法、多媒体展示法（四）教学流程：一、检查预习临渊羡鱼新课导入：过渡：诗画一向形影不离，“诗中有画，画中有诗”因此我国题画诗居多，请你根据自己的积累为下列优美的画面配上咏风的诗句。 我们同学昨天质疑时提出一个普遍的问题就是都知道古诗中的“风”写得妙，不知道妙在何处。知道别人写得好，自己却不会描写“风”。今天我们就通过赏析一组咏“风”的诗歌来学习如何绘“风形”，抒“风情”。领略百态风姿感受万种风情（出示标题百态“风”姿 万种“风”情）我们首先来欣赏王恭的这首咏秋风。风本无形，见诗句领略百态风形。风本无心，诵诗句感受万种风情。二、示范赏析授之以渔咏秋风明 王恭青萍江上响萧萧，吹得林间万叶飘。何处凄凉最关情，数株残柳灞陵桥。环节：（一）过渡：大家一起来朗读这首咏秋风感受秋的“风”情。师评：声音响亮韵味不够，那么在读的时候应读出怎样的情感呢？凄凉 师范读，生再读1、“风”本无形，但我们读后却如在眼前，诗人是如何绘“风”形的呢？（伴随着秋“风”诗人写了什么？分别从哪些角度来描绘？）辨“风”形：水、叶、柳从视觉、听觉的角度（青萍江上响萧萧，吹得林间万叶飘）展现“风”形、“风”声2、 思考一下我们还可以借助哪些物象，从哪些角度来绘“风”形？a.花、草、木、水等b.从视觉、听觉、嗅觉、触觉、幻觉的角度和谐的展现“风”形、“风”声、“风”色、“风”味。(刚才大家所选的物象都很精妙，你还能用自己的描绘出前两句的画面吗？)3、 试着描绘出一二两句的画面，并思考这首诗借助秋风的表现营造出怎样的氛围？a.秋风掠过江面，水面涟漪浮动，漾起一圈圈无奈的波痕，风在江面上奏起一首“萧萧”的歌，直吹入人的心田。当她的身影晃过树林，霎时一片片树叶宛如蝴蝶一般纷纷坠落。b.凄凉、萧瑟、黯然（举例“吹面不寒杨柳风”） 4、同学们丰富的想象让所有的意象都长上了翅膀在风中飞翔，赏诗歌仅会辨“风”形还不够，还应解“风”情。诗人用如何把无情的风写的有情有义呢？解“风”情a.凄凉诗眼b.借助意象c.运用富有人情味（拟人化）的词语来间接的表现自然界的风本无情，这首诗中的风有情吗（从哪个词可以看出）?凄凉 你找的太准确了，这就是本诗的诗眼我们可以借助诗中的哪些意象来揣摩凄凉之情？黄叶、残柳 难道秋天诗人的身边只有柳树可选吗？为什么不可以选其他树呢？古人重离别，并有折柳送别的习俗，并且在灞陵桥这个“销魂桥”别送别因此风本无情人有情为什么作者用的是“残柳”不是“新柳”呢？“残”字更能表现写出一种离别时的伤感，所以是残柳不是新柳，就像“枯藤老树昏鸦”中是“枯藤”不是“青藤”，是“老树”不是“新树”，是“昏鸦”不是“乌鸦”。我们除了通过“诗眼”借助意象还可以运用富有人情味的词来化无情为有情板书：辨风“形”声、色、味解风“情”诗眼 意象 修辞小结：通过学习这首咏“风”诗歌我们来小结一下诗人是如何把无形风描绘的有形有情。（出示方法） 借助物象辨“风”形化无形为有形 “风”形毕露 动用五官 情现诗眼解“风”情化无情为有情 情寄意象 “风”情万种情藏词语三、合作实践诗海取鱼（同学们，我们已经初识了风形，感受了风情。现在请同学们展示一下自己的才情，我们分为两大组来比比看，看看谁最会）要求：1、具体分析出诗人如何“化无形为有形”“化无情为有情”？2、描绘出诗句中写“风”的画面。（可以联想、想象补充扩展）3、还可以选择其他意象锤炼词语续写诗句。注：也可以从其他方面来赏析咏风唐 张祜 摇摇歌扇举，悄悄舞衣轻。引笛秋临塞，吹沙夜绕城。向峰回雁影，出峡送猿声。何似琴中奏，依依别带情。环节：1、全班分为两大组大组内部再分小组合作，比朗读，比赏析，比创写 2、a.比朗读 指导：读出“风情”（抑扬顿挫） b.比赏析 c.比想象要求：1、具体分析出诗人如何“化无形为有形”“化无情为有情”？2、描绘出诗句中写“风”的画面。（可以联想、想象补充扩展）3、还可以选择其他意象锤炼词语续写诗句。注：也可以从其他方面来赏析 用这样的句式回答“我们这一小组赏析的是咏风时如何化无形为有形或者如何化无情为有情”或者我们这一组描绘的是首联的画面”赏析：1、诗人借助“沙”“雁”“猿”这些意象从视觉和听觉的角度展现“风”形、“风”声。1、 诗人运用“摇摇”“悄悄”这些词语点化微风之风力，具有拟人化的效果。“回”和“送”把秋风描绘的有情有义。2、 运用比喻的修辞手法，将风比作乐曲，别有一种依恋不舍之情此诗写秋风，写出了秋风的种种风情韵致。诗中勾勒出众多很有特色的场面，虽然具体的描写对象是“物”，但似句句关情，有一种幽幽的情绪弥漫在景色中，使风的表现极富人情味。（过渡：诗人的思绪看似很飘忽他从秋日宴会上的风写到边塞之风写到江南的风然而他所选的意象有一个共同点就是都表达了“依依”之情，这些意象的组合给我们很大的想象空间，除了这些意象你还可以想到哪些意象?月、帆、竹） c.比创作 每大组推选一位代表到黑板上创作，并进行讲解师示范：岸边拂杨柳，江上逐帆影。 轻铺残月辉，送云入山麓。 水中残月影，东流叙离情。四、迁移创写文海泛舟无“形”的风在诗人笔下有形了或轻盈或急骤，无“情”的风在诗人笔下也有情了或愉悦或哀怨。现在请同学们拿起手中的笔，向古人学习绘一绘眼中的“风形”，抒一抒心中的“风情”，写出美丽的“风景”。写“风”景： 欣赏画面，创写“风”景要求：a. 借助相关事物，调动感官来间接的写“风” b. 运用富有人情味（拟人化）的词语来直接的写“风”(80字左右)注：可创作诗歌画面一：雪若柳絮空中舞画面二：纵情的蒲公英啊携着梦想飞扬