关键内容和核心知识的教与学.doc

聚焦关键内容和核心知识的教与学一、第二学段（34年级）要求：（一）识字与写字1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7学习略读，粗知文章大意。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。（在阅读板块我们教师要对2、3、4、5、7、8重点揣摩研究，课标对我们的识字教学和阅读教学提出了保底的要求）不难看出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。为实现这样的目标，就需要我们的语文教学要从学课文思想内容向学校语言文字运用转型，从教师讲读课文向学生语文实践转型。就一堂课而言，目前还存在一些薄弱点，如：教学训练点不明确，课堂教学程式化、空心化，教与学的方法欠缺，教与学的活动单一化，教得偏、浅、全等等，因此，对教学关键内容和核心知识的梳理，更有助于让我们拥有适应课改所需要的语文课堂。二、关键内容和核心知识的定位关键内容，它或是本章本节内容的总括和概述；或是本章、本节的中心，教学内容的高度浓缩；或是反应知识、能力的发生、发展过程。它是核心知识的纽带，是核心知识之间的联系方式。以上周东区四年级教研活动的课文尊严为例，这篇课文是四年级下册第二组的一篇课文，第二组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文运用了不同的表达方法。尊严也叙述了一件事情，叙述中工笔细描，浓墨重彩，细腻地刻画了人物的语言、神态、动作，通过这些描写揣摩人物内心。教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。本课的关键内容定位为：通过课文的学习，懂得什么是真正的尊严；学习通过人物的外貌、神态、动作和语言的细致描写，把人物形象写具体的表达方法。核心知识是本节课的重点、难点，在学科知识和学科体系中居于重要地位，与前后知识之间关系密切，在教学中起着基础性、全局性的作用，是最能体现本节课和本学科的教学价值的知识和技能。例如：本课的核心知识我们确定的是：1、认识6个生字，会写14个生字。正确书写“款待、喉结、僵硬、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词语。2、体会并能运用课文通过人物“外貌、动作、语言”的描写来刻画人物形象的写法，并能从字里行间感受人物品质，懂得什么是尊严。3、有感情地朗读课文，复述课文。（与教学参考书中本课的教学目标对比，我们可以发现，核心知识就是我们本课的教学目标，但又高于教学目标：目标只提出体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严，而我们核心知识对此的要求是体会并能运用课文通过人物“外貌、动作、语言”的描写来刻画人物形象的写法。）关键内容是从整体上把握本节的教学内容，核心知识是本节课的重点。三、关键内容和核心知识怎么教、怎么学呢？加强与课堂教学改革的融合注意课改的“五个原则”和“四个方法”：五个原则：先学后教、以学定教、少教多学、教学合一、教学相长四个方法：问题导学、自主、合作、探究老师们在设计“教学思路-学与教的建议”这一环节时要注意以下问题：第一：不但要思考怎样教，还要重视引导学生怎样学。要能体现“先学后教，以学定教、教学相长、教学合一”的课改理念！（教的脉络清晰、导的指导要明确、学的方法要具体）第二、要注重学情调查。在教学思路设计时要涉及到学情反馈，其如学生已知什么，不知道什么，最想知道什么，了解不够，才能体现出以学定教。 第三、渗透课改理念，能借助小组合作学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力，但要注重方法指导，把小组合作学习如何落到实处，有小组合作就应有展示汇报，有汇报展示就应有反馈点评，要想防止让课堂成为优生的演讲台，差生的观众席，就必须加强小组建设，重视组员培训，做好组员分工。第四、教学思路设计还要注意设计问题