我看儿童游戏.doc

我看游戏对儿童情感的发展辽宁师范大学教育学院06级学前教育周蕾我看游戏对儿童情感的发展教育学院06级学前班 周蕾游戏是幼儿期的基本活动，而之所以能够成为幼儿的基本活动就在于，幼儿需要游戏，而游戏又适合幼儿的身心发展特点，更重要的是游戏为幼儿的身心发展提供了最好的条件，是一种独特的实践活动。首先，游戏是儿童内部需要的反应，这已成为我国儿童心理学界和学前教育界的共识。在游戏中，儿童常常能够体验到成功的交往经验和失败的交往教训，学会用规则来裁判行为，用规则来协调关系，自我中心的自我意识向社会性的自我意识发展，社会性不断成熟，从而满足了儿童交往的需要。儿童社会性的发展是至关重要的，通过儿童游戏的开展进行，促进儿童社会性发展，加强同伴关系同时也对儿童的各方面素质进行了提升。不仅如此，儿童的潜意识中有获得情感满足的需要。从儿童出生起，他所生长的环境中，各种人、事、物源源不断的满足着他内心中的需要。比如，孩子们是有恋母情结的，当身边的母亲不在的时候，幼儿就会左顾右盼的进行寻找，他需要母亲在他身边的安全感，需要母亲不断与他说话，轻抚他，以获得其从母亲身上的关怀感。这些都是儿童的内心需要。儿童成长的过程，就是儿童不断社会化的过程。在这个过程中，儿童不断获得情感体验，既吸收也外露。看见妈妈不高兴的时候，儿童会用自己的小手去抱住妈妈，安慰妈妈。这个时候，证明了儿童的情感发展达到了一个质的飞跃，他已经懂得了将自己情感部分转化为行动，产生了责任感。其次，游戏能帮助儿童产生美感、道德感等。儿童年龄越小，情感越外露、冲动而越不稳定。6岁前的儿童，能为儿童是容易冲动的，这是因为儿童这个时候的自我中心意识加上自制能力不够所导致的，而游戏恰能帮户儿童认识自己和别人，学会站在别人的立场上看问题，游戏规则又使儿童自觉放弃直接冲动从而克制自己。在游戏当中，儿童通过角色扮演无不能够表现道德行为。比如在公共汽车的游戏中，孩子扮演了给老人让座的乘客，在医院的游戏中，孩子扮演了同情和护送病人的角色等。当孩子游戏中的角色行为经常和道德行为相联系的时候，对角色行为的体验也就常常充满着道德情感的体验，长此以往就有助于形成稳定的道德情感。同时，游戏的开展需要同伴之间的协作、谅解和帮助，游戏中能力弱的孩子常常需要能力强的孩子帮助，这种帮助是被游戏的需要所激发的，被帮助的孩子就会体验到友好，表示感激之情，助人的行为得到肯定，使孩子体验到一种满足。此外，分组竞赛的游戏，还会发展起一种集体的荣誉感和责任心。可见，友爱、同情、荣誉等许多道德情感的体验是产生于游戏之中的。幼儿对美的感受源自于游戏。我们可以看到，游戏常常使儿童自得其乐，沉浸在高度的美感享受中，从而产生自发的表现欲。幼儿在游戏中的角色扮演形式使他们陶醉，结构造型活动使他们痴迷，漂亮的玩具使他们爱不释手，他们用材料装饰、美化自己的游戏环境，从中得到一种审美快感。特别是游戏形式本身充满了美得形态，能使儿童产生各种美感，如桌面结构游戏折纸、剪贴、搭积木等活动中，儿童的创造和智慧以一种平衡、和谐、对称的特点体现出来时，他的一句“好看吗？”，道出了优美感的内心体验；又如户外大型运动性游戏如攀爬、追逐、荡秋千等活动中，儿童的勇气和力量以一种超乎寻常和看据外界威力的举动表现出来时，他的一句“真带劲”，道出了壮美感的内心体验；还如角色游戏以物代物、以人代人的活动中，儿童的想象和意境以一种似真非真、似假非假的滑稽形态呈现出来时，他的一句“假的呀”，道出了幽默感的内心体验。可见，游戏总是和美联系在一起的，儿童通过游戏激发了审美创造性。总之，儿童的发展决定了游戏的内容和形式，而游戏又实现了儿童的发展，看来，游戏促进发展的奥秘就在于游戏确实是侧重于儿童发展的心理机能的一种表现。这些心理机能为了发挥和发展，就有一种捏在的得到应用的需要，当儿童专注于一种游戏时，正式给予某种功能以发展的机会，当儿童彻底放弃一种游戏而代之以新的游戏形式时，则表明原来在游戏中调动起来的心理机能已经完全发展，进入一个更高的发展状态中，儿童游戏最终止于发展的成熟和完善。 成人需要尊重儿童，尊重他们的不完善。在游戏的过程中，成人需要与儿童友好相处，要以一个朋友的身份与儿童进行沟通，给予儿童游戏以指导，而不是要批评和指责儿童。这样才能使儿童获得更好的游戏体验，觉得有人在注视着他，他便会更加起劲，更加积极的去做好给成人看，充分发展他的情绪情感。这是一种将心比心的相处原则，要求教师和成人站在孩子的立场上考虑问题，给予孩子以认同和接纳。要做到这一点，必须学会认识自己，并通过认识自己来体察儿童，理解儿童。与孩子平等相处，才会使自己被孩子接纳，这就应该缩短成人和孩子之间的身体距离和心理距离，俯下身来，贴近孩子，以游戏伙