素质教育的灵魂是创新教育.doc

素质教育的灵魂是创新教育内容提要：人类已经跨入 21世纪， 21世纪是国际竞争更加激烈的新时代，而新时代赖以生存的重要基础就是不断创新。创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。正如江泽民同志所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，就难以屹立于世界先进民族之林”。在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才，因此，我们体育老师有必要对新标准下的体育课教学在教学观念、教学过程、教学方法、学习方法、评价机制等方面进行必要的创新，即进行创新教育。关键词：教学观念、教学过程、教学方法、学习方法、评价机制、创新型教师所谓创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，它以培养具有创造欲和创新能力的劳动者为目标，以发掘人的创造潜能，促进人的个性和谐发展为宗旨。因此，创新教育是素质教育的一个非常重要的组成部分，也可以说，创新教育是素质教育的灵魂。这就需要我们政治教师对新标准下的体育课教学在教学观念、教学过程、教学方法、学习方法、评价机制等方面进行必要的创新 。 (一)、教学观念要体现创新。要培养创新型人才，首先必须转变教育观念，更新教育思想。要从传授、继承已有知识为中心的传统教育，转变为以学习者为中心，着重培养学生创新精神的现代教育。转变观念是开拓创新，推进新型体育课教学改革的前提。那么，新一轮课改的观念和以往课改的观念有什么不同呢？我认为有根本的不同。以往课改的观念可以用一句话来概括：“一切为了比赛”。因此体育教育实际上成为单一的为竞技或者升学做准备的教育，即选拔功能的教育，是选拔精英的教育。而新一轮课改的观念也可以用一句话来概括：“一切为了每位学生的身心发展”。即培养学生的健康的身体、健全人格或公民基本素养，这是面向大众的教育，或追求卓越的大众教育。它所关注的是每一个学生个性的发展而不是选拔的成功，让每一个个性健全发展的人能健康地接受社会选拔、市场经济的洗礼和各种挑战。“一切为了每位学生身心的发展”这一课改的核心观念，必然要求教师在教学上既要继承传统的优秀的东西，又要结合现今的实际，与时俱进，闯出一条新的路子。(二)、教学过程要体现创新。新型体育课的教学要努力形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学过程，为学生将来具有一定的创新能力打下基础。我们现在进行的导学式教学模式的研究目的，在于构建一种以学生为主体，以培养学生探究能力为目的的教学模式，毫无疑问，这是一种有利于落实素质教育的教学模式。然而，必须指出的是，这种教学过程模式的实施，一方面依赖于教师的精心设计和精心组织；另一方面，又必须针对不同的教学内容，教学对象，有针对性地加以选择运用，只有这样才能起到事半功倍的作用。导学式教学模式是对讲授式教学模式的一种改造，是一种既不重教也不重学的“夹心族”。我认为教学流程图式应该是：自主尝试讨论交流启发指导练习总结。第一阶段，自主尝试。它是这一模式的最核心部分，其目的是学生按照老师的要求尝试练习，完成动作的进程中培养其自学能力。第二阶段，讨论交流。这是这一教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研，大胆创新的能力。第三阶段，启发指导。教师在学生讨论交流的基础上，要有的放矢，重点启发，相机点拨，指点迷津，引导学生自求有得。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。第四阶段，练习总结，通过练习、复习、小结、行为训练等，使学生将所学技能知识纳入已有的体系中去，并自觉运用所学理论指导行动。 (三)、教学方法要体现创新。体育教学方法有好多，问题教学法、情景教学法、探究性教学法、讨论式教学法、示范教学法、竞技教学法等等。改革教学方法，创造多维互动的创新性课堂教学方法。创新教育的核心是发挥学生的主体性。改革教学方法就要在如何发挥学生的主体性上下功夫。要创设多维互动的教学方法，使课堂活起来；要创设启发思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题；要最大限度地给学生以表现的机会，让他们在学习活动中充分地动脑想、动口说、主动地探索、主动地发现、主动地评价，从而产生自我意识、自我教育、自我调控、自我激励的效应。这就要求教师要充分发挥主导作用，才能在研究性学习中让学生事半功倍，引得创新的一潭活水来。 (四)、学习方法要体现创新。心理学研究表明，学习动机由问题情境激发，任何学习的愿望，总是在一定的情境中发生。只有具有这种问题情境，才能产生强大的吸引力，而对学习需产生强烈的激发作用。让学生在学习体育技术的同时，积极参加社会实践，解决生活中出现的实际问题，在实践中激发自己的创造欲望和创造兴趣，在生活磨炼中培养自己的创造意识和探究能力。社会调查式、探究学习可以让学生“走出去、请进来”的方式，把书本知识和社会实践结合起来，使学生主动地掌握教材所规定的内容，同时还能创造性地掌握教材所没有规定的内容。在合作小组的内部探究性活动中，既能充分发挥个人的潜能，也可以利用学生之间的相互交流，使其优势互补。例如：有的学生擅长田径，有的学生擅长体操，有的学生擅长捕捉游泳。在教学中可以让学生取长补短，共同探讨课题中的理论、观点和假说，并进行辩论和对话，通过观点的交锋和思想的碰撞，最终达到思想上的共识。同时，它有利于扩大参与面，能有效地促进学生主体作用的发挥，使学生之间互帮互学，共同提高。 (五)、评价机制要体现创新。新型体育课学科教学评价的改革与创新，不但要做到不把评价变测试，不用体育成绩牵学生，还要做到充分发挥学生的主体作用，这就需要赋予学生一定的评价成绩的权力。传统的成绩评定是教师的权力，学生也因此对教师产生一种惧怕心理。为此，教师在教学中应减少这种权力，放一部分给学生。比如，在教师设定的几个动作技术讨论题中，讨论哪个题由学生自由选择，认为自己对哪个问题有“高见”就谈哪一个。小组讨论后派一个代表发言，组员随意补充，异组同学也可提出导议或作必要补充。解决问题后，异组同学给主发言小组评定成绩，若异组同学判定的成绩为“优”，则主发言小组每个成员都可获得一个“优”。小组长再根据组员分析讨论时的表现，有权力给发言积极的同学加一个奖励标志，整个过程教师起主导性的调控作用。“这种权力下放”评定成绩的方法，使学生获得了极大的自主权，给学生创造了充分表现自己的机会和空间，培养了学生分析问题、解决问题的能力及思维品质、创新精神。 (六)、需要培养创新型教师。搞好创新教育的关键是教师，固此必须提高教师的创新素质。 苏霍姆林斯基曾说，“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”注重个性发展的素质教育呼唤有个性的教师。教师的个性会强有力地影响学生的智慧、情感和意志的发展。 创新教育要求教师要将自己的创造个性渗透于研讨教材过程中，涌动于课堂教学过程之中。教师要以敏捷的思路，深厚的文化底蕴，正确的审美价值，优美的语言，饱满的精神，优雅的举止进行教学，形成自己的独特的教学风格。学校的管理者要努力做到容人之长，容人之过，容人之异，容人之忧，海纳百川，汪洋恣肆，不计个人得失，一切以事业为重。要积极营造有利于教师开展创造性劳动的环境，充分调动和保护教师的积极性和创造性。要大力提倡教师发扬创新精神，提高创新能力，掌握创造性的思维和方法，用自己的言行之影响和感染学生，并在教学工作中不断创新，不断丰富和提高自己。