新课程小学语文习作教学话题探讨教案

新课程小学语文习作教学话题探讨,浏阳教师进修学校潘文,送给大家三句话：请不要把自己当成普通听众，而是要当作“学习者”。不要把坐在你周围的人年看作陌生人，而应该是你的学习伙伴。不要把站在讲台上的这个人看作讲授者，而应当当作合作者。,话题一：“教作文的过程就是教做人的过程”,2001年7月，教育部发布了语文教学的纲领性文件全日制义务教育语文课程标准，明确指出，学语文，就是学做人，学创造。从这个意义上来理解：“学作文就是学做人”这个命题，更显得及时而重要。,话题二：作文里说什么话,语文课程标准中指出，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。这显然是目前作文教学中的一个值得重视的问题。,话题二：作文里说什么话,孩子为什么在作文里说假话？与社会、老师、家长的教育有关。习作缺少生活来源，脱离学生生活实际，难以激发学生表达欲望。习作违背一般规律，空间、时间过于封闭。习作过分重视作品的思想意义，社会意义，忽视学生生活实际。,话题二：作文里说什么话,某校四、五年级124名的学生问卷调查，情况如表：,话题二：作文里说什么话,归因分析1、多媒体的滥用使得学生的形象思维能力萎缩。2、学生对写作目的认识不清造成了心话的缺乏。3、因缺乏正确引领导致学生阅读品位不高4、低效的阅读教学禁锢了学生的心灵。5、教师成人化的解读扼杀了学生的创造力。6、过多的技法指导加重了学生习作的负担。,话题三：“实话”未必“实说”,“实话实说”是新课程理念下习作指导课中的时尚思路，教师在作文课中最多鼓励学习的话便是“怎么想就怎么说”、“怎么说就怎么写”等。“实话实说”蔚然成风自然是可喜的现象，毕竟返璞归真是人文关怀中最为实质性的内涵。但是，由此而产生的一些问题却是不可回避的。,习作,我最讨厌的人要说我最讨厌的人，那非本班的“小太监”莫属。同学们偷偷给他起这个外号并不是空穴来风，你瞧他那一举一动、每招每式都饱含太监风范：走路扭腰摆臀，说话嗲声嗲气。最令人讨厌的还并不是这些，而是他以那极为“残忍”的“手段”来欺负他人，甚至还给自己的每一招都隆重地取了个名儿，什么“大力金钢指”，什么“铁腿穿裆术”。我是吃他苦头最多的人，说起他，真令我有咬牙切齿之感。,话题三：“实话”未必“实说”,如何指导学生把“实话”“实说”为尊重他人，忌直言不讳为体现意境，须虚实相生为顾及整体，要讲究条理,话题四：“怎样评价学生习作”,一篇作文里的一段话：老爸说：“嘿，还行吧，一般了。”我心想：“你装什么装呀，像个皇帝似的。”然后，我给他搓脚背，搓腿。他告诉我，脚背要使劲搓，而脚心要轻点搓，怕刺挠，最后搓胸部。爸爸使劲腆肚子，他说这样会搓干净。最后，我拍一下爸爸的屁股，说：“搞定了。”爸爸说：“不错呀！真舒服。”,话题四：“怎样评价学生习作”,原则：对小学生的作文不能平视，只能低头看。究竟怎样评价小学生作文呢？纯、真、情、理,话题四：“怎样评价学生习作”,句句真诚里丑孩子的故事中的一段话：上三年级的那个冬天，班级扫雪，同学们边扫雪边打雪仗玩儿。后来，几个淘气的男生要用雪堆个大熊猫，让我蹲着做架子。我高兴地答应了，心想：“这回我可有用了。”同学们一窝蜂似的上来了，不一会儿，我身上就被拍上厚厚的一层雪。我一点儿也不觉得冷，就怕装扮得不像。当我听到同学们说我装得特好时，我差点儿哭出来。因为我还是第一次听到同学这样夸我。上课的铃声响了，老师点名时，才发现我还在雪堆里站着。老师把我从雪堆里拉出来，心疼地对我说：“你可真傻！”我问老师：“天什么时候还下大雪呀？”,话题四：“怎样评价学生习作”,提出三个观点与大家讨论：1、重视作文的个人享用价值。2、把“形象”“生动”从小学作文要求中请出去。3、把培养学生的作文兴趣放在第一位。,话题五：“相互传阅、修改习作意义何在？”,指导学生修改作文，是作文教学改革的一个重要内容。实践证明，指导学生相互传阅与修改各自的习作，是提高作文能力的一条有效途径。1、提出的意见，让学生有渴望修改的热情2、他人的优点，让学生有自主学习的机会3、多种修改形式，给学生搭建合作学习的平台,话题五：“相互传阅、修改习作意义何在？”,学生传阅与修改各自的习作，可以采用多种形式。一般说来有如下几种：1、传阅。2、等传阅。3、传阅。4、传阅。,话题六：作文的过程应是个快乐的过程,语文课程标准规定：“能在老师的指导下组织有趣的语文活动，在活动中学习语文。”所以，提出作文的过程，应是个快乐的过程，是落实了语文课程标准精神的体现。著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文课却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”,话题六：作文的过程应是个快乐的过程,习作教学应持的基本理念一是从生命的高度看待习作过程，把学习变成享受，享受习作，享受生命过程。二是触及心灵，引发思想。三是有感而发，积极表达欲望。,话题七：“如何营造一个自由轻松的习作环境”,作文指导如何凸现以“习作”为目的一、呈现动态示范，轻轻松松模仿，津津有味表达【案例】台湾何绮华老师执教趣味小书的制作和作文片段。师：同学们，刚才两位同学向我介绍了他们自己。如果40多位同学都这样介绍，是很难记住每一个人的特点的。老师和大家一块儿学习一个方法，看看我怎样向大家介绍我自己。(出不一本小书我这个人，翻开第一页，出现一个玻璃弹子。)同学们，猜猜看，我为什么画了一个玻璃弹子？(生答略)师：(打开第二幅画，比第一幅画多了一把刷子)老师为什么画了一把刷子？(生答略)师：(打开第3幅画，比前一幅画多了一个M形东西)说说这个像什么？(生答略)师：(打开第4幅图，比前一幅画多了一个玉米)老师为什么画这个呢？(生答略),话题七：“如何营造一个自由轻松的习作环境”,师：你们看到这么多东西，产生了很多的想法。到底我画的是什么呢?现在我要公布答案，(打开下一幅画)同学们看，我画的是什么呢?生：一个人的脸。师：对，我画的是我自己。为什么把自己画成这个样子呢?因为我要让在场的这么多人记住我。介绍的时候肯定要夸张一点，但又要让人接受。我是这样介绍自己的：我这个人是世界上独一无二、举世无双的。师：我是个好奇的女孩。一看到我喜欢的事物，我就会瞪着弹珠似的大眼睛问大人：这是什么呀?为什么会这样呀?怎么做呀?大人常常对我这种打破沙锅问到底的求知精神啧啧称赞。大家知道我为什么把一只眼睛画成弹珠了吧?,话题七：“如何营造一个自由轻松的习作环境”,师：但是，我在看课外书的时候，如果有人叫我做事，我会悄悄地闭上一只眼睛假装睡着，(睁着一只眼，闭着一只眼，看上去像自由轻松的习作环境一把刷子)爸爸妈妈常常被我这种小聪明弄得哭笑不得。从对我介绍眼睛的只言片语中，透露了什么信息呢？(生答略)师：我的鼻孔很大小时候常常担心地问大人，将来长大了我的鼻孔会不会变得很大?我的表哥对我说：“会会会，会变得和山洞一样大，卡车不小心还会开进去。”吓得我赶紧拿起衣夹子夹住鼻子。鼻孔没变小，反而红红的像个小丑。从我的鼻孔上同学们看到了老师什么样的性格呢?(生答略),话题七：“如何营造一个自由轻松的习作环境”,师：我有一口玉米牙。甜甜的小嘴常常会说出许多好听的话，很讨大人的欢心。但是谁要惹火了我，我也会来个君子动口不动手，狠狠地咬他一大口。你们明白了吗?师：我的五官端正地摆在了一张瓜子脸上，配上短短的头发，肥胖的身材，这就是我。我走在人群中，你绝对认不出我来，但你的确在人群中找不到第二个我。师：我用特殊的方式介绍自己，最后那本小书让我得到了。现在我想让大家也用这样的方式来介绍自己。把自己画在纸上，画的时候想想自己的眼睛有什么特别之处，找一个形象的东西画下来。比如你的眼睛看得远，就可以画一个望远镜。(学生自由画5分钟，教师巡视，收集画好的画。选3位学生上台交流，教师适时点拨。),话题七：“如何营造一个自由轻松的习作环境”,生：我是一个任性的女孩。我额头上的头发像窗帘一样分开。我的眉毛非常粗，像个八字。看书的时候我的眼睛像个月亮，什么事情也不管，只知道一个劲儿地看书。我的鼻子一闻到好吃的东西，立刻跑过去，吃东西的时候鼻孔像两扇门。说话时，我的嘴巴像蜂蜜一样甜，总能讨爸爸妈妈的欢心。我喜欢听歌，喜欢听好听的话，如果听到不顺耳的话，我会哭得泪流满面。长大后我希望自己长得和蔡依琳一样，有厚厚的嘴唇，一双闪烁智慧光芒的眼睛。也想做个演员，穿着漂亮的衣裳，在舞台上走过来走过去，展示自己独特的风格和才华。师：刚才几位同学的介绍与别人都不同，把自己的特点介绍得非常详细，给我们留下了深刻的印象。接下来，请你们把自己想说的话写下来，记住不要和别人一样，不要做鹦鹉。题目是说说我自己，也要考虑作文题目与别人不一样。(学生兴趣盎然，纷纷提笔写作。教师巡视，分享学生独特的题目。),话题七：“如何营造一个自由轻松的习作环境”,二、创设动态体验，快快乐乐活动，一气呵成【案例】一位老师执教一次科学小试验片段。师：同学们，今天我带来两样东西：一个玻璃漏斗，一个乒乓球。如果我把乒乓球放在倒放的杯子上，拿着玻璃漏斗对准球吹，乒乓球会怎样呢?(生答略)师：看看谁说得对，接下来我请同学上来吹，注意要用力吹。大家仔细看，乒乓球有什么变化?(学生上台演示)师：你们看到他用力吹了吗?他吹的时候有什么动作，表情怎样?(生答略)师：接下来，老师要求同学们把所见的实验过程写下来。给你们57分钟的时间。(学生兴趣浓厚。老师巡视，然后指名学生上台交流。师生及时评改。),话题七：“如何营造一个自由轻松的习作环境”,师：刚才我们是看着这位同学做这个实验的，却不知道她当时心中的感受，接下来，请大家一起来做这个实验，亲自体验体验，每个人都按照她的方法使劲地吹。(学生个个迫不及待做起了这个实验)师：说说你们的感受。(生答略)师：同学们观察了别人做实验，也亲自做了这个实验，肯定有内容写了，如果把它写下来，就是一篇很好的文章，你们会写了吗?(学生一脸愉悦，欣然动笔。),话题七：“如何营造一个自由轻松的习作环境”,三、再现生活情景，唤醒沉睡记忆，激活习作素材【案例】特级教师于永正执教想象对话作文训练片段。师：哑剧只见其人，不闻其声，现在于老师请班内的一位同学做我的合作伙伴表演一段哑剧。请大家仔细观察，看看我们的动作表情，想象我们会说些什么?看看你们谁说得精彩。(于老师和学生表演了老师给学生批改作业的的情景。表演投入生动，学生情绪高昂，笑声不断。),话题七：“如何营造一个自由轻松的习作环境”,师：哑剧演完了，内容是教师给学生批改作业。大家想想：开始教师是什么样的?后来又怎么变的?想象教师和那位同学说了些什么?写好提示语，看谁写得精彩，能妙语连珠，并给哑剧加个题目。(学生用15分钟时间写作，教师巡视，写完后学生自读自改，写完交流。),话题八：“如何引导思维放飞鼓励个性表达”,作文指导课瓶盖拧开了指导目标通过创设拧瓶盖的活动过程，让学生从中真切感受到知识就是力量。通过指导口述小个子同学拧瓶盖的表情、动作以及同学们的表现，训练学生怎样把事情写具体，并培养学生注意细心观察事物的良好习惯。教学准备在一旧的墨水瓶口涂抹墨汁，晒干，反复几次到瓶盖难拧开的程度。,话题八：“如何引导思维放飞鼓励个性表达”,指导流程设置拧盖情景。上课时教师拿一墨水瓶和一盒火柴放在讲台上，说：“这瓶子我好久没用它了，今天要拿它装墨水，可是我拧不开盖子。请你们帮助我把它拧开。谁愿意请举手。”大个子同学上台拧，拧不开，垂头丧气地下去了。又请几个大个子男同学上台拧，还是拧不开。叶子（一位个子小的女同学）上台拧。大家冷语四起。叶子同学先抽出两根火柴，划着火柴，然后烘烤瓶盖，烘了一会儿后轻轻一拧，拧开了瓶盖。班上轰动了。,话题八：“如何引导思维放飞鼓励个性表达”,师问：“你是怎么想出这办法的？”生答：“我是从书上看到的，物体受热会膨胀，就用上了。”师小结：“对！物体会热胀冷缩，这就是知识。知识就是力量！”确定中心，抓住重点，详细说刚才拧开盖子的情形。师问：“大个子男同学们都拧不开盖子，叶子同学却拧开了，这说明了什么？”生答：“说明知识就是力量。”师问：“叶子同学是在什么情况下上台去的？她上去时班上有哪些反应？”（生答）师问：“她是怎么拧开的？”而后详细指导学生描述叶子拧盖的动作、神情。自立标题，下笔写作。,话题八：“如何引导思维放飞鼓励个性表达”,将指导目标第一条修改为：“通过创设瓶盖拧开了活动过程，让学生把真切感受到的情感表达出来。”把第二条改为：谈自己的感受、想法。课堂教学第一环节“创设瓶盖拧开过程”与上次相同。第二环节是这样进行的：师：瓶盖终于拧开了，你们一定有很多感慨，很多想法，能说说吗？学生自由讨论。学生谈自己的想法。,话题八：“如何引导思维放飞鼓励个性表达”,生：通过拧瓶盖这件事，我感到书上知识很有用，知识就是力量。师：你的感受很好，对我也有启示。其他同学也有自己的感受吗？生：我刚才看到女同学上去拧盖子时，很多同学看不起女同学，认为她没有力气，根本拧不开。真不应该。师：你很有自己的见解，有新的看法，很好。有一个成语表达了你说的意思，这成语你知道吗？生：（众答）“人不可貌相，海水不可斗量。”师问：“还有新的想法和感受吗？”,话题八：“如何引导思维放飞鼓励个性表达”,先开放思维与