北师大版七年级语文上题集.doc

细微之处见成效无锡汽车工程学校：梅小敏 通讯地址：无锡市钱藕路8号无锡市汽车工程学校一提到职校生，人们总是自然地把他们和“桀骜不驯”“放荡不羁”这些词连在一起。确实，对职中学生的思想教育也历来是学校教育的难点，而怎样从思想上真正地改变他们呢？为此我也进行了很多的思考和尝试，职高学生在初中阶段，大部分是学业成绩处于中下层面的学生，在经历了层层筛选和数重淘汰以后，他们的心态难免会失衡，性格难免会有偏激，与整个社会的力量，包括学校的教育，都会产生不协调甚至抵触的情绪。为此我结合实际教学做到四个转变。通过在细小之处的改变，来引导好同学们的行为规范。首先，把提高教师威信变为提高教师亲和力。多年来在我们的教育中，对教师的威信大家一直看的比较重，对遇到有学生顶撞老师，对老师出言不逊，或者是不完成好老师布置的任务等等，往往都会被认为是对老师威信的挑战，有的老师为此还会找领导，叫家长，一直要把挑战自己威信的同学压下去。但是我认为现在的教育要结合学生的特点，在学生中提高自己的亲和力。我这一次接手的学生比较特殊，自他们进校以来经历了两次分班。面对来自不同班级的学生，如何转变他们的思想，增强学生们的凝聚力，组建良好的班风，是作为班主任工作的首要任务。我利用分班的第一天通过与每位学生“拉家常”式的谈话与他们交流，谈学习，谈生活，谈理想，谈方法，谈自己的不足与需要改进的地方，谈的东西都很实际，都是平凡中的小事，语言很朴实，没有任何的大道理，学生听起来非常能接受，这就给他们一个最初的班主任的印象，在接下来的一段时间里面我还结合自己语文教学中很多的典故和同学们一起探讨怎么做人，怎么做一个对社会有用的人。在这样的转变中同学们没有感受到我的严厉而是渐渐的感到我这个班主任“人情味”还行，他们消除一些抵触和防范的思想，渐渐产生想接近你的想法。当学生看见我不绕道走，而且还主动的和我打招呼，当学生们可以和我在一起为了一句笑话大家放声大笑的时候，当有的同学将自己的烦恼对我诉说寻求指点迷津的时候，当下课的时候看到学生们主动围上来探讨一些共同关心的话题的时候。我知道这就是亲和力的提升。融入他们的生活也就有了引导他们的资本。其次，把批评训话式教育变为鼓励表扬式教育。职高生中很多同学，对自己的学习成绩并不是很重视，很多人不在乎能不能学到真的知识和本领。在学习和平时的集体生活中自觉性不高，对集体荣誉不热心，自我要求不严，违规违纪的事情常有发生。但我感到作为教师仅仅是批评、训话、提要求对他们产生的效果并不好，他们从小到大受到的批评已经很多，他们缺少的往往就是表扬，在他们听到老师的表扬，感受到老师对他们的认可，对他们在思想认识和行为上的改进往往十倍于批评训话。再差的学生在他们的身上都会找到优点，只要我们善于发现。每届学生,我都进行深入了解,努力去发现他们身上的长处,挖掘他们的积极因素,使之树立信心,增添前进的勇气。如陈浩同学,因是留守学生, 平日里得不到父母的爱和呵护,在初中时就染上了许多坏习惯,上网、打游戏机、不写作业,于是我多次找他谈心,分析原因,找出症结,并点出他身上的亮点乐于助人，集体观念强。想不到这一点竟起到了意想不到的效果,一次数学检测居然考了68分,这对他来说大为不易,我于是抓住这个契机,及时予以表扬和鼓励,因势利导。从这以后, 陈浩同学各方面进步都很快,并且积极报名参加学校的技能大赛，并取得较好的名次。经过他的变化,我班好些后进生都得到了感召。第三，把集中教育改变为大集中小分散教育。以往的教育在对待个人出现的问题或者是小部分人出现的问题，往往是一人生病全班打针的教育方法。由于每一个同学有每一个同学的特点，有些共性的问题或者是专题性的问题我们可以采取集体教育的模式，利用一定的时间，对学生进行正确性的引导，发挥大家的作用，用学生自己的语言教育自己，这就如同流行病爆发期间的防疫工作。但要是针对已经“生病”的同学怎么办？那就要针对“病因”一人一方。所以在工作中我更注重分散教育，地点、时间可以灵活安排，这是对集体教育的有力补充。在班级管理中，我还是从学生平时的行为入手进行教育。在一个班集体中，除了要求学生学习之外，纪律和卫生是班务工作的重中之重。加强教室内良好的学习环境和卫生环境的建设也是我们班级工作非常重要的内容。老师说教是一方面，更为重要的是我们要对学生的日常行为进行引导，在有些时候，“严厉”不一定管用，他们有时甚至就会出现破罐子破摔的想法，反而适得其反。所以对这类学生，我经常与他们交心换心，关怀备至，处处呵护他们的自尊心，处处关心他们的生活，“吃过早饭没”、“放学早点回家”等话语经常挂在嘴边，经常就一些具体的事情和同学进行谈心，相互间交流看法，让学生了解我的想法，我也同样了解到学生的想法。这样，在融洽和谐的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，自觉注意自己的行为规范，一个有凝聚力和向心力的班集体也就会逐渐形成。同时我还以“身教”促“言教”去影响学生,每天总是尽可能早地走进教室,整理教室,拾捡短小粉笔,以自我垂范帮后进生改掉不良习惯和缺点。最后，把教师单一教育变为全班集体教育。教师是教育的引路人，是教育的探索者和执行者，但在我们千百年的说教式教育模式下，在家长制的教育思想下，在严师出高徒的要求下，我们给学生展示自我的机会并不是很多。职高的学生很大一部分是因为成绩不好，没有考上普通高中。他们分数不高但不代表智商不高，他们中很多人的聪明才智只是没有放到学习上去，更多的时间和精力被其他的东西所吸引。所以在引导这部分同学的行为规范的时候，我们不能仅仅就是教师一个人发挥作用，而是要调动大家的力量来搞好教育，让每个人都成为教育中的一份子，既要教育别人又要接受别人的教育。在我们班上，很多时候由老师或者班委组织，就一些现象和问题开展“一事一议”，“热点问题大家谈”等活动，同学们在畅所欲言的过程中，可以知道和自己同龄、同班、同生活的其他人所思所想，在老师的引导下可以形成一个个正确的行为导向。就拿我们班的班规来说，所列之制度皆是源于他们日常的学习生活之必须注意的规定，很多的规定都是大家在探讨时候的所说所悟，再通过大家的一致讨论、表决，最终形成了学生们心服口服乐于接受且在后期管理卓有成效的班级管理制度。学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法替代他们的成长，我们要做的就是为他们创造良好的条件，走近他们内心的深处，赏识信任学生；从小事入手，与他们同呼吸，共成长，用最平凡的事件来影响教育学生，引导他们正确地走好自己的路。“当一个孩子感受到来自成年人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育，自我完善开始的时候，也就