《捉螃蟹》教案.doc

中班韵律活动捉螃蟹活动目标1、引导幼儿随音乐合拍地做出“跳舞、吐泡泡、挠痒痒”动作。2、让幼儿知道音乐变化的时候，教师的体态是在提示他们做出与音乐相匹配的动作。3、提醒幼儿在做螃蟹横行、躲藏动作时不影响同伴。活动准备1、剪辑音乐，加入捉螃蟹音乐。2、自制一只捉蟹网。活动过程1、引导幼儿创编、学习A段动作。（1）指导语：“你们见过螃蟹吗？看，我是一只大螃蟹。螃蟹有很多脚，你们有吗？伸出一只脚动一动。”（2）指导语：“螃蟹的小脚可多了，这儿还有一只（教师示范伸出一只脚），它可以怎么动？”2、引导幼儿创编、学习B段动作。（1）提问：螃蟹最喜欢在河里干什么？提议：我们一起来吹个大泡泡吧。（2）提问：螃蟹是怎样走路的？当幼儿创编的动作不理想，没有达到“横行”的要求时，教师边引导边示范动作：“小螃蟹有时是这样走的，但更多的时候是像老师这样走的。”请幼儿站成散点学螃蟹横行的动作。3、引导幼儿创编、学习C段音乐。（1）指导语：“哎唷，哎唷，（老师做挠痒痒的动作）我怎么了？”（2）引导幼儿从不同方位创编多种挠痒痒的动作。 （3）指导语：“我们想一个办法，把动作做得整齐一些，好看一些。”（引导幼儿拍两下手，再挠痒痒）4、听音乐完整练习动作。 （1）指导语：“大家耳朵听好音乐，眼睛看着老师，我们一起来跳一个螃蟹舞。”（2）提问：螃蟹还可以对着谁吐泡泡呢？引导幼儿练习吐泡泡动作，注意提醒幼儿对着旁边的小伙伴吐。 （3）教师带领幼儿再次练习动作。注意：部分动作教师不再做示范，而是让幼儿自己练习，如挠痒痒动作，教师只需拍手，幼儿可将上面环节中的创编动作迁移过来。5、幼儿回到半圆形座位上。（1）指导语：“小螃蟹在河里玩得正高兴，忽然，谁来了？他来做什么？”引导幼儿倾听捉螃蟹音乐。（2）提问：“螃蟹住在什么地方？捉螃蟹的人在什么地方？”教师手执网，跑到椅子后，问幼儿：“我跑到这里，我们应该往哪里躲呢？”6、幼儿散点站位，听音乐完整地动作。（1）向幼儿交待：在转换动作时，教师会用体态表示，并做两个体态提示动作。（2）做完后，老师总结，提醒幼儿横行躲闪时不碰撞到别人。（3）幼儿再次听音乐，完整地做动作。分析评价全套目标统一，均为教育目标，均为省略教师主语的行为表述。教师十分明确学前儿童音乐教育与全面发展教育之间的关系。仔细审读这三条目标，可知该活动力争突出对幼儿三方面发展的要求：（1）音乐知识、技能与音乐感的发展。（2）学习技能、策略获得和学习能力的发展。（3）情感智能、个性、社会性的发展。据此，通过具体音乐活动促进幼儿全面发展得以切实落实。为了使作品更接近于儿童音乐，要求教师能敏锐地识别什么样的音乐适合于何种年龄的儿童，必要时，还需做一些改编、剪辑的动作。这需要教师有一定的音乐素养。此时，创编不是目的。教师的高明之举在于一开始就以游戏的口吻引入课题，让幼儿体会到“和玩一样”的感觉，因而很快进入轻松愉快的学习情境中。此外，教师示范动作，让幼儿学习，能避免幼儿漫无边际的想象。教师帮助幼儿确定一个大动作，只提出一点小的创编要求，使幼儿学得轻松愉快，又能享受创造带来的乐趣。当幼儿创编的动作不符合“横行”要求时，教师巧妙地作了具体的示范，说明该教师的教育观念是十分正确的。老师的语言生动有趣，并富有一定的情感色彩。此时创编只是方位上的变化，对中班的幼儿来说没有什么困难，因此幼儿学得很愉快。此处设计成拍两下手，再挠痒痒（可挠身体各部位），既有整齐划一的动作，也可享受与众不同的乐趣。一方面调动幼儿活动的积极性，另一方面是为了调整幼儿的情绪。幼儿对动作已熟悉，但对音乐是陌生的，因此教师用夸张一些的动作带幼儿一起做是非常必要的。这一环节，既满足了幼儿与人交往的需要，又使幼儿体验与同伴合作游戏的快乐，同时也增加了情趣。教师作适度的退出，其目的是提供幼儿自由实践与表达的机会，增加教师了解幼儿潜能的机会。幼儿回到座位上，既便于安静休息，又便于倾听音乐，仔细分辨捉螃蟹音乐与ABA段音乐的不同之处。注意到动静交替，是很必要的。引导幼儿自己想动作，有助于将幼儿参与活动的兴趣推向高潮。况且，“躲猫猫”的游戏又是那样吸引人！此处捉螃蟹情节的加入，使幼儿产生了一种既想靠近，又怕靠近，似真又似假的审美激动感。教师用非语言手段如眼神、体态等来传达幼儿能够理解的信息；幼儿通过观察老师的眼神、体态的暗示从而调整