第一组教材教学设计.doc

瓯海区实验小学备课资料 章彩香备用2010上半年第一组教材教学设计目 录第一组教材分析 1识字12 11、柳树醒了3第一课时3第二课时52、春雨的色彩6第一课时63、邓小平爷爷植树8古诗两首10第一课时10第二课时11语文园地一12口语交际：春天在哪里13小学语文一年级下册第一单元教学预案本组教材分析：春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。一提起“春天”，我们就会联想起无数优美的字眼和诗句：鸟语花香，万紫千红，莺歌燕舞，满面春风；“春眠不觉晓”，“春色满园关不住”本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料；在语文园地里提供了展示和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。本单元紧紧围绕“多彩的春天”这一主题安排了相应学习内容。识字让孩子们积累了丰富多彩的语言，感受祖国语言文字的魅力。柳树醒了春雨的色彩邓小平爷爷植树春晓村居使孩子们了解了春天的景、春天的人、春天的事，充分感受了春天的漂亮与快乐，从而培养孩子们对春天的喜爱之情。学习这组课文时，我把口语交际的任务落实到每一课文学习的过程中。教学设计理念本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿整个单元的教学过程，把课文学习、语文园地的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱大自然、热爱春天的教育为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。识字1教材解读与学情分析：识字1是本册本组教材的打头篇。本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的。虽然是识字课，但是作者选取了有关春天的词语,组成了一幅意境优美的画卷,读来琅琅上口。本课教学中给予充分的时间让学生读韵文,说感受,让学生感受春天美,培养对大自然的热爱,感受祖国语言文字的美,从而喜欢认字,主动认字。针对识字好玩,爱动,不能长时间专注某一事物,喜欢接触形象具体的有趣的东西的特点。教学中通过创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字写字,了解字词的意思。引导学生学生在日常生活中做识字的有心人,见字认字,及时交流。设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。教学目标：1、认识“万”、“复等13个生字，会写“万”、“丁”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读韵文，感受春天的美好。3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。教学重点：识字、写字。教学难点：“柳、歌、舞”字形，“丁、百、万”的书写。课时安排：2课时。课前准备：课件 、生字卡片、春景图。教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，愿意和他交朋友的同学热情地喊喊他吧!(出示燕子图)2、你们看，他正一边飞一边张着小嘴唱歌呢!我们来听听吧! (课件展示:小燕子唱“春天来了，快让我们一齐走进美丽的春天吧!”)3、你们愿意接受他的邀请吗？那咱们就一起走进美丽的春天吧!二、初读韵文，识字写字1、欣赏春景图，练习说话。 (课件展示春景图)你看见了什么?用最美丽的语言说给小燕子听吧，他会把最美的花送给你。 (指名说，将花送给学生)2、初读韵文，识字写字。a.小朋友说得真美，想知道小燕子是怎么说的吗? 自由读韵文，要求:读准字音，遇到生字多读几遍。b.听着大家读课文，小燕子又想把花送给小朋友了，不过他要送给读得最认真的人，那我们就来进行一次“识字写字大考验”。课件出示带拼音的生字，指名读，齐读。课件出示带拼音的词语，分小组合作学习。要求:互相提醒字音，说说自己的记字方法。c.小组汇报读，师生评议。d.交流识宇方法，相应指导书写要求会写的字。如:“万”就是“方”去掉一点。“丁”就是把“打”的提手旁去掉。 “冰”字就是两点水加一个水字。 “百”字在数学中学过，就是一横加一个白宇。 “齐”字就是一个文字加上一撇一竖。3、出示不带拼音的词语，全班汇报读。第二课时一、理解韵文，领略春天 经过了识宇大考验，不少小朋友得到了小燕子的礼物，你们还想得到吗?就让我们一起进入“朗读大擂台”!1、分小组合作朗读。要求:团结互助，互相提醒，共同努力。2、以小组为单位进行朗读比赛。 (小组比赛读时，教师也参与其中，与学生共同比赛，共同评议，并相应指导)3、给最佳合作小组送上小燕子的礼物。4、经过朗读大擂台，我们又来到了智慧图面前，谁能把文中的词语贴在图中台适的地方? (出示春景图，让学生将词语贴在图中相应的地方)5、看图引导背诵。 指名背，全班伴乐齐诵全文。二、实践活动 去大自然中找找你眼里的春天，画一画或写一写。三、课堂作业设计1、背诵课文。2、写好生字（完成作业本第一题）。板书设计：识字1春回大地 万物复苏柳绿花红 莺歌燕舞冰雪消融 泉水丁冬百花齐放 百鸟争鸣1柳树醒了教材解读与学情分析：这是一首儿童诗，又似一篇引人入胜的童话，题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣，引起读者无尽的遐思。全诗有鲜明的形象性，赋予了春雷春风春雨等生命，符合儿童以形象思维为主的特点。作者采用拟人的手法写出了柳树在春天的生长过程，富有情趣。在生动形象的描写中渗透了春天与柳树的有关知识，润物细无声。最后一节诗，将孩子们溶入诗一般的春天，与柳树同成长，全诗语言优美，韵律流畅，十分适合学生朗读。本课需要认读的8个生字，字形都比较复杂，但大部分与日常生活联系紧密，认读的障碍不大。柳树在春天的生长过程，学生十分熟悉，但难免会熟视无睹。而作者用诗的语言，让柳树的生长如通话般生动有趣，生读了自然会爱不释手。“在春天里,还有什么醒了呢”课后这个问题,打开了孩子们想象的大门.要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意.孩子的心,就是一篇童话。根据温州地区的气候实际,建议本课挪到柳树生长最旺盛的时候上。设计理念：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。教学目标：1、认识醒、雷等8个生字，会写说、话等6个字。2、朗读课文，背诵课文。3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。教学重点：识字、写字。教学难点：“耍”的识记，“春、高”的书写。课时安排：3课时。课前准备：学生准备春天的图画。教学过程：第 一 课 时一、展示作品，导入新课1、分小组展示春天的图画。2、全班交流，通过展示台展示优秀作品。3、教师参与，调动气氛: 老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗? (课件展示课之中的插图，音乐声中，小柳树睁开了眼睛) 你们看到了什么?(学生自由说)4、板书课题:柳树醒了。(学生读题，认读醒字，说说打算怎么记住这个字)二、初读课文，整体感知1、听配乐课文录音，说说柳树在谁的帮助下醒了。 春雷（闪电）春雨 春风 春燕2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。三、合作识字1、学生在文申圈画生字，读一读。2、同桌对读，互相正音。3、交流:哪个生字最难记?给小朋友提个醒。四、游戏:猜一猜。第二课时细读课文，指导朗读 你从什么地方知道柳树醒了?分小组读小节交流。 (根据学生的回答依次学习相应的小节)1、学习第一节。a.指名读。b.想像:春雷会跟柳树说些什么话呢? 如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧!c.用自己喜欢的方式读第一节。d.指名读，评议。e.比赛读，评选“朗读高手”。2、学习第二节。a.指名读。 教师板画柳树。b.愿意上台画一回柔软的柳枝吗?c.你们觉得应该怎样读这一小节呢?d.比赛读，指导读。3、学习第三、四节。a.播放录像:春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。学生感受柳树的可爱，并增加对柳絮的感性 认识。c.音乐声中，教师引读第三、四节课文。 你们瞧!春风给柳树梳头了。梳着梳着 (生读)春燕跟柳树捉迷截了，藏着藏 着-一-(生读)。d.春风中，柳树展示出它啊娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?(请同学上来画一画) 那就请你们带着这种感觉读一读课文。e.小组汇报读。4、学习第五节。a.醒了的小柳树可高兴了!它在干什么呢?b.指名读，评议。c.全班读。第 三 课 时一、复习导入1、自由读一读课文，再现课文中的生宇。2、开火车认生字。3、完成课后“读读说说”二、读背课文1、指名分小节朗读课文;喜欢这一小节的其他同学可以一起读。2、会背课文的站起来，齐背课文。三、实践活动仿照课文续编诗句，再说一说。如，春天跟 说话了。说着说着， 。四、指导写字1、出示“我会写”中的生宇，学生观察，说说怎么才能写好这些宇。2、教师范写学生认为最难写的字。3、学生书写，师生评议。五、扩展活动1、贺知章曾写过一首诗咏柳，有同学会背吗?2、展示课件，欣赏春天的风光。学生说一说，在春天里，还有什么醒了呢?板书设计： 1 柳树醒了 春雷 说话 柳树 醒了 春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 柳树 玩耍 小朋友 长高了 1、 春雨的色彩教材解读与学情分析：春雨贵如油,这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹.春雨细如丝.丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱,随风飘动;像春姑娘纺出的丝线,轻轻垂下;又像春姑娘缝衣的细针,扎进刚刚苏醒的大地.春雨柔似水.柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量.随风潜入夜,润物细无声.春雨像乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机.春雨美如画.不知不觉中,春雨染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧苗.一幅美丽的山水画卷在大地上展开.春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界.春雨的色彩本课通过3种小鸟之间的争论,向人们展示了春雨的色彩,语言优美.对于一年级小学生来说,春雨这个事物很熟悉,课文又是通过小动物的口吻来表现春雨的色彩,小朋友肯定会很喜欢,很感兴趣.而他们通过一个学期的学习,认识了很多的字,会借助拼音来读课文,对课文朗读也有了一定的基础.在读课文上,学生的学可以采取互相帮助,以会带不会的方法进行.设计理念:春雨的色彩是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着”学生是语文学习的主人”和”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度这一精神，我在教学上紧扣自主合作感悟积累八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标：1、认识线、论等ll个生字，会写红、绿等6个宇。2、正确、流利地朗读课文。3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。教学重点：识字、写字、读文。教学难点：“趣、颜”的识记，“红、绿”的书写以及读文。课时安排：2课时。课前准备：1、将书上的插图画在黑板上。2、从课外读物中收集关于春天的词句。3、学生在下春雨的日子里观察春雨。教学过程：第 一 课 时一、体验生活，导入课题。现在正是三月春回大地的时候。你看，万物(学生巩固词语答，复苏)，桃红（柳绿）。瞧，我们这里的春天，窗外正春雨绵绵。今天，我们又将学习一篇描写春天的课文一一春雨的色彩。(板书课题，全班齐读课题)二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，注意读准字音。2、开展游戏活动，学习字词a.出示带拼音的词语。 (自由读，各小组在组长带领下分组朗读)b.出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。c.识字小擂台。 选一名识字大王读生字，其他同学在自己的生字卡片中找到，并快速举起来。3、游戏猜字a皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西?(线)b春雨落在树林前。(淋)c.动作表演:滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒)。4、 检查巩固：全班快速读字词卡三、创设情境，朗读感悟1、自由大声读课文，要求:正确流利。2、教师提问引读第一段:你们看，春雨像什么?(学生读句)听!春雨的声音(读词句)3、瞧!田野里，飞来一群小鸟。(展示画面l:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。)a你从哪里看出来的?齐读第二段。B在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?怎么争论的?(指名答)结合日常生活体验:大家为了一件事情，都说出自已的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。这一群鸟儿在争论什么问题?4、小燕子是怎么说的?(指名用书上的句子回答)小燕子认为春雨是什么颜色的?(教师范写绿，学生注意观察)小燕子为什么认为春雨是绿色的?(展示画面2:草地变绿、柳枝变绿)引读小燕子说的话。5、小结:春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗?美美地朗读第三段。(指名读，男女读)6、小组合作，角色表演。 回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。(展示画面3:桃花杜鹃花变红)，教师范写红，注意观察。引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。借鉴学法，各小组合作学习小黄营说的话。(展示画面也油菜花、蒲公英变黄)，引读黄驾说的话。7、找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读2一5段。8、下位找朋友练习表演。选一组表演(戴头饰，鼓励。四、启发想像，引导探究。1、 春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的?为什么?2、 学生想像探究。3、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?(学生回答后，听录音（春雨姐姐的话：亲爱的小朋友，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。）4、感情朗读全文。五、积累练习从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。第 二 课 时一、复习导入1、开火车读生字词。2、出示生字卡片“滴”、“欢”“题”，比比谁是“组词大王”。3、读书上“读读说说”中的词语。4、选择生字;分小组互相组词。二、朗读课文，分角色表演1、组内分角色朗读课文，练习表演。2、男、女同学和教师一起分角色表演3、表演唱春雨沙沙。 小雨小雨 沙沙沙 种子种子 在说话 哎哟哟 雨水真甜 哎哟哟 我要发芽 小雨小雨 沙沙沙 种子种子 在说话 哎哟哟 我要出土 哎哟哟 我要长大三、指导写字 1、出示“我会写”中的生字。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。 。2、学生示范写，评议。3、展示学生作品，点评。四、扩展活动 画一幅画，展现春雨的色彩。板书设计： 2 春雨的色彩 小燕子(图) 绿 麻雀(图) 红 小黄莺(图) 黄 春雨姐姐(图) 无色 透明3、 邓小平爷爷植树教材简说和学情分析春天,是植树的季节;3月12日,是植树的好日子.当又一个春天到来的时候,当又一个植树节到来的时候,我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话:植树绿化要世世代代传下去! 在北京天坛公园,邓小平爷爷亲手栽种的松柏,带着老人的希冀和心愿茁壮成长.小平树已成了天坛公园的一道风景. 读着课文,我们能清楚地感受到,邓小平爷爷用行动实践着他的话.你看81岁高龄的他,额头上已经布满汗珠,仍不肯休息;他挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土那份认真,那份执着,让人感到他不仅仅是在栽树,而是在播下一个心愿,在精心地描绘美好的未来. 可是,这是我们能体会到的,作为刚从一年级走过来的学生,他们能体会到吗 这篇课文的生字相对来讲,是比较简单的,学生可通过已掌握的识字,写字方法来学习.只是文本中的邓爷爷对于二十一世纪出生的学生来讲,是陌生的,因此课前对邓爷爷和植树节的了解,是十分必要的,可以帮助他们更深地认识邓爷爷,有助于体会邓爷爷植树的认真态度和他的心愿,树立起植树绿化和保护环境的意识.设计理念:依据课标精神，本课的学习活动建立在学生自己动手和已有的知识基础上，充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲，帮助他们在自主探索的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字、阅读能力，了解植树的意义，从而树立植树绿化和保护环境的意识。学习目标：1、认识“邓”、“植”等13个生字，会写“爷”、“节”等6个字。2、正确、流利地朗读课文。3、对邓小平爷爷产生崇敬之情；有植树绿化的意识，乐于为绿化环境而努力。教学重点：识字、写字和朗读。教学难点：“已、栽”的识记、“爷、节”的书写以及朗读。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。2、请了解植树节的学生作简单的交流介绍。3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢？请自由读课文邓小平爷爷植树。二、自主预习，认读生字。1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。教师注意巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习有困难的学生适当点拨。2、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通。3、请小老师组织同学们开火车抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。三、朗读感悟，展示交流。1、出示讨论题：A、你知道邓小平爷爷哪些情况？邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？B、读了课文，你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？2、组内交流展示：交流课前收集的资料，讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。3、全班交流反馈：A、教师相机出示邓小平画像，播放歌曲春天的故事，并适当作补充介绍，激发孩子们对邓爷爷的敬仰之情。B、教师相机播放简介邓小平与全民植树运动的录音。C、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。如：A.只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。B .邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。C他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。四、写字指导。1、引导学生观察田字格中的范字。2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相继指导或示范，重点指导双人旁的写法。3、学生独立描红、临写。第二课时一、巩固字词。1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。2、读生字，给生字扩词。3、小组互帮互助，牢记生字。你还有哪些字不太认识吗？快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。二、朗读质疑。1、自由读全文，把不懂的地方画出来。2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。4、齐读课文。三、拓展延伸。如果条件允许，和爸爸妈妈一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。板书设计：3 邓小平爷爷植树 积极 认真 高兴 兴致勃勃 布满汗珠 不肯休息挑选 小心 仔细看 满意的笑容 4、古诗两首教材解读与学情分析：春晓这首小诗,初读似觉平淡无味,反复读之,便觉诗中别有天地.它的艺术魅力不在于华丽的辞藻,不在于奇绝的艺术手法,而在于它的韵味.整首诗的风格就象行云流水一样平易自然,然而悠远深厚,独臻妙境.春天,有迷人的色彩,有醉人的芬芳,诗人都不去写.他只是从听觉角度着笔,写春之声:那处处啼鸟,那潇潇风雨.鸟声婉转,悦耳动听,是美的.加上处处二字,啁啾起落,远近应和,就更使人有置身山阴道上,应接不暇之感.春风春雨,纷纷洒洒,但在静谧的春夜,这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境,和微雨后的众卉新姿.这些都只是诗人在室内的耳闻,然而这阵阵春声却逗露了无连春色,把读者引向了广阔的大自然,使读者自己去想象,去体味那莺啭花香的烂熳春光,这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象.它写出了诗人的感受,表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱.春晓诗意含蓄,情真意切.朗读时,速度可稍慢,一边读一边想象,一,三句声音较实,二,四句声音较虚.每一句第二字可适当拉长,稍作停顿,留下想象的空间.注意读好韵脚晓,鸟,少高鼎的村居,则是另一番景象,另一种情调.花草繁盛,千里莺啼,春风杨柳,令人陶醉.儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞着风筝,放飞着快乐,放飞着希望.良辰美景配上快乐生活,多么富有情趣;大好春光配上风华少年,意境多么悠远.村居较为明快,朗读时可适当将情绪外露,读得轻快,流畅,体现环境的优美和儿童生活的快乐.可在每句诗的第四个字后稍作停顿.注意读好韵脚天,烟,鸢.学生只有在一上是学过两首古诗,但对于这两首古诗并不陌生,有的甚至在幼儿园时就已经会背诵了.诗的内容和意境,可让学生结合课文插图,在反复朗读的过程中自己理解,感悟.可引导学生说说读懂了什么或者体会到什么.学生如果提出不懂的字词,教师可简单讲解.教学目标：1、认识古、诗等3个字，会写古、声等6个字。2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学重点：识字、写字和背诵课文。教学难点：“处、醉”的识记、“声、多、处”的书写。教学安排：2课时。课前准备：生字词卡片，课件(课文插图，录音)，学生自带水彩笔。 教学过程：第 一 课 时一、谈话导入1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的?(指名说)古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。2、板书课题，认读生字古、诗、首。3、下面我们学习第一首古诗，谁能读准?(板书:春晓，指导读准春的读音)二、初读感知1、老师范读。2、学生自由读，要求读准字音，读顺诗句。3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。4、谁勇敢地站起来读给大家听听?(可多请几位学生读)三、再读感悟1、出示课文插图。 你看到了什么?(指名说)诗中哪里讲了鸟?读给大家听听。(处处闻啼鸟)同学们，（师指画面:动画演示鸟飞、鸟叫)，你想说什么?(要求学生用自己的话说) 哪里讲了花?(学生读出:花落知多少?)演示花落地的过程。2、学到这里，一个疑问难住了老师:花怎么顽皮地落到地上去了?请小朋友读读整首诗用一句诗来告诉我。(夜来风雨声)哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。这么美的画面，大家一定很喜欢吧!那该怎样读这首诗呢?3、指导朗读。 a.指名读;b.男女赛读;c.齐读。四、边读边想画面，指导背诵。1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？a.分小组说;b.指名说。2、指导背诵。五、扩展活动 这么美丽的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出七彩的春天吧!第 二 课 时一、猜谜激趣1、小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面一只蝴蝶轻轻飘，顺着凤儿上九霄。一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。这是什么?(指名说)2、大家经常放风肇吗?觉得有趣吗?(指名说)二、揭题出示课件(课文插图) 瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢!诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗?(板书课题，指导读准平舌音“村”)三、初读感知1、自由读古诗，借助拼音读准字音。2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。3、指名读，齐读。四、图文对照，读中感悟1、看图，几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎样写的?(指名回答:儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢)2、全班齐读3、看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说)4、诗中是怎样写的?找出:草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。5、小伙伴在这么美的风景下放风等，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧。五、读诗想画面，指导背涌1、师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。2、看图背诵，全班齐背。六、扩展活动 有条件的班级可小组合作制作风箩，开展放风等活动。板书设计： 4 古诗两首春晓 村居春眠不觉晓， 草长莺飞二月天，处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。夜来风雨声， 儿童散学归来早，花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。作业设计1有兴趣的小朋友亲手做个风筝放一放。 2也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。 3课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。 推荐： 徐俯春游湖 朱熹春日 苏轼春宵 韩愈晚春 语文园地一教材解读与学情分析：这个园地包括三项内容:我发现,日积月累和口语交际.我发现这项活动的目的是引导学生发现汉字规律,自己小结识字方法,学习自主识字.教材在提示中列出了两种识字方法,让学生自己去发现.教材还通过我会认的图标,列出了要求会认的七个生字.日积月累这部分包含三项活动:读词语,写句子和读背短文.主要目的是:积累语言;练习读,写基本功;巩固识字.口语交际 本次口语交际的题目是春天在哪里.教材在安排口语交际的过程中,穿插了综合实践活动,使口语交际更有凭借,更适合学生的年龄特点.活动的准备要从开始本组学习时就提出要求.口语交际的第一,二项要求是对识字1课后要求的回应,于是放在了识字1后面上了.教材设计理念：（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。学习目标：学习目标1.引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。2.积累有关春天的词语。3.正确书写句子，激发写句子的兴趣。4.熟读背诵花园果园课时安排：3课时课前准备：生字词语卡片。教学过程：第一课时一.导入(出示课件：春天的花园图) 春天来到了，你们看，花园里的花多美呀!瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗?二.我会认1.(出示课件)哥歌 直植 星醒 古故 丁灯 鸟鸣底低我们来和这些好朋友打个招呼吧!(学生自由读字)2.小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗?3.集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。4.(出示课件)平评(评论)方访(访问)齐挤(挤满)油邮(邮局)桥轿(轿车)线钱(花钱)按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，同学们来认识这生字，看看哪个小组的同学人得又快又好。5.小组学习：互相认读生字、记忆生字。6.抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。三.展示台1.只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢!2.小组内互相传看作业本，识记同学的名字。3.想认识谁的名字，你就下座位去向他请教吧!第二课时一.我会读1.过渡：(课件播放优美的音乐、展示美丽的春景) 春天的景色真美呀，我们来读几个和春天有关的词语。2.学生分小组自由读词语，要求把字音读准。3.抽读词语卡片(正音)。 -4.扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语?二.我会写 1.过渡：我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写 两个句子吧!2.看看谁最先知道我们要写的是什么句子?(学生自由读拼音)3.教师范写“春”字。(提醒学生要按田字格的位置写)4.比一比，哪个同学写的句子最漂亮?(学生书写)5.小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。三.读读背背1.过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢!2.学生自由朗读花园果园。3.小组互相读短文(正音)。4.小组互