餐桌上的大学

四上餐桌上的大学4、餐桌上的大学【教材分析】餐桌上的大学描述了作者孩提时代所受的一种特殊的家庭教育方式。作者以较多的笔墨描述了某一天晚餐时家庭成员一起学习的情形，在感悟父母的用心良苦中明白了学习是可以时时进行，处处进行的，只要仔细观察、用心领悟，就会有所收获。阐释了“不断学习”的道理。课文以父亲常教导我们的一句话为开头，表达了父亲对知识的尊重，也正因此，他要求自己的孩子每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换，于是，这就成了餐桌上的大学，留给了作者一段美好的回忆。第二节到第十二小节详细描述了某天晚餐时家庭成员一起学习的情形，无论是用餐时热烈的谈话，还是晚餐后的压轴戏交换今天所学到的东西，都能让大家学到很多知识。课文的最后一小节则以作者上大学后的发现点明了文章所包含的道理不断学习。这篇文章重点部分的表达方式以对话为主，提示语位置变化丰富(提示语在前、在后、在中间三种情况都有)，说话人的动作、神态、语气非常生动，是学生模仿练习写对话的典范。鉴于本文取材来自于日常生活，容易唤起学生的体验，鉴于它丰富的语言表达以及在整个单元中的位置（与随后的单元习作密切相关，能起到示范性的铺垫作用），教学时要注意理解、感悟与积累表达相融共生，进行全方位的通盘考虑。【学情分析】本课教学时要让学生感悟双亲的用心良苦是有一定难度的。因此在熟读的基础上，以全家餐桌上学习时的表现作为突破口，引导学生找句子，抓住重点词语品读，在读中感悟。此时，教师加以适时的点拨，并穿插学生想象说话的设计，充分调动学生的情感体验，将学生的感悟引向更深。而在学生感悟基础上的再读课文，则要求学生能将自己感悟到的通过朗读的形式再现出来，学生会再次带着感情去读，在读中悟情，以情带声，以声传情，声情并茂。当学生真正读懂了作者所描绘的晚餐时家庭成员一起学习的情形，感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习知识的乐土，而作者更是感受到被肯定的价值，受到鼓励，不断激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了很多很多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，此时的学生定然已感受到父母的良苦用心，父亲安排餐桌上的学习也就是为了能让自己的孩子坚持不断地学习，仔细观察生活，用心品位，不断有所收获。【教学目标】1、 能借助预习独立识记本课生字。联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。一、谈话导入1、师：每一位同学都在你们的父母亲谆谆教导下，细致入微的关怀下健康快乐的成长，有一位普通的父亲常这样教导他的孩子（出示句子“人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。”），指名两位学生读。2、师：在这位父亲的眼里，知识是多么可贵，作为一个人，每天都必须得学到点知识，因而他规定（引读句子：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。）3、揭题：于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的，他们把这段幸福的时光称为餐桌上的大学板书课题：餐桌上的大学（指导餐字形）二、初读课文1、检查预习情况（1）给多音字组词 zhu （压轴戏） b( 尼泊尔)轴 泊 zhu （ 轴承） p（ 湖泊 ） （）出示词语，正音嘈杂 微不足道 聆听 斟酒 鸦雀无声 琐碎 拯救 正中下怀 迫不及待（） 分小节读课文，读通课文，思考：他们在餐桌上是怎么学习的？这种学习与学校上课有什么不同？地点时间内容方式教师印象中的学校教室里8：00-16：30各学科老师讲学生听各科老师餐桌上的大学餐桌上晚餐后新的东西交换知识我和弟弟小结：地点不同，学习的内容不同，学习的方式不同三、精读课文（一）细读品味，感悟父母的良苦用心1、师：父亲是因为知道学习知识的重要，才为我们安排了餐桌上的大学，可当时，我们都还是孩子，你们也都是孩子，你们心里最想干的事情是什么？（生：看电视，玩游戏）作者他们那时最喜欢玩的是什么呢？师随机出示相关句子：当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧闹地踢罐子游戏。理解词语“迫不及待”（先理解重点词素“迫”？，再理解整个词语）。2、师：爱玩的孩子那时根本就感受不到父亲的这份良苦用心，丝毫没有察觉这样学习的妙处，可最终，我们还是坚持每天这样做，每天都从这餐桌上的大学里获取不少的知识，这期间，我的父母又是怎样发挥他们的作用的呢？请同学们再来读读课文的212小节，用横线划出有关的句子，谈谈自己的感受。3、组织学生交流（1）句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。教师点拨l 圈出重点理解词语：微不足道，聆听，请你用自己的方法来谈谈词语的意思。（微不足道重点词素突破法，聆听找近义词，做动作演示）l 微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？l 想象一下，他们会发表些什么评论？（教师可创设一些情景，让学生想象双亲可能会发表的评论，让学生感受到双亲总是在不经意间给予我们的教导）l 师小结：他们用餐时的情景让我们感受到的是家长对自己孩子的尊重，也正是有了这样的尊重，孩子们才会畅所欲言，在相互的交流间不断获取信息，而双亲的评论更似锦上添花，使我们受益良多。l 指导读句（2）句子：不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口恩。好。”l 学生可抓住“琐碎”和“好像我的话能拯救世界”来谈感受，教师随机做指导，引导学生感悟到父亲对知识的尊重，对自己的孩子不断去获取知识的鼓励。l 说话练习（父亲仔细想着，好像我的话能拯救世界，我看着父亲，心想：_）l 指导读句（3）句子：接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗？”母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。l 正中下怀的意思是什么？（合乎某人的心意）l 母亲什么样的回答正中父亲的下怀，引读相关的句子。l 为什么这种回答正中父亲的下怀呢？（根据学生的回答，随机出示“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。）（4）师小结，引读课文(晚餐后交流今天所学知识的情景)（二）感悟餐桌上学习的妙处1、餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏交换今天学到的东西，这就是作者向我们展示的他们一家餐桌上的大学生活，餐桌成了学习知识的殿堂，餐桌上洋溢着的脉脉温情，同学们，你们喜欢这样的学习吗？能说说你的理由吗？说话练习：餐桌上的学习真妙，_。师：餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏交换今天学到的东西，这就是作者向我们展示的他们一家餐桌上的大学生活，餐桌成了学习知识的殿堂，餐桌上洋溢着的脉脉温情，同学们，你们喜欢作者家这样的学习吗？生：喜欢。师：这样的学习究竟有些什么样的妙处，能说说你的理由吗？（示说话练习：餐桌上的学习真奇妙，_。）（给予学生准备的时间）生：餐桌上的学习真奇妙，它让人在非常轻松的气氛中就能学到很多知识。师：讲得真好，他们家有一个慈祥的母亲，总能说出让气氛变轻松的话。生：餐桌上的学习真奇妙，它让我学到了很多书本上没有的知识。师：的确很多，每天都交流，每天都会有收获。生：餐桌上的学习真奇妙，父亲像个魔法师一样，他点一点，我就学到了更多。师：对呀，这位魔法师的魔法就是他会仔细聆听，他会用心思索我们说的每一件琐碎的事情。生：餐桌上的学习真奇妙，父亲对我的肯定，母亲总能说出让气氛变轻松的话，这一切，都让我在学到知识的同时，心里感到乐滋滋的。师：老师和你一样，也感受到了餐桌上学习时那种其乐融融。师：同学们说得这好，生活中的点点滴滴到了餐桌上，似乎就成了学不完的知识，在不知不觉中，他们全家人分享经验，一同长进。而父亲的观察，聆听，尊重他们提出的知识，肯定他们的价值，对于孩子们来说，又是多大鼓励啊。于是，这一家的孩子们快乐地学习着，不断地学习着，而这就是学习的真谛。引读最后一节。2、师：生活中的点点滴滴到了餐桌上，似乎就成了学不完的知识，在不知不觉中，他们全家人一同长进，分享经验。而父亲的观察，聆听，尊重他们提出的知识，肯定他们的价值，对于孩子们来说，又是多大鼓励啊。于是，这一家的孩子们快乐地学习着，不断的学习着，而这就是学习的真谛。引读最后一节。虽然当时我们都是孩子，只想。等我上了大学我才发现。四、总结拓展同学们，你们都感受到了餐桌上学习的乐趣，其实，学习真是无处不在的，或许是在用餐时，或许是郊游的路上，或许是在等车的时候你与父母亲的一次交谈，能让你不经意间又学到了点什么，能否选一次这样的交谈，把它写下来呢？ 餐桌上的大学 -不断学习 晚餐时 热烈的谈话 微不足道 聆听 评论晚餐后 交换今天所学 琐碎 拯救世界听记：人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。反思与重构：语文教学的主要手段是学生自身的听说读写活动。初读课文时，我要求学生能读通，读正确，确保学生扫除阅读的障碍，而初读课文中两个思考题的设计，有助于学生理清课文的结构，初步了解文本的内容和表达。在此基础上，进入到精读课文的环节，此时，要求学生能带着问题细细读文，并能通过品词品句能对课文的主旨有所感悟。例如，文中有一句话 “晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。”学生在理解这句话时，就可抓住“微不足道”和“聆听”这两个词来体验，孩子在诉说微不足道的事情时，一般家长都会心不在焉，或是随便敷衍，而双亲却是“仔细聆听”，这样仔细咀嚼语言文字的滋味，自然也就体会到文字间所流露出的情感双亲对知识的尊重，对孩子的宽容。在学生有所感悟的基础上，再读课文，则要求学生能将自己感悟到的通过朗读的形式再现出来，通过传情达意的读来再次激起学生情感的共鸣。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语言实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这使我感到在语文课堂教学过程中，我们语文教师就应该结合课文的特点，根据课文所提供的特定的情境,引导学生在语境中运用语言,这样既有利于对课文中人文精神的感悟,又有助于学生把从课文中学到的语言转化为自己的语言,提高写作能力。以上的教学片段，就是我设计的一个语言实践活动。在前一教学环节中，学生已感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习知识的乐土，而作者更是感受到被肯定的价值，受到鼓励，不断激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了很多很多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，这样，让学生将自己的感悟化成语言将之表述出来，在进行语言实践的同时，也是再一次地加深