高中语文辩论课的一点尝试与思考.doc

高中语文辩论课的一点尝试与思考南京市天印高级中学 朱 云 峰 211100苏教版语文必修四的第四专题是“走进语言现场”，它的学习方式为活动体验，强调的是实践性、活动性，三个板块分别侧重用演讲、问答、辩论等基本形式指导学生进行口语交际实践。我在教学过程中，将“交锋时刻”也就是辩论这一板块放到了最前面，尝试通过这一方式让所有学生真正动起来，把语文和他们自己的生活联系起来，自己创造充满激情的课堂氛围；能将竞争和合作有机结合，培养大的团队合作精神，即对手也是自己的合作伙伴，比合作学习更走远一步；学会倾听，能根据交际的需要选择恰当的时机和场合提出话题。辩论的课堂是充满活力的，既是预设的，更是生成的，创新的，它也能培养教师把握和处理生成性教学资源的能力。一、辩论课模式的选择，要体现新课改精神辩论的模式有很多，有亚洲大专辩论会模式、新加坡模式、不断改进的名校赛模式等，但我认为那并不适合于我的学生，那是一种精英辩论模式，比赛的形式可以模仿，规则可以移用，但高一学生辩论肯定缺少那样的深度和广度，更重要的是：它只强调了少数人的能力展示，将大多数人排斥在外，缺少了新课标中要求的广泛参与性；另外，它更强调正反双方是竞争对手，只体现了同伴之间的小的合作关系，不能体现更大范围的真正的合作伙伴关系，即你的对手也是你的伙伴。后来，我受到了美国中学辩论课的启发，美国的教师着力让学生懂得礼貌、平静和严肃，双方学生事先都有必要在一起进行磨合与练习，而且做到了解对方的观点要胜过了解自己的观点，评分标准也侧重团队合作，共有六项，而且提前发给学生。还有，他们尤其注意强调在场全体学生的参与，并对听众也有评分考核。这更符合新课程标准的要求，所以，我侧重于选择这种模式，并结合学生的实际，做了一些修改。2、 辩题的确定，要从学生中来，到学生中去语文就是生活，课程目标中也有“学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性”“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”的论述，于是，我提前两周让课代表在班上征集辩题，结果共征集到五个话题：现代高中生恋爱是不是早恋；语文周记有没有必要写；学校的半军事化管理真的有利于我们成长吗；奥运会之后中国的经济会衰退吗；江苏省高考方案利弊谈。如何确定呢？教研会上，有老师提出第一个是伪问题，第四、五两个问题高一学生储备不够、眼界狭窄难以深入，只有二、三两个问题可以辨一辨。我说，既然来自于学生，说明都是他们关心或困惑的事，还是交给学生去确定吧。结果学生中选第一个问题的占了一大半，并且大家建议改为“高中生早恋利大于弊还是弊大于利”。虽然有些出乎意料，但我也意识到了这是个发挥语文德育功能的好时机，培养正确的情感态度和价值观正是新课程理念的三个方面之一。于是，辩题便正式确定了。正方辩题是“利大于弊”，反方是“弊大于利”。3、 辩论前的组织与指导，要精细，要注意预设策略首先，要充分发挥学生的主动性，调动他们积极参与。我要求所有学生认真思考，两天内到我这报名参加正方或反方，报名时还要简明阐述自己的理由。结果，正方只有五人，反方却有十人。我注意到，这五人全是男生，而且成绩还不错，有一定的语言表达能力；在他们的阐述中，最有力的证明就是他们自己。反方，男女生各五名，有几个也是用自身来作证明的。第二，要注意兼顾公平性与保护学生积极性的原则。我根据对双方平时的思维与表达能力的观察，初选了每方四人的名单，并拿给他们（15人）讨论，我坦陈了我的看法，学生也表现得很坦诚。最后，定下了正方四名男生，反方男女生各两名。第三，注意保护隐私。由于这是个比较敏感的话题，一不注意，就可能让对方或自己难堪，甚至伤害到其他同学，所以，我们达成了一个共识：如果对方不主动提到自己的经历，绝不可追问对方是否“早恋”之类的问题，更不可出现“比如我班的某某因为恋爱”之类的话。第四，为了落实小的合作与大团体的合作精神。除了给予一些辩论方法与技巧的指导外，我要求他们在辩论前至少相互交流两次，充分了解对方的论据，并要给对方一次指导，填写好交流表，辩论课评分时要作为一个依据。后来，他们不仅这么做了，并且还提前搞了一个片段演习。最后，还有重要的一环，我选择另两个班级做了个“中学生早恋调查”，花了两天时间做了统计与分析。这是我的一个预设策略，因为这堂课教学要达到预期的效果，达到培养正确的情感态度和价值观的目的，那么就要尽可能考虑到一堂课的辩论可能会遇到的问题，注重教学预设，而这份调查不仅可能解决这些问题，还能教给学生通过调查分析解决问题的方法。事实证明我做的这些是非常必要的。4、 辩论课堂学生听众的参与，要突出听众的主体地位没有所有学生的参与，那么辩论是不完整的，也就没有达到课堂教学的目的。从参加辩论来说，听众是被动者，但作为语文课堂的学生来说，听众和辩者一样都是学习的主体。那么，如何让大家都参与呢？学会倾听，每个同学都填写一张“学生听众参与情况记录表”，包括“正（反）方辩论要点”“向正（反）方提一个问题”“你的答案”“你赞成哪方观点，简述理由，至少列举两个材料支撑观点”，课后上交。在交上来的记录表中，每个学生都至少记录了双方四条辩论要点，在陈述理由时，有个同学承认自己很想恋爱，是因为和朋友、父母关系不融洽，父母对自己精神生活不够关心，因此常常苦恼。学会提问，我在课堂结束前十五分钟内特意安排了十分钟的听众与选手的交流时间，可以问正方或反方一个问题，也可以阐述自己的观点。做好评委，打好分数，能给每个辩手做个客观评价。 一场