各具特色的民居.doc

各具特色的民居说课及反思杨 鹏一、教学内容分析各具特色的民居是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继北京的春节藏戏之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。这篇课文是本单元的略读课文，是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。二、学情分析这是一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明文。里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。六年级的学生已经不是第一次接触这种文章，因而要在学生已有的知识储备上恰当指导，引导学生自学，最终提高其语文能力。三、教学目标分析根据教学实际，我制定了以下的教学目标：（一）知识目标1.读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特色2.分析作者抓住事物特点进行叙述的说明方法（二）能力目标学习并运用学到的说明方法介绍课外的民居。（三）情感目标感受民居中蕴含的文化内涵，激发学生收集其他民居的资料。教学重点：了解客家民居及傣家竹楼的特点。教学难点：学习列数字、打比方、举例子的说明方法。我的整个教学环节就是以此为依据制定的。四、教学环节分析：（一）指导预习高年级的学生应养成一个良好的预习习惯，但是仍然有些学生并不明白预习要做什么，因此教师还应进行指导。在布置预习作业时，我明确给学生留下这样的任务：熟读课文，做到准确，不加字、不减字；联系单元提示及课首提示，思考这篇课文我们应解决哪些问题，并试着回答；借助参考书及工具书解决文中的生词；收集关于民居的资料。（二）课堂教学过程1.课前三分钟：介绍蒙古包、北京四合院。这是我与学生共同收集整理的，目的是通过介绍这两种民居来激发学生学课文的兴趣，同时也为最后的拓展训练做一个小引子。2.创设情境，初识民居出示民居图片，说说你认识其中的哪些民居。由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。今天我们就来认识其中的两个。3.初读课文，整体感知自由读课文，做到正确、流利，边读边思考：客家民居和傣家竹楼给你留下的整体印象，分别用一个短语来描述。初步交流阅读感受，梳理整理：客家民居世界民居奇葩，傣家竹楼绿色之家。4.自主研读，小组合作梳理小组同学在通读全文的基础上，选择一处你们印象深刻的民居深入的读一读，它的主要特点是什么？从哪些语句中感受到的？做好汇报的准备。5.集体交流，感受民居特色交流“客家民居”“傣家竹楼”特点6.体会说明方法默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。7.课外拓展，迁移练写观赏一组各地民居的图片。运用说明方法，试写一个自己印象深刻的民居。（写出主要特点即可）。五、教后反思教学完成后，我思考自己的教学，有得有失。得：充分让学生在动中学习，以自己的方式解读课文。这样的教学让学生的活动一目了然，让我知道每一个在写的学生都在进行着自己的语文学习。相比之下，这节课我的失大于得，主要体现在：学生小组合作耗费了大量时间，影响了教学进度，所设计的教学环节“写一写”未完成。这种预估错误，还让我的教学整体效果有所缺失：首先，学生动了起来，但有一部分学生并未了解老师的意图，他们的动是盲目的动；其次，学生把大部分的精力耗费在小组汇报单上，而忽略了其他同学的汇报及教师的总结，从而影响了教学效果。在学生汇报交流的过程中，教师的总结和点拨还不够到位。从以上得失中，我得到一个结论。作为语文教师，不管在什么情况下都不能忽视语文的本质，要记住我们要教给学生的不是课本知识，而是语文。课本只是语文知识的例子，语文教师必须充分学习课程标准，站在一个“大语文”的立场上整合课本，这样才能真正提高学生的语文能力