口语交际——我们爱你.doc

论文编号：H320120022952012 年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选参 赛 论 文参赛类别: 小学论文题目: 口语交际，我们爱你姓 名: 林慧慧通讯地址: 江苏省涟水县圣特外国语学校邮政编码: 223400评审表（评委填写）初评复评终评备注一二三 口语交际，我们都爱你涟水圣特外国语学校 林慧慧 223400摘要：新课标准对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。那么，我们如何利用课堂教学来培养学生的口语交际能力呢？或者说培如何让学生爱上口语交际呢？当今社会，人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。这就需要我们每个人有较强的口语交际能力。口语交际是人们交流信息和情感最重要的方法和手段。新课标准对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。那么，我们如何利用课堂教学来培养学生的口语交际能力呢？或者说培如何让学生爱上口语交际呢？一、 培养兴趣让学生乐说、爱讲。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。为此在平时的教学中我从以下几点入手，让孩子爱上口语交际！1.猜谜导题。在保护有益的小动物一课中，首先出一道谜语让学生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃草，不吃瓜，专吃害虫保庄稼。学生一下子就猜出是青蛙。老师适时奖励一个青蛙图片给猜中的学生。接着老师顺着谜面引导：青蛙的样子是什么？它吃什么？怎么样吃的？对人类有什么好处？等等。由于谜语简单、易猜，加上学生对青蛙可以说是司空见惯，因此说出来就特别流利。2.比赛竞争。 小学生有种“争强好胜”的心理特点，他们生怕自己或小组输给别人。因此，在教学中适当引入竞争机制可以很好地提高口语效果。如：在猜谜游戏中，根据编排，我把本班分为6个小组，每组成员评委打分评出一、二、三名，并依据名次分发不同颜色的“智多星”，看看哪个小组获得的星星最多。这样不仅锻炼了学生的口语能力，还增强学生的合作意识和不断进取的竞争意识。3.让学生在演中说。好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。通过组织学生尝试进行合作表演，能充分调动学生的积极性。如：在三年级上册学会求救的口语交际中，我不仅让学生说还让演，把口语交际训练置于表演中，师生互动，生生互动。4.让学生在玩中说。“儿童永远是生活在游戏中的。”低年级儿童喜欢做游戏，把口语交际训练融于各种游戏之中，采用灵活的形式组织教学，使每个学生都活跃起来，增加了学生练说的机会，有利于培养学生倾听、表达和应对的能力。如，组织学生开展吹泡泡活动，要求学生认真观察同学吹的动作、泡泡的颜色和形状，让学生痛痛快快地吹。接着，趁学生余兴未尽，及时组织学生进行描述吹泡泡的语言训练，收到了事半功倍的效果。5.让学生在做中说。苏霍姆林斯基的“做中学”告诉我们：儿童感知知识和技能的重要途径是运动，在学习过程中的主要表现形式是“动手做”。通过开展问路、购物、做客等课外实践活动，引导他们把自己参加活动的所见、所想讲给同学听，把做与说结合起来，使他们不仅有兴趣说，也有话可说，促进了口语交际与实践的结合。二、创设情景让学生有话可说。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。一定的情境是学生增强生活经验，激发思维与口语表达的外部条件和动力源；和谐民主的氛围则是大胆进行口语交流的前提。我们在进行口语交际教学中，应精心创设符合学生生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境、似曾相似的感觉，激起学生交流的欲望，让学生无拘无束地畅所欲言,在实践中提高口语交际能力。我利用powerpoint制作一个或几个动物图片或场景，创设一个故事的开头或者结尾，然后让学生充分发挥想象，编童话故事。在叙述的过程中，可适当地加入动作表演，引发兴趣，从而有效提高学生的表达能力。除此之外，我们还可以把一些社会交际情境搬入校园。比如当“产品推销员”向顾客推荐产品，为产品设计一两句广告词；模拟“小导游”，向“游客”介绍学校或风土人情、景物（可以是自己熟悉的风景区，也可以是语文课本中介绍的）；模拟平时约请客人参加活动等等。这样的模拟活动，给学生创造了一个更为丰富广阔的生活情境进行口语交际训练。在情境引导下，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来，积极参与交际；二是要特别关注“开口难”的学生；三是鼓励学生大胆创新，不是人云亦云。这样一来，就大大丰富了口语交际的内容，提高了口语交际的能力。三、 拓展训练让学生会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。拓展学生的思路，让学生会说。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。1、借助插图，想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”苏教版教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学蒲公英这一课时，指导学生观察：小种子应该落在什么地方？是不是都落在这些地方呢吗？落在不同的地方的小种子，他们结果相同吗？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出落在不同地方的小种子的不同结果。怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。2、借助插图，表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学小稻秧脱险记，在熟读课文的基础上，让学生做好杂草、小稻秧和喷雾器大夫的头饰，三人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把杂草的气势汹汹，蛮不讲理表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。3、续编课文，填补“空白”。学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如我教一年诗歌秋姑娘的信，可让学生想象说话，秋姑娘还会写给谁，写些什么在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句我及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。四、家庭引导拓宽口语交际空间。家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响。作为教师，我能做到的：一方面，通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻（班级、路上听到、看到的新鲜事），说来听，内容不限，形式不拘。学生是最乐意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子最好的赞美、家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。二是设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。模拟家里有客人来的情境，倒水、搬凳子、简单的语言交流；模拟介绍做一件家务活的过程；介绍学校的一位好朋友、自己喜欢的一位老师，这些都是孩子乐意说，愿意做的。总之，让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，学生会语言流畅，对各类事物有自己的独特见解。五、 激励评价让学生增强兴趣。口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。当然，老师在肯定学生的同时，也有必要适时指导，使学生在口语表达时做到更加有条有理。语文课程标准指出：口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。一堂口语课都有一个明确的主题，说话的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时教师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。总之，小学生正处于富有幻想的年龄，在他们的心目中，世界有无穷无尽的稀奇事。他们想象自己长上翅膀，遨游宇宙苍穹；他们想象自己变成蚕蛹进入童话王国。生活是口语交际的源头活水，走进生活的孩子个个都是天才的“演说家”，有说不完的知心话，道不完