沟丁中学“特色学校建设”实施方案.doc

沟丁中学“特色学校建设”实施方案 沟丁中学 特色建设 实施 z市江都区沟丁中学是一所具有50多年办学的农村学校。50多年来，丁中人在学校传统文化的积淀与新时期素质教育发展要求的碰撞中，秉承传统、开拓创新，逐步形成了符合校情、引领学校发展的 尚德、启智、释潜，做善于自主发展的人 的办学理念，刻意打造 自主教育、自主、自主管理 的办学特色，生学会做人和学会学习，为学生终生发展奠基。学校拟从活动、校本教研与学生活动等三方面实施特色办学，创建特色学校。具体实施方案如下： 一、坚持以德立校，开展自主教育系列活动，让学生感受真正的教育 着名教育家苏霍姆林斯基说： 只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育 。我们认为 尚德、启智、释潜，做善于自主发展的人 的学校办学落实在教育中，就是将引导学生自主教育、促进学生健康成长作为教育工作的主旨和核心。学校坚信小胜靠智育、大胜靠德育，力求真正做到以德立校、德智双馨。最近几年，我们通过加强队伍建设和教师建设，增强教书育人能力和敬业精神，形成了 用人格塑造人格，用精神感染精神 的文化氛围；在自主教育方面，让学生自己教育自己，启迪学生自我成人、自我成才的意识，是我校近几年来德育工作的重要理念。学校将进一步建立健全的规章和行为规范，坚持用道德规范和规章制度来规范约束学生，给学生以导向和判别是非的准绳，让学生自主维护学校正常的秩序。 以活动为载体，实现德育的育人功能。每学年制定并开展系列化的主题、基础年级举办关注社会及国际时事会系列活动、开展 告别不良读物，创建健康成长 活动、发动学生创作人生格言警句等活动，学生自发组织向受灾地区人民，营造了博爱的人文精神和崇高境界，使中华民族的传统在校园得到升华。通过组织 中国家庭教育大讲堂 等大型活动、主题班会、表彰活动等，对学生进行教育和理想前途教育；通过成功组织省学业水平测试、全国普通高考等，培养学生、诚信做人的优良品质；通过建立 道德品质与公民素养、学习态度与能力、运动与健康、审美与表现、交流与、实践与创新 等体现学生综合素质发展和个性化发展的成长记录袋及相应的激励机制，实施对学生的过程性、发展性评价，有力地促进了学生的健康全面自主发展。 组织开展重大节日的纪念活动，对学生进行传统教育。利用节、节、七一党的生日、节等传统节日，组织传统的纪念活动以此来培养学生的道德情感；组织学生参加社会公益，开展青年者活动，组织对特困学生等活动，培养学生关爱他人，回报社会的道德品质；利用节、节开展给父母写一封感恩信等。通过这样的活动让学生明白作为子女应该懂得孝敬父母，尊敬长辈，通过爱父母而爱他人、爱社会、爱人民、爱祖国，让孝心和爱心化做社会公德，不知不觉地培养着道德品质，提升着道德水平，从而学会做人。这些活动都由学生自己组织，学生在其中受到的心灵震动和教育都远比传统的正面说教强烈得多、深刻得多。 校园文化环境能够赋予更多的教育意义和润物无声的育人功能。沟丁中学把 自主教育 的素质教育理念渗透在绿色的校园环境中。我校校园里的一花一草、标志性建筑、励志等，强化了学校的办学理念，规范了师生的行为，展现了校园文化精神，都孕育着丰富的教育内涵，不仅为学生创造宁静、优雅、和谐的学习环境，更形成一个无声的大课堂，将学生 浸润 在素质教育资源中，达到 润物无声 的教育境界，推动学校的品牌特色建设；校园文化建设过程中，利用各处的宣传字画和条幅标语、报刊走廊等营造了和谐健康、积极向上的育人氛围，更传达着对学生的浓浓爱意和温馨祝福；学生自己创设的班级文化也异彩纷呈，班风、班训、班歌、班级公约等班级文化更增强了班1的凝聚力和团队精神。 沟丁中学学生时时处处置身于浓郁的德育氛围中，耳濡目染，润物无声。如今的沟丁中学，校园里拾金不昧、团结互助的现象屡见不鲜，学生们从善如流、立善立美的美德蔚然成风。 二、转变教学方式，建构 自主学习 课堂教学模式，教学生学会学习 多年来，我校坚持教学研究和教育科研是教育发展第一 生产力 的理念，坚持实事求是、联系实际和服务教学的原则，以课堂教学研究为中心，深入开展教育教学改革。 在课堂教学中，为提高课堂教学的有效性，学校制定了 沟丁中学有效教学基本要求 ，制定了相关措施来贯彻执行 教学七认真 、 四精四必 、 三讲三不讲 （ 即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲非典型题）等教学要求；学校发动各学科组正在探索、研究、建立以 情境导学-自主探究-展示交流-评价反馈-达标练习 为主线的自主学习课堂教学模式，初步形成 高视点、低起点、强基础、多台阶、重自主、勤反馈 的朴素教格，以培养学生的自主学习能力和善于探究、勇于创新的精神；并且提出了 六自 的教学要求，即 应知让学生自己查，应会让学生自己学，重点让学生自己找，疑点让学生自己问，见解让学生自己说，总结让学生自己写 等，让学生在 未知中探索，探索中求新，新知中迁移，迁移中运用 ，切实培养学生的独立学习能力，让学生学会学习。 在学习方式的转化中，我们认真学习新课程理念，借鉴其它学校成功经验，提出从以 教 为主的单一的被动的学习方式转移到以 学 为主的多样习方式上。大胆改革课堂教学模式，推行 激疑促学后教 的课堂教学模式。一般是，课堂上先出示教学目标，然后针对教学目标和内容设计出新颖有趣的教学情境，激发学生产生疑问，让学生带着这些问题和老师的提示、要求开展自主探究学习；绝大多生能解决的问题，教师不再重复讲授；不能解决的问题，学生合作讨论、交流，力争自主解决自学中碰到的难题；经过讨论还解决不了的，再由教师启发，帮助解决；学生展示学习的成果，教师在此过程中给予必要的补充、讲解或中肯的评价。 激疑促学后教 的模式大大调动学生学习的积极性，不但提高学习效率，而且增强学生的自学能力。 在自主学习课程设计方面，我校历来重视校本课程和选修课的开设，在各年级开设了 中学生的健康 、 趣味数学 、 新概念 、 文学欣赏 等选修课和包括 快乐 、艺术在内的数十个兴趣小组，学生中还自发地组建了 校园暴力 、 广告文化 、 沟丁镇的变迁史 等社会性课题的研究小组，开展了 发展经济必须（不能）破坏环境 、 结果（过程）重于过程（结果） 、 抽烟喝酒(不)是社会交流的必要手段 、 填平代沟的主要责任在长辈(晚辈) 等系列辩论赛。这些选修课程的开设、兴趣小组的建立、辩论活动的开展，为同学们拓宽知识面，激发学科兴趣和实践体验提供了较为广阔的天地，学生的学习兴趣和实践热情空前高涨，自主学习的意识和能力得到进一步提高。 三、创新管理模式，放手发动学生参与学校管理，教学生学会管理 在学校教育管理中，学生既是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体。我校历来重视通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位，并制定有效措施，引导学生自主参与和自我管理，在真实的参与中实现自我教育、自主发展，在真切的情感体验中走向自我觉悟、自我完善。 首先我们通过学习、宣传新课程理念，让老师要清醒地认识到班级管理的主体是学生，班主任和任课教师只是管理的参谋者、指导者，学生直接参与班级教育教学管理不仅是提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略。班主任、任课教师要转变观念，大胆放手让权，切实让学生成为班级管理的主人。 在班级管理方面：我们一直实行让学生自定目标、让学生自订 班规 、 班委制 、 班干部轮值制 和 值日班长制 、让学生自己设计班级教育活动方案、让学生自己班级重大活动。的班级活动等，从机制上为更多的学生提供了自主参与管理、提高服务能力的舞台，使学生在管理实践中 学会合作、学会负责、学会做人 。此外，班级事务实行 包干负责制 ，班级的事务管理做到 人人有事干、事事有人干 ，班级工作、服务工作岗位明确、责任到位。 在学校管理方面，校纪校风监督是由组织的，文明宿舍、食堂秩序、课间操质量的评定也是由学生会组织的，学生会干部都由学生自主报名、竞选演讲、民主选举，所有班级干部都由全班学生轮流担任。我们开展多种活动，鼓励学生积极参与年级组和学校的各种竞争，努力培养学生 班兴我荣、班衰我耻 的主人翁精神。要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦，这是学生自主教育的一条重要途径。 学校推行以学生 自主教育、自主学习、自主管理 为主要模式的 三自 教育教学改革实践已初见成效，的办学理念、鲜明的办学特色为每个学生的自主发展提供了宽广的舞台；而学校深厚的文化底蕴、优质的教育资源又为全体学生的立志成才提供了肥沃的土壤，他们在这里增知长智、明志致远。如今的沟丁中学，一个个有自我成才意识、有自我管理能力、充满朝气和奋发向上的学生不断涌现，一批批有理想有抱负、有文化有道德的有为青年从这里走进大学。 当然，学生 自主教育、自主学习、自主管理 能力的形成是一个长期的缓慢的内化过程，以 自主