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认识分数教学案例西园王厝小学 蒋迎巧 教学内容：义务教育课程标准实验教材三年级下册分一分（一），5355页。教学目标：1、使学生结合具体情境感知分数的产生，初步认识分数。 2、使学生认识分数的各部分名称，能正确读、写和表示分数。3、结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教材分析：认识分数是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，是数的概念的一次扩展，教材从学生熟悉的分食品活动出发，让学生在平均分物体的活动中，体会到在现实生活了需要分数。在分数意义中，平均分是基础，只有平均分，才能出现分数，所以教材特意编排了一些关于平均分和不平均分的内容。由于分数是学生刚开始认识的一种新的数，教材在编写时，注意了从学生的认识特点出发，多联系实际，多举实例，注意引导学生自己动手操作，加强感性认识。学情分析： 由于初次接触分数，对分数的意义的理解上有一定的难度，同时，由于知识点较多，较抽象，借助已有的生活经验帮助理解，必须借助动手操作，本课内容很丰富，需要学生不断的参与，思维不能停顿，所以，对学生和教师都有一定的挑战性。教具准备：多媒体课件、彩色笔、正方形、长方形各一个。设计理念： 1、数学来源于生活，应用于生活。因此，我从现实出发，为学生创设情境，让学生在熟悉的背景中学习分数的含义，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣2、学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考,获得积极的情感体验。3、注重对学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。教学过程：一、创设情景，激疑引思。师：同学们，在我们的日常生活中，要不要用到数？生：（齐）要。师：今天呀，笑笑和淘气在聚餐的过程中，也遇到了一些和数有关的问题，一起去看看，好不好？生：（齐）好。师：（出示课件）谁能帮他们把桌上的东西分一分呢？4个苹果怎么分？生：把个苹果平均分成2份，每人得2个。师：2瓶矿泉水怎么分？生：把2瓶矿泉水平均分成2份，每人得过且1瓶。师：每人分得同样多，数学上叫“平均分”。（板书：平均分）师：如果把一块蛋糕平均分成2份，每人分得多少呢？生：切成两半，一人一半。师：（出示课件）把一块蛋糕平均分成2份，每份是它的一半。这一半该用什么数来表示呢？生：二分之一。师：像二分之一这样的数就是分数。（板书：分数）我们这节课就来认识分数。（板书：认识）二、操作感知，认识分数。1、直观感知，初步认识。师：刚才我们把一块蛋糕平均分成了几份？（点击课件）生：2份。师：一半是两份中的几份？生：两份中的一份。师：“一半可以用1/2来表示。师：（指蛋糕的一半），这一份是蛋糕的1/2，那另一份呢？生；也是它的1/2。师：谁来说说我们怎样得到这块蛋糕的1/2的吗？生：拿刀沿正中间切下去。生：把这块蛋糕分成两半。生：把一块蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。师：（出示课件，学生齐读一遍）我们把这句话写在黑板上。（板书：把一块蛋糕“平均分”成两份，每份是它的1/2。）师：它指的是谁？生：这块蛋糕。2、动手感知，加深认识。师：（出示课件）请同学们拿出一张长方形纸，先折一折，把它的1/2涂上颜色。现在就请同学们动手折一折、涂一涂，开始。生：（展示涂色作品）师：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2？生：把长方形纸对折，分成2份，涂色部分占一份。生：把一张长方形纸平均分成2份，每份就是它的1/2。师：你说得真棒！不管是一块蛋糕，还是一个长方形，如果把它们平均分成2份，每份都是它的1/2。3、类比迁移，扩展认识。师：你们还想认识其它的分数吗？生：（齐）想。师：好，接下来请同学拿出一张正方形纸折一折，把它平均分成4份，再把其中的一份涂上颜色。（学生动手操作，教师巡视）生：（上台展示不同的涂色作品）师：你的涂色部分是这张纸的几分之几？师：（课件出示）一张正方形的纸平均分成4份，把其中的一份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（1/4）。师：如果我们把其中的2份、3份、4份涂上颜色，那么涂色部分分别是这张纸的几分之几？请前后桌的同学展开讨论。师：好，谁来说说。（点击课件）生：（逐题回答。）师：为什么是4/4呢？生：把一个正方形平均分成4份，涂色部分占了4份。师：你们还能够表示出其它的分数吗？请同学们选择一个自己喜欢的图形，动手折一折，涂一涂，并说出几分之几。生：（展示作品，教师奖励智慧星）师：像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4、5/8-都是分数。（板书）4、自学课本，巩固认识。师：我们怎样写一个分数呢？例如：5/8。先写短横“”，在短横下面写“8”，在短横上面写“5”。和老师书空一遍。师：分数各部分的名称是怎样的？请同学们自学课本54页。生：（自学课本）师：这条短横叫什么？生：叫分数线。师：（板书：分数线）表示平均分。师：“8”是什么？生：8是分母。师：（板书：分母）分母“8”表示平均分成8份。师：“5”是什么？生：5是分子。师：（板书；分子）分子“5”表示取其中的5份。师：那么（指5/8）这个数读作什么呢？生：读作八分之五。师：请同学们自选几个分数，同桌互相说一说，分子、分母是多少？各表示什么？三、应用提升，拓展能力。师：你们还会读写哪些分数？（出示课件：练习题）1、联想：法国国旗、五角星、巧克力让你联想到了几分之几？结合巧克力图，再引导学生从不同角度展开联想，得到不同的分数。2、估计：科学天地艺术园地各约占黑板报版面的几分之几？学生估计，并交流结果。四、全课总结，活动延伸。师：通用这节课的学习，你有什么收获？生：我认识了分数。生：我懂得怎样读写分数。 -师：同学们学到的知识可真多，在我们的生活中还有许多地方用到分数，请同学们用心去寻找、去发现。教学反思：在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，同时在课堂教学中为学生创设充分参与数学活动和交流的机会，培养学生观察、操作、创新和想象能力。课后，我有如下几点感受：一、巧设生活情景，激发探究欲望，引发学生积极思维。数学源于丰富、有趣、现实的日常生活，生活中处处存在与数学相关的知识。“分数的初步认识”是小学数学概念教学中比较抽象、较难理解的内容。我通过创设帮淘气和笑笑分食品，这一常见的生活情境，拉近了数学与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣，让学生在对这些情境的探索和应用数学知识解决问题的过程中，体会了数学与实际生活的联系，感受数学并不是遥不可及的，其实数学就在身边，形成了数学的应用意识。二、发挥学生主体地位，让学生经历探究、发现过程。数学教育家弗赖登塔尔强调：学习数学唯一正确的方法是实行再创造，即由学生去把所学的东西自己发现并创造出来，教师只须引导和帮助学生去创造，而不是把现成的知识灌输给学生。因此在本堂课中，我让学生动手、动脑、动口，感悟知识的形成过程，如：在教学中我安排了学生用长方形纸折出1/2，发现出多种折法，并请学生介绍他的折法，获得分数的初步认识。再让学生折出1/4，接着再来感知四分之几，在此基础上让学生创造自己想要的分数，这些都为学生提供了一定的创造空间和探索空间。学生在探究中发现，在发现中创新，在创新中求知。三、联系生活实际，设计富有挑战性的拓展题。标准中指出：学生的学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的，这些内容是由利于学生主动地进行观察，猜测、推理与交流的等数学活动。因此， 在本课的应用提升这一环节，我精心设计了法国国旗、五角星、巧克力这些生活中的实物图，让学生展开想象的翅膀，去拓展思维的空间，使学生体验到从不同角度去观察物体，联想到的是不同的分数。最后通过估一估科学天地、艺术园地各约占黑板报的几分之几，让学生进一步感受到生活中处处有数学。所设计的练习生动有趣，富有挑战性，使学生在巩固中经历了应用拓展提升深化的学习体验。四、不足与