采薇 教学设计初稿.doc

采薇教学设计教学目标： 知识目标：1、结合注释，读懂诗歌大意； 2、理解“我行不来、不遑启处、象弭鱼服”等文言词语。能力目标：1、学习重章叠唱的章法，体会诗歌的音乐之美； 2、理解诗中比兴手法的作用和效果； 3、学习情景交融的写法。德育目标：1、关注底层人物内心，了解战争给百姓带来的灾难；2、感悟诗经中的人性之美； 3、使学生了解我国古代人们对安定生活的向往，陶冶高尚的情操。学习重点：领会比兴和重章叠句的艺术表达手法的妙处。学习难点：品味诗歌的语言，把握诗中久戍边疆士兵的复杂情感。预习学案一、题目解析采薇是诗经。小雅中的一篇。这首诗写的是一位长期戍边的战士在回家途中的所思所感。诗中主人公感情丰富、复杂，值得研读时细细品味。二、注音岁亦莫止 靡室靡家 王事靡盬 小人所腓 猃狁之故 载饥载渴 雨雪霏霏 四牡騤騤三、朗读课文，整体感知1、结合注释，疏通文意。2、读懂诗歌，体会情感。 教学过程第一部分环节一：引入目标，概述内容 步骤一：导入语 有同学看过电影大兵小将吗？影片里成龙主演的大兵最大的心愿是什么？（回家卖五亩田种地，过安稳的日子） 步骤二：概述内容 古往今来，有多少像大兵这样小人物人战死沙场。可是有多少人关注过这些微弱草芥的士卒们内心感受呢？。诗经是古老的，诗经又是充满人性之美的，他总能让我们感受亲切而又温暖的灵魂。今天我们一起学习这首古老的先民时代边疆戍卒吟唱的一首凄婉动人的歌，采薇。感受千年的积淀魅力，感知千年的情感宣泄。第二部分环节二：自主学习，合作探究 环节三：展示交流 点拨释疑一、 梳理文章思路。1、齐读课文，然后自主学习，理清文章思路。（3分钟）2、小组合作，交流各自的答案，统一后展示。（3分钟）3、请小组展示，生生互评，必要时教师指点。参考答案：第一章至第三章：追忆思归之情，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。第四、五章:主要写将帅车马服饰之盛和戍卒的辛苦；第六章：写归途的情景二、体悟士卒情感（合作探究） 这首诗歌中主人公感情丰富、复杂，请以小组为单位，分析诗中主人公的情感，分析时注意从具体的诗句入手。1、小组讨论，师巡回指导。2、小组展示，生生互评。答案预想：恋家思亲的个人情怀 忠贞报国的爱国情怀 爱国与爱家的矛盾 谈及自己部队战备精良战马训练有素的自豪感 回乡途中的凄凉伤悲（此文难点）展开想象 深入探究：为什么要回家了内心却是如此的伤悲呢？资料：1、贺知章回乡偶书 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来? 2、宋之问渡汉江 岭外音书断， 经冬复历春。 近乡情更怯， 不敢问来人。3、十五从军征十五从军征，八十始得归。 道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞， 中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知贻阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。三、手法鉴赏小组合作探究，本首诗歌都运用了那些写作手法，各有怎样的表达效果。1、重章叠句旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。 2、比兴以“薇”的从“作”到“柔”到“刚”的生长过程，暗示时间的流逝和戍边的漫长。3、情景交融“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被视为情景交融的佳句。查阅有关资料，找出古人对这两句诗的评价并谈谈你的看法。第三部分环节四：归纳总结 检测评价读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。战争是残酷的，战争带给人们的回忆是痛苦的。从古到今，人们对战争的态度都是厌恶和反感的，相信大家都是热爱和平，并且会尽力去维护和平的。结语：诗经是我们祖先第一次深情的吟唱，从它诞生之日起如同日月经天，江河行地，历代文人就没有不被其照耀，被其润泽的。诗经里有第一首写新嫁娘的诗的“桃之夭夭，灼灼其华”，有第一首表达夫妻生死不渝的爱情诗“我心非石，不可转也；我心非席，不可卷也”。有一首最悲哀的诗“执子之手，与子偕老”。有第一首写美人如月的东山，第一首写约会的静女，第一首写纯情至情的蒹葭。有兴趣的同学可以去读，另外推荐两本书，一本是安意如的思无邪，一本是鲍鹏山的第三只眼看诗经。链接高考：（2008年北京高考卷）12.读下面这首诗，完成题。（7分） 芣 苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言之。 注释：选自诗经周南，这是妇女们采集野菜时唱的民歌。芣苢（fy）：车前（草名），可食。薄、言：都是语助词，无实意。有：得到。掇（du）：摘取、拾取。捋（lu）：成把地握取。袺（ji）：手持衣角盛物。 （xi）：把衣襟掖在腰带间装物。 诗经使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是 。（1分） 这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表