100以内数的加法和减法复习.doc

100以内数的加法和减法复习 （二稿）教学目标(一)通过对学过的100以内数的加法和减法题比较归类，总结出计算的规律，提高学生的计算能力(二)培养学生分析、综合能力(三)养成认真负责、一丝不苟的好习惯教学重点和难点重点：掌握100以内数的加法和减法计算法则，熟练地进行口算和笔算难点：在计算方法上发现规律，总结规律，提高计算能力教学过程设计(一)课前谈话师：今天我们复习学过的100以内数的加法和减法，并从中总结出解题的规律，希望大家仔细观察，用心思考，看谁掌握得又快又好(二)复习口算1加法(1)口算下面各题(要求说出想的过程)(2)观察以上6道题，从数字上看能归纳为几种情况？（根据学生回答板书思考过程）学生充分发表意见，归纳如下：以上6道题可以归纳为两种情况：第一种情况，两位数与整十数相加，有、两题第二种情况，两位数与一位数相加，有其中，两题是不进位加法，两题是进位加法(3)虽然各题的线路不同，但想法一致，以上6道题在计算方法上，你发现什么规律。在计算方法上发现它们的规律是：先把两位数分成整十数和一位数，再进行计算（通过几题100以内整十数加法和两位数加一位数的进位加法的口算计算和整理归类，使学生对这部分的口算有了一个梳理和巩固的过程。使学生在计算思维的条理更清晰了。）2减法(1)口算下面各题(要求说出想的过程)(2)观察以上4道题，从数字上看能归纳为几种情况？以上4道题可以归纳为两种情况：第一种情况，两位数减整十数，有题第二种情况，两位数减一位数，有，题其中题是不退位减法，题是退位减法(3)在计算方法上你能总结出规律吗？在计算方法上发现要把被减数分成两部分，一部分是整十数，另一部分是一位数或两位数(也就是十几)，先做减法，再用所得的差与整十数相加（同样通过通过几题100以内整十数减法和两位数减一位数的退位减法的口算计算和整理归类。使学生思维的条理更清晰。）3练习(1)卡片出示，学生快速报出答案：543=48 8017=97258=33 689=95 796=73 7540=35306=24 859=768170 3028 384622 423 5220 师：当我们熟练地掌握口算方法之后，就可以把计算过程省略，迅速准确地说出得数（对于这个口算的练习巩固，是让学生梳理算理后的一个巩固过程。并采用卡片开火车式、点名学生式快速抢答完成，对学生的快速口算形成了一个巩固。）(三)复习笔算1列竖式计算下面各题(可分组练习，做在练习本上，并指定6名学生做在投影片上每人写一道题)1354= 4827= 5723=8742= 6235= 7052=做完后用投影片订正讨论：笔算加法和笔算减法有哪些地方相同？有哪些地方不同？(同桌的同学讨论)相同处：(1)相同数位对齐；(2)从个位算起不同处：笔算两位数加法时，个位满十，向十位进1笔算两位数减法时，个位不够减，从十位退1，在个位上加 10再减（通过刚才口算算理的梳理，笔算的梳理就把重心放在加减法算理的比较掌握中了，通过一系列的比较、归纳、整理，学生在这些数学活动中，对教材，对知识与技能的掌握有了更深的提高。）3巩固练习(1)给小马虎治病一号病例：诊断：个位4加9得13，横线下个位写3，向十位进1，十位5加3再加进上来的1得9，小马虎忘记把进上来的1加上，所以错了处方：把进上来的1，写在十位下面二号病例： 诊断：个位2加7得9，十位2加4得6，这道题是不进位加法，小马虎当成进位加法做的，所以错了处方：认真细致地做题三号病例：诊断：个位2减5不够减，从十位借1，向个位退10，12减5得7，小马虎只用退下来的10减5，忘记了个位上的2，所以错了处方：从十位退1后，个位要算12减5四号病例：诊断：个位0减8不够，从十位借1向个位退10，10减8得2，十位上退1剩3，3减1得2小马虎计算十位时，仍然用4减1得3，造成错误处方：从十位4退1剩3，3减1得2在十位写（在改错题中学生更多的是从典型案例中更深入地提高对100以内加减法的灵活计算） (2)在里最大能填几？最小能填几？（这个练习是在变相加深提升进位加法、不进位加法和退位减法、不退位减法的算理的理解）三、课堂总结 今天你有什么收获？课外练习：1、不要忘记了计算： 33+42= 65-49= 45+46= 86-34= 47+48= 98-89= 61+33= 74-55= 26+35= 89-54= 63+17= 75+25= 2、下面的题可以不用计算，是吗？填：“”、“”或“=”。25+37（ ）37+25