高年级写字策略略谈

高年级写字策略略谈教育部基础教育课程改革纲要（试行）特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，又一次强调了写字教学的重要性。现在的发展形势是，越来越多的孩子不愿意写字，不会写字，电脑键盘代替了他们的手，国粹正在被现代技术挤压，正在被蚕食并慢慢流失，所以才引起有关有识之士对于写字教学的大声疾呼，国家教育部才会一而再，再而三地强调写字教学的重要性。为此，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，提高中高年级写字教学效率。在日常教学中教师往往把写字教学的重点放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，老师们的理由很简单：高年级了，作业量多，任务重学生写字不能像低年级那样一笔一划了，得讲求速度了。于是机械地抄写代替写字教学，教师对学生的写字指导不那么细致，甚至是不管不问了，于是我们看到许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。许多家长感叹：这孩子，一二年级写字好漂亮的，现在，再讲都不行！作为高年级的教师，有责任也有义务讲究策略，提高学生的写字水平。本人认为从以下几个方面进行可以有效地提高高年级的写字效率，提高学生写字水平。一、 书法欣赏培养兴趣。中国汉字文化博大精深，汉字以其丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。以中国汉字为书写内容的中国书法艺术也是世界文化艺术的瑰宝，书法欣赏可以激起学生的写字兴趣，提高民族自豪感。我记得滁州路小学的吴萍老师上写字教学研讨课，在课前就给学生播放了有关书法的视频和图片，悠扬的古典音乐响起，曼妙的书法作品徐徐展现，学生寂然无声，都沉浸在美妙的境界里。我在钢铁新村小学也见到学校到处都张贴着书法作品，营造出一种浓浓的写字教学氛围。在这样的环境里，学生听着，看着，享受着，会忍不住动动手的；在这样的情境之下，教师进行指导，当然事半功倍。在多数情况下，在实际的教学压力之下，我们很难有时间去如此精心地准备一节这样的课，营造这样的环境，所以我认为，常态化的的“欣赏渗透”也很重要。就是将这样的“欣赏”，这样的“美妙情境”慢慢渗入随机渗入我们的课堂，不必是一节课，不必专门去做，是有意无意，是潜移默化。比如，在教室贴几张名人字画，教师上课时将内容是生字的书法作品进行展示，教师自己的展示等等。二、追根究底加强记忆。中国汉字有着几千年的悠久历史,是世界上最古老的文字之一,它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶,学生已经到了高年级段，具备了一定的欣赏能力 ,老师不妨给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字从最初的甲骨文、石鼓文,发展到篆书、隶书,再到日后的草书、行书、楷书的发展演变过程,高年级级学生识字能力和低年级学生不同，建议可以适当教给学生一些构字法的浅薄知识，可以让学生了解一些字的本义。即“追根溯源”，可以尝试从原始字形入手，对所教汉字进行寻根探源。因为只有懂得字源，我们才能真正读懂汉字，并且深入体会我们的祖先在创造汉字这一伟大业绩中所表现出来的惊人的智慧，认识中华文明古国五千多年来的灿烂文化；懂得字源，才能有助于我们探索每个字的演变过程，认识中国的社会结构和民情风俗。当然，这不是叫学生去研究枯燥的造字法，而是有所了解，以帮助学生更快更好的掌握字形，以及字义。例如，会意字就是很有趣的造字方法，可以让学生有所了解，激发兴趣，加强记忆。我在学习“臭”字时，现在黑板上画了一个鼻子，问学生这是什么，可以做什么，学生当然知道是用来闻东西的，又问：“谁得鼻子最灵敏？”答案是小狗，所以这个字是：狗的鼻子，即“自（形似）+犬”，“臭”的本义是用鼻子闻，现在发展为“气味”的意思。这样讲来，学生一辈子也不会忘记这个字的。我们班的学生还兴致勃勃地去找其他类似的字来与我交流，我觉得这种方法的给予不仅仅是让学生认识几个字，记得几个字，更重要的是，让他们认识了构字的方法，对于他们以后自己去习字，自己去理解字都会有很大的帮助，这不正是我们要的“可持续发展”吗？三、见缝插针随机练习。高年级任务多，活动多，时间紧，学生的时间像牙膏盒里的牙膏，遇到了穷人，拼命挤，总是希望能几点出来应急。我觉得我们的写字教学也不能无视这种情况的存在而想当然地大喊“重视写字教学”，如何在这样紧的时间内抽出一点时间来进行有效的练字是我门该认真动脑筋的地方。我就抓住四个字：见缝插针。每一次写字都是练字的机会，我不放过一个学生，不放过一个写字机会，每一课的生字，每一次的练习，我都会督促学生注意姿势，练好字，我的口号是：“把写每一个字都当成是在练字”。我上完一节课，还剩几分钟，就对学生说，我们来写字。可以在草稿本上，可以在正规的练习本上，但是要认真，要讲究，哪怕这时间只够写一个字，我们就把这一个字写好。有时候放学了，我和同学们商量，我们一起写个字再走好吗？于是大家一起快乐地完成，这样下来，当这样的练习形成一种习惯，很多学生在我没有带领他们写字的时候也会拿着笔在课下写几个。四、有效评价巩固热情。对于学生的写字成果，平时的激励方法当然有效，但是由于我们的高年级的写字时零散的，所以很难开展诸如比赛，展示等活动，这也需要教师动心思，进行有效的评价。我认为教师的评价不应该有固定的格式，一个眼神，一个动作都可以是评价。我在评价学生的写字中就用了小小的“心计”。比如，我想促进学生的写字，我就说，我的毕业纪念册上会请每一位同学都题字，但是，我可不要见不得人的字，我们一个月之后开始这项活动，于是，这些孩子们为了在我的本子上留下漂亮的一笔，纷纷在课间抽空练字，当然，最后无论他练得好不好，在我心里，都是好的，我的肯定就是对孩子最大的鼓励和支持。我还和学生比写粉笔字。我经常把一个字写的很丑，让学生来重新写，把我的字比下去。上来的学生都能比我写的漂亮，于是信心大曾，回家继续练习，争取下次机会展示。 当然，我也会争取一些机会给孩子们展示。比如手抄报，比如黑板报，比如做词语积累卡，我都会给写字漂亮的孩子机会，也会给写字不漂亮的孩子机会，我们的班级外墙上，有学生的展示卡片，我把平时作业美观的学生的作业拍成照片在我们班的博客里展示。 冰冻三尺，非一日之寒。写好字并非一朝一日之功，它需要很长时间，以及持之以恒的刻苦精神。作为一名教师，应该