小2班课题计划.doc

利用英语教学提高幼儿自信 小2班课题计划 研究时间：2009.9-2010.1研究对象：小（2）班全体幼儿研究者：周建萍 陈明贞指导者：刘淑唯 祝玲英 蔡喆萍 钱红一、研究背景：个性发展是以先天因素和环境因素为前提的，幼儿在成长过程中的智能发展水平不同，又受到来自家庭和社会方面的影响。3-6岁的幼儿特点是好动，对感兴趣的事物比较关注，好模仿是个性形成的关键期。我班幼儿在家都或多或少地接触过英语，幼儿园英语教学是幼儿非常感兴趣的活动，本学期我们打算利用幼儿园英语教学提高幼儿自信，促进幼儿良好个性的发展。二、工作目标：1、通过各种生动、有趣的形式为幼儿创造一个好的语言环境，充分调动幼儿学习英语的积极性，让幼儿在欢乐和兴趣中学习英语。2、鼓励幼儿大胆开口说英语，在英语活动中体验成功的喜悦感，树立起学习英语的信心。3、对于幼儿在英语学习中的进步及时给予肯定和表扬，使其获得自信，激发幼儿的成就感。三、学习内容：1、 口语：Good morning.歌曲：Good morning to you2、 口语：At ease!Attention! 歌曲：Good morning to you3、 口语：Push your chair. 儿歌：Cry and laugh4、 口语：Are you ready?(Yes/No) 儿歌：Cry and laugh5、 口语：One two three,Eye one me. 歌曲：Happy birthday to you6、 口语：Four five six,Hands on knees.儿歌：Do you want to eat7、 口语：Good morning Miss(.)儿歌：Do you want to eat8、 口语：Wash your hands.歌曲：My little baby9、 口语：Hand in hand.歌曲：My little baby10、口语：Make a circle.游戏：Follow me11、口语：Bye-bye Miss(.)儿歌：This is my family12、口语：Line up.儿歌：This is my family13、口语：Merry christmas.歌曲：Who is it14、口语：Come here,please.歌曲：Who is it15、口语：Hands up hands down.歌曲：Happy new year四、工作措施：（一）游戏的教学方法，提高幼儿英语的兴趣 俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是幼儿最感兴趣的。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。在玩中学，使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发幼儿的成就感，提高幼儿的自信。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。（二）重视“自我表露”，提高幼儿的学习兴趣 喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，幼儿小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。教师要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展幼儿的智力，提高幼儿的自信，培养幼儿的交际能力，还能极大地调动幼儿学习英语的兴趣。（三）引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语，有时是一朵小红花、一颗小星星。孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，自信度越来越高，学英语的兴趣越来越浓。（四）创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用 英语教学仅仅靠幼儿一周一节课的教学是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的词句，达不到学英语的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。首先，要坚持不懈地运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。如：早上幼儿入园时，要求幼儿用英语打招呼，并给主动用英语打招呼的幼儿给予表扬，提高他们说英语的自信；在幼儿准备进餐时，对幼儿说Please.幼儿回答Thank you.后才能进餐；我班幼儿是以水果分组的，有苹果组，鸭梨组，橘子组等，老师就可以把英语加入到幼儿的日常生活中去，用水果的英语给他们分组，如：Apple组、Pear组、Orange组。在生活中，将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中，抓住一切机会与幼儿进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言。使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得随意，学得开心，学得自信。 其次，创设物质情境，激发幼儿主动学习英语。在幼儿英语学习中，语言环境起着非常重要的作用，因此，要有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料。在观察、操作中引发他们对英语的反应和使用。如：墙面设置，它是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面。它如同一幅大的广告，浓缩了教育内容和目的，还渗入了思想道德教育，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。又如英语活动角，它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物品的摆弄和操作，在游戏中运用英语的一个区域。十分吸引孩子，孩子们只要一有空，就会主动地看图说英语，或是拿起指偶，两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言的气氛中，继培养了幼儿的交际能力，又提高了幼儿的自信。（五）家园配合，帮助幼儿学好英语语言是在一定的环境中获得发展的。除了教师在园要积极创设形式多样的英语学习环境外，家长在家也应该密切配合教师教学，形成家园同步教育的合力，共同达到教育目标。因此，在教学中，每周校园网站上公布本周英语的学习内容；月末，张贴一份本月学习汇报表，让每位家长了解幼儿学习的情况。这样家长就能主动配合教学，共同提高幼儿英语水平。总之，以培养幼儿英语学习兴趣、提高幼