中学生有效阅读方法及其培养研究方案

精品文档农村初中学生有效阅读方法及其培养研究实验方案一、问题的提出1、背景人类社会，自有了文字以后，就有了阅读活动，对于现代社会的人来说，阅读如同衣食，是日常生活的需要。要吸取前人积累的生产生活经验，文化知识，需要阅读；要获取当代社会的各种文字信息，与他人交际，与社会沟通，也需要阅读；要凭借书本知识认识客观世界，不断拓展认识领域，还需要阅读。总之一个人的学习活动、交际活动、认识活动，都离不开阅读。2、适应新课程需要阅读教学是语文教学的基本环节。在中学语文课中，阅读教学占用的分量是较大的，师生在阅读教学上投入的精力很大。阅读教学的过程和质量在很大程度上决定着语文教学的质量，关系到中学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到，更对于学生的学习效果起着不可磨灭的作用，可见阅读教学尤为重要。语文课程标准开篇写道：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”新一轮基础教育课程改革，是一场教育观念的全面更新，人才培养模式的变革。这要求我们必须改变过去那种“填鸭式”、“灌输式”、“题海式”的人才培养模式，把教学过程变为师生互动和共同发展的过程，注重学生的主体参与和自主学习。3、改变阅读教学现状，培养学生审美情趣近年来，阅读教学受到广泛重视，在中学语文科活动中，无论是教材的编写，教师的教学或学生的训练都是以阅读为中心的。然而，虽然付出了大量的精力和时间，学生的阅读能力却没有得到很好的提高，审美更多的停留在情节上，对内涵的把握相当缺乏。阅读教学现状依然落后。二、本课题领域研究的概况1、阅读能力作为一个人生存和成功的基本特质，已经受到了全世界的普遍关注。1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”。旨在促进人类重视阅读的传统，延续书籍文明，推动更多的人阅读和写作。2000年，全国知识工程领导小组把每年的12月定为“全民读书月”。进一步激发全民读书的热情，推动学习型社会、学习型组织、学习型家庭的建设，在全国范围内举办大型活动让全国公众都知道“世界读书日”。2、国内外专家学者比较关注有效教学策略和转变学生学习方式的研究，国际上对中学生阅读心理研究十分重视，组建有专门性的阅读研究协会和学校图书馆协会，在欧美等一些发达国家，中学还专门开设有关信息知识与图书馆用户指南的课程，以帮助中学生提高课外阅读水准。在我国八十年代以来，也有部分省、市先后进行过有关中学生阅读的课程实验。无锡是国内最先进行此项实验的城市，实验成果中学生阅读指导教育已收入中央教科所主编的中国当代教育教研成果概览。以及浙江南湖的农村初中有效开展课外阅读活动的策略研究，江苏泰州的高中语文课外阅读有效性及评价研究，选自四川省民族地区微型课题资源库的通过编辑书(报)促进学生有效阅读的策略研究等科研项目都在这方面做了努力，初见成效。3、新课程标准中要求学生具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品。在我国,对中学生阅读的策略、方法指导的研究，虽然有不少实践和尝试，但对中学生有效阅读的方法及其培养的研究，尚未形成具体可借鉴的操作性强的实践策略，和一套科学系统的有效阅读方法及培养的理论指导体系。三、课题的研究思路及方法1、研究思路目前，我校作为开江县办学规模最大的农村单设初中，学生家长中的外出务工人员较多，亲情的缺失、学生手中课外读本的不足等诸多条件的制约，外加不少语文教师阅读教学方法的匮乏，致我校语文阅读教学低效甚至无效。因此，本课题研究依据现代教学理论、建构主义学习理论、教育技术理论，从我校语文阅读教学效果欠佳的现状出发，切实摸索学生课外阅读的现状与需求，立足于解决本校的语文阅读中存在的问题，优化学校语文教师的阅读教学手段，坚持理论与实际相结合，积累语文阅读教学的经验，作为以后语文教学工作的指导。课题实施分为首轮探索性实验与验证推广实验二个阶段进行：先在教学实践中用行动研究法探索中学生有效阅读方法及其培养研究的教学策略及模式，用实验研究法通过建立科学的假设，选择实验对象，把纵向实验和横向实验的方法综合起来进行，经过一段时间的教学后，既分析实验班与非实验班的学生学习情况，又分析实验班学生学习情况的前后变化，以验证理论假设的正确性；然后采用实验研究与行动研究相结合的方式验证、推广该模式，以该教学模式指导教学，以实践检验该模式。2、研究方法本课题遵循理论分析与阅读教学实践相结合的原则，多种阅读方法的探讨与推广应用相结合的原则。课题研究主要采用文献研究、实验研究、问卷调查研究、行动研究、比较研究、评价研究等多种方法综合运用，来探索农村初中语文阅读教学的有效方法及培养捷径。四、课题研究内容与重难点1、课题研究的内容阅读是作者、文本、读者三者对话的一个复杂的心理活动过程，是读者对跨越时空界限的文本再认知的过程，是对文本价值的内化吸收的过程。这三者之间组成了一个“金三角”式的对话方式，共同参与阅读活动。作者是对生活初本认知的提炼者、升华者，是文本创建的加工者，是与不确定交流主体的主导者；文本是读者和作者交流的可视化可认知的载体，是双主体沟通的桥梁，是引起双元主体情感共鸣的音频介质；读者是文本的认知者，是同作者心灵沟通还原认知的交流者，是对艺术化的生活的再认知者。农村初中学生作为双向主体中的一个阅读交流主体，如何培养其有效阅读，显得尤为重要。中学生有效阅读方法及其培养研究的主要内容体现在以下六个方面：（1）认知中学生有效阅读方法的阅读现状及内在本质；（2）分析中学生阅读方法的心智培育过程；（3）探究中学生阅读方法的有效性及针对性；（4）建构中学生有效阅读方法的基本手段；（5）研究中学生阅读方法的具体外在形式；（6）研究中学生有效阅读方法在具体阅读活动中的运用。2、重难点着重对中学生阅读方法有效性、有效阅读方法的基本手段、研究中学生阅读方法的具体表现形式的研究。五、研究目标通过具体的研究行为，获得学术性的研究成果，为农村初中学生有效阅读提供切实可行的方法，丰富学生知识，发展学生智力，陶冶学生情操，培养学生审美能力，最终提高学生的自我阅读认知构建能力。六、课题界定所谓“阅读”，指的是运用视觉，看别人用文字（书面语言）写出来的东西。阅读是人类复杂的行为之一，是一个用多种技巧解决问题的过程。阅读能力是人一生的重要能力。农村初中学生阅读能力的高低，不仅关系着农村中学语文教学的质量，而且影响到整个中学阶段的教育教学质量以及将来的继续学习。而随着新课程标准的实施，阅读教学也成了语文改革的重点。 有效：能实现预期目的；有效果。阅读是农村初中学生获取科学文化知识的源泉，是中学语文教学的重要环节。有效的阅读，将大大提高农村初中学生的知识储存量和质量。如何提高农村初中学生的阅读能力，是摆在广大语文教师面前的一个重要课题。本课题拟立足于引导学生走进阅读的广阔天地，激发学生的阅读兴趣，积极引导学生正确选择高质量的课外读物，循序渐进地教给学生阅读技巧，努力培养学生的阅读能力及良好的阅读习惯，让学生掌握一定的阅读方法和技能，具有创新意识和基本的自学能力，从而形成真正意义上的有效阅读，。并且还对农村初中学生的阅读现状和普遍心态加以解析，对课外阅读活动的内容、形式进行有的放矢的指导，进而明确阅读目标，为有效阅读提供切实可行的方法，从而达到不断提升农村初中学生的语文素养，切实提高他们语文综合能力，为学生终身学习打下坚实基础的目的。七、实验周期及步骤1、实验周期：本课题拟以两年为周期，对中学生的阅读水平进行完整而系统的训练，使学生在实验时间内阅读能力能有较大的提高。2、实验步骤：（1）准备阶段（2010年5月-2010年6月）对被实验学生当前的阅读水平作一个调查了解，根据课程标准要求，运用现代国内外阅读教学的先进理论指导分析，论证课题研究的价值及可操作性。组建课题组，拟定实验方案，申报立项。组织课题组相关人员学习理论知识和了解国内外相关研究状况，确定课题研究方向及目标。制定课时计划纳入课表开设。布置好学生阅览室，准备好各种阅读资料，确定一批必读和选读书目。（2）实施阶段（2010年7月-2011年6月）课题组及协研人员依据各自的研究计划全面开展工作。动态管理计划的实施，收集反馈信息和各种资料，做好阶段小结。教师培养学生阅读的兴趣：通过教师范读，全体学生齐读，个别学生朗读，演讲等多种方式让学生爱上阅读。教师指导学生用不同的方法阅读：a.对于不同类型的文体，我们应指导学生采用不同的方法去阅读；b.对于同一篇文章，我们也可以采用不同的方法阅读：比如整体阅读法，猜读法，先读设计的题目，再阅读文章等多种方法。教师引导并鼓励学生在阅读中的创新体验以往学生在答阅读题时，往往是年龄越大，答案就越单一，学生的答案就越缺乏应有的想象力和活力。这往往是因为我们语文教师在讲解阅读题时，太注重于标准答案，生怕学生在考场中答题时没有沾边而被扣分，所以尽可能地要求学生的答案接近标准答案。久而久之，学生便不敢轻易下手，这也是我们阅读教学效能低下的一个重要因素。因此，我们在平时的阅读教学中，不能那答案固定的太死，只要言之有理即可。(3)中期评估阶段（2011年7月2012年2月）进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受市县专家的中期评估验收。(4)总结成果阶段（2012年3月-2012年6月）调集全体研究人员，收集课题研究过程中的资料，进行归类汇总，讨论提炼，富有成效地做好实验、验证、分析总结工作，总结整理研究成果，完成报告的撰写；提交结题申请，接受专家审评鉴定及验收。八、课题研究的保障条件1、学校领导的鼎力支持，是开展本课题研究不可缺少的重要条件。为此，学校设立了以学校领导为核心的课题研究小组。2、农村中学生渴望获取课外阅读的现实条件，促使农村教师树立起了强烈的责任意识，积极为农村中学生的课外阅读创造条件。3、充分发挥学校现有图书的作用，制定相应的规章制度