元氏四中附小 王会强 小学语文工作案例.doc

教学基本信息课题小学语文冀教版六年级下册第一课维也纳森林的故事作者及工作单位元氏四中附小 王会强指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况新课标中提到：高年级的学生对汉字所包蕴的文化信息已经具有了一定的感受力，并显示出乐于探究的倾向性。因此，针对不同的生字，教师应灵活选用适当的教学方式加以点拨。对于阅读也有了新的要求，阅读有诗的细腻，有歌的甘醇，有情的回旋，有心的激荡，其中的滋味，无与伦比。阅读是美丽的，享受阅读是美丽的。教给学生阅读策略。一直在强调学生阅读课的预习。二是让学生学会联想，根据阅读中文本所呈现的信息，联想已经知道或曾经经历过的事物。还要让学生学会提问，除了一些基本性的问题，还要孩子们能问一些分析性、综合性、探究性的问题。还要注重语言的含英咀华，要切记“语言有温度，字词知冷暖”。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。奥地利首都维也纳的郊区有一片美丽的茂密的的森林，它离城市不远，历来吸引着千千万万的游人作为音乐之都，这片森林也是许多居住在维也纳的大作曲家们经常光顾的地方，森林的美景常常激起他们的灵感约翰施特劳斯是地道的维也纳人，维也纳森林的故事就是他献给故乡的赞歌作家冯骥才借用“维也纳森林的故事”这样一个题目，向我们展示了维也纳的森林这样的一个异域风情课文选自冯骥才的游记散文维也纳情感同是“维也纳森林的故事”，约翰施特劳斯用优美的乐曲来表达自己对家乡的挚爱，冯骥才则以包含深情的文字抒写自己对异域风情的赞美全文共9个自然段，写了维也纳森林景色美，面积广，作用大的特点作者运用丰富的材料向我们证实：美好的环境，和谐的家园，需要我们共同创建课文分为这样几部分课文开宗明义，“维也纳人的骄傲与福气之一，是他们生活在层层叠叠的绿色包围之中”“被绿色包围”何以成为骄傲与福气，是作者在平实的叙述中，一点一点向读者揭示的主题维也纳森林，它足够大，“整个国土的百分之四十四被森林覆盖”，没有人能找到维也纳森林的边缘维也纳的森林景象纷繁，“向阳的山坡上，林色鲜翠；背阴的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵阵”森林的温文尔雅，与这座城市的风格相得益彰，与“这个城市的味道更相调和”最能体现福气之处可能在于“森林不单使人赏心悦目，还神奇地调节着气温”，疾降的骤雨中，林间烟雾飞扬的景象，就是最好的注释与说明能看到这样的景象就是一种福气在这里，我们听到了维也纳森林的故事中最主要的一段旋律轻柔而华美，仿佛晨曦透过浓雾照进维也纳森林，还伴随着鸟儿们婉转的鸣叫福气源自于维也纳人祖祖辈辈的积福与惜福一百余年的森林法，现代维也纳人对每一片草地，每一棵花木的呵护，都成就了维也纳森林的故事课文最后结尾一句，“还有比这更美好的表达大自然与人类亲密和谐的颂歌吗？”是在指那只与乐队齐奏齐唱的孔雀，也在指维也纳森林的故事这一切好似一个总结，引人再一次回顾维也纳森林的各种美丽景色很有意义的是，冯骥才一直提倡对本土文化的保护，可实际上在外来文化上，对环境的保护上，他笔下的维也纳也许就给我们提供了一个最好的范本与教材学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。学生从小到大一直受着“要爱护环境”的教育，但自然有多么美好，环境有多么重要，他们那幼小的心对之感受并不深。本单元开篇维也纳森林的故事，将学生带入了人与自然和谐共存的典范城市维也纳，让学生感受到，原来人们可以生活在这么美好的环境中。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 【知识与技能】1正确认读本课六个生字，会写田字格里的五个生字，理解“奇光异彩”“眩惑”“赏心悦目”“尘烟障目”等词语的意思。2朗读课文，能将自己喜欢的段落背诵下来。【情感态度价值观】认识、领略维也纳异国风情及人与自然和谐相处的美好风貌。理解、感受维也纳人与自然友好、亲密、融洽的关系，唤起学生热爱自然、保护自然的意识。【过程与方法】在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点。能够想象文章所描绘的画面，体会文章中所蕴含的道理，明白森林在我们的生活中所产生的影响。明白人与自然的和谐是维也纳森林的故事这首“乐曲”的主旋律。教学重点和难点教学难点：1理解维也纳森林的内涵2理解课文形散神聚的写法。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）导入：接触维也纳森林的美丽景色初识课文、研读文本，了解维也纳森林的特点。深入思考，朗读回归整体。引发思考，唤起学生保护环境的意识。写出学文感受，升华情感。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图教学过程：第一课时一、图片导入，引发学文兴趣。（一）请学生介绍自己曾去过的风景宜人的地方。（二）播放约翰施特劳斯的名曲维也纳森林的故事，同时出示多媒体课件，展示维也纳森林的美丽景色。（三）引导学生关注作者冯骥才，在通过音乐和图片领略维也纳之美后，随作者通过文字去感受维也纳森林的美丽。二、初读课文，整体感知文本。（一）学生自由读课文，课件出示自读要求：通过读文，感受如图中一样令人心动的景色。（二）反馈交流：让学生图文结合，说说维也纳给你留下的初步印象。此时，学生可能只是空洞的概括、赞美，可以通过后面的学习使其认识有所丰富和提升。三、研读文本，了解维也纳森林的特点。（一）学生默读课文，课件出示阅读提示：思考维也纳森林有哪些特点。反馈交流时，教师要引导学生从面积广、景色美、作用大三方面进行概括。对于学生独特的认识，只要是正确的感悟就要加以肯定和引导。（二）默读课文，课件出示阅读提示：从哪些段落感受到维也纳森林具有面积广、景色美、作用大的特点。在书中勾画出来。反馈交流：随学生的回答，课件出示第2至5自然段的相关内容。通过反复朗读，使学生加深了解，提升认识。重点体会森林带给我们的感受。结合语言环境，让学生通过朗读理解“奇光异彩”、“炫目”、“赏心悦目”等词语的意思。四、深入思考，朗读回归整体。（一）让学生说一说此时你是怎样理解“维也纳人的骄傲与福气之一，是他们生活在重重叠叠的绿色包围之中。”课件出示句子教师要引导学生从维也纳森林的特点来思考，理解森林是维也纳人的“骄傲与福气”。（二）伴随音乐维也纳森林的故事，请学生选择最能体现人与自然和谐相处的段落进行朗读。第二课时一、导入上节课，我们初读了维也纳森林的故事这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者冯骥才走进维也纳森林，感受维也纳森林所带来的神奇。二、品读课文1出示学习提示让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，维也纳森林有哪些特点？你是从什么地方读到的？可以在文中画出相关语句，和小组的同学交流交流，再体会着读一读。2小组学习，合作探究三、全班交流预设1：维也纳森林景色美。A“放眼远眺，绿海无边，每一棵树都是一朵绿色的浪花，多少树才汇成这海一样无边无际的森林？维也纳人整天眼睛被城市的奇光异彩所眩惑，此刻觉得绿色真是一种净化眼睛和心灵的颜色。”具体说说你从这一段的那些地方感受到维也纳森林景色美？引导学生抓住“绿海无边”“绿色的浪花” “无边无际”“层层叠叠”感受维也纳森林给人带来的美感与快意。可问学生：你能想象作者眼前的维也纳森林的样子吗？带着你的感受读一读吧。B“向阳的山坡上，林色鲜翠；背阳的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵阵。森林之间是大片大片的开满鲜花的牧草，很难看见土的颜色每逢春天，树上开花，小鸟欢叫，各种野生小动物奔跃其间。这里的森林清新柔和，温文尔雅”这一段的哪些字、词、句写出了维也纳森林的景色美？“林色鲜翠”“森森然”“大片大片的开满鲜花的牧草，”“很难看见土的颜色”“清新柔和，温文尔雅”仿佛让我们看到了一个景象纷繁，赏心悦目，充满生机的人间仙境。你能体会作者看到这一景象时的心情吗？用你的朗读也将我们带入维也纳森林游览一番吧。预设2：维也纳森林面积广。“有人说面积四十平方公里，有人说方圆百里。其实被称做“森林王国”的奥地利，拥有370万公顷森林，整个国家土地的百分之四十四被森林所覆盖。处处森林相连，谁能找到这维也纳森林的边缘?”文中的哪些数字让你感受到了维也纳森林面积大？“整个国家土地的百分之四十四被森林所覆盖。”可以结合查阅的资料“全球森林覆盖率平均水平为31.7%。中国森林覆盖率为16.55%。”来进行比较，从而感知维也纳森林的面积之大。预设3：维也纳森林作用大。A“森林不单使人赏心悦目，还神奇地调节着气温。在维也纳，无论太阳怎样灼热，只要钻到树阴里立刻清爽宜人。即使炎夏时节，日落之后，空气会很快凉爽下来。”从这一段你知道了维也纳森林有什么作用？（调节气温）想像一下作者生活在那里会有什么舒适的感觉？（清爽宜人、天气如秋）B“导游告诉我，这是因为森林和草地吸收阳光的热量，冷雨一浇，顿成烟雾。我才深知森林与草地作用的非凡。”森林和草地有什么非凡的作用呢？（吸收阳光的热量）你能想象当时的样子吗？带着你的体会读一读吧。预设问题：维也纳森林为什么会景色美，面积广，作用大呢？A“早在1852年奥地利就颁布了森林法，一百余年，沿用至今。这实际上就是严格的森林保护法，科学性与应用性结合得很完美。所以，奥地利人从来不缺乏木材，也不缺乏绿色。”引导学生了解维也纳森林之所以会成为今天的样子，与国家很早就颁布并实施的森林法是有直接关系的。B“维也纳人对房前屋后的草地就像对居室内的地毯一样爱惜。你很难发现一小块枯草。他们甚至不肯使用汽车里的空调，担心废气污染草木与空气。”人类与自然的和谐相处在这里得到了最完美的体现。看到了这一幕幕美景，同学们对此有什么想说的吗？可联系生活的情景，谈谈人与自然、环境的关系。 四、小结全文，尝试背诵世界上美好的东西，都是可以创造出来的，我们跟自然的关系也是这样。我们只要爱护环境，与大自然和谐相处，同样可以拥有像维也纳一样美好的生存空间！同学们挑选自己最喜欢读的段落或者句子。大声地读一读，或者背一背吧。五、作业（1）让学生挑自己最喜欢读的段落或者句群。大声朗读，争取能背诵。（2）学了本文之后，你的感想是什么？用一段一百字左右的话写出来。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）1、维也纳森林的故事维也纳人的骄傲与福气之一，是他们生活在层层叠叠的绿色包围中。维也纳森林：景色美;面积广；作用大。人与自然和谐之美：颁布森林法；把草地当作室内的地毯一样爱惜；不肯使用汽车内的空调，以免排除废气；与动物和谐相处。教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？维也纳森林的故事教学反思拿到课文时，心里担忧。认真读课文时，感觉到很多内容无法真正传达给学生。反复读后，决定将第一课时的目标定在：整体感知文章内容；初步了解散文的写作特点。第二课时，我把教学目标定位在：深入研读文本，感悟作者的思想。面对维也纳森林的故事这样一篇具有深层文化内涵的课文，我在第一课时的教法仍然比较传统，没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。由于过分强调知识点的当堂落实，不能有效地指导学生通过朗读使自己沉浸、品读文本。所以针对本课的教学，我觉得应从以下几点进行改进：1、要注重有效阅读。由于这是一篇注重人文关怀的文质兼美的散文，所以我比较侧重于让学生在学习课文的过程中学会感悟、能够感悟。结果只匆匆读了一遍课文就要求学生用概括各个部分的内容。这就造成一种不良的倾向：学生只是匆匆读过一遍课文，句子还未读通，就让学生概括内容，这就造成课堂上潜能生的“默默无语”。如果在课堂教学中进行层次分明的朗读，应该能起到事半功倍的效果。所以如果以后有机会重上维也纳森林的故事我会考虑首先阅读分析文章各个自然段的内容，依照找中心句的方法，一方面能较好地调动学生的积极性，一方面也能让学生在阅读整理的过程中对文章先有一个比较清晰的认识过程。2、要注重感悟的有章可循。 由于文章运用了多种修辞手法和表达方式相结合的手法，将维也纳森林的特点表现得淋漓尽致，所以在引导学生感悟时，我想有意识地引导学生从第一段入手，从第一段的句子中发现维也纳森林的特点有：面积广、景色美、作用大。然后让学生在下文中找到相应的句子来映照这些特点。出发点是好的，但在课堂上，由于设计的仓促，把第一自然段中的作用大，漏掉了，学生从文中找到句子后没能再次将主题扣回到归纳好的特点上。课堂上我的导语不能及时跟进，影响了整体的效果，与自己预想的效果相差较远。实际回答的过程中，我