学校三年建设规划.doc

勤于心、精于业，让学校成为师生共享幸福课程生活的地方常州市勤业中学第二轮主动发展三年规划（征求意见稿）（2007年4月2010年3月）常州市勤业中学一、学校发展背景分析（一）学校发展的整体情况常州市勤业中学是一所普通的初级中学，在20032006年实施第一轮主动发展规划中，学校大力弘扬“勤业”精神，在“以勤为本，勇于尝试、共享欢乐”的办学理念引领下，于于提高办学质量、加强师资队伍建设、新课程实验和学校文化建设等方面，积累了一定的经验，学校实现了跨越式发展。办学规模逐步扩大方面，：由三年前的教学班19个、学生数797人变化为教学班24个，学生数1180人。办学效益显著提高。教师发展成效明显方面，：三年前，全校只有2位教师获得“常州市骨干教师”称号。目前，已拥有“常州市学科带头人”2名、“常州市骨干教师”4名、“常州市教学能手”和“常州市教坛新秀”8名，语文、政治、地理、体育等学科中的部分教师，在市内有较强的影响力和较高的知名度。学校领导班子作风过硬、业务精良，：是“团结、廉洁、开拓好班子”； 团结务实的中层干部队伍，保证了学校各项工作有条不紊地展开。教师工作状态积极：经过第一轮主动发展，教职工的学习意识、育人意识、服务意识、岗位意识、合作意识、效益与质量意识有明显提高。各项工作成绩斐然：目前，学校为为江苏省示范初中、江苏省绿色学校、江苏省一级图书馆、江苏省标准实验室、常州市教科研基地、常州市实验室建设先进学校、常州市中小学一级校园网、常州市体育卫生工作先进集体、常州市优秀剧社以及常州市教育局文明单位，学校的办学质量和社会声誉不断提升。（二）过去三年的创造性经验1、院校合作，提高课程实施能力与南师大课程中心的三年合作，是学校主动引入“外智”，吸纳经验的过程，对学校发展有显著推动作用，提高了教师的教育专业理论水平，初步确立了现代教育理念，课堂教学能力也得到提高。2、项目创新，促进师生主动发展促进教师专业发展和促进学生健康成长的许多新项目的实施，为学校发展积累了一定经验，奠定了学校向高位发展的基础。随着我校教师在常州市教育局构建的教师专业成长五级阶梯中不断攀升，他们体验到成功的喜悦，也增强了进一步发展的信心。3、机构改革，转变管理服务职能通过改革学校内设机构、转变职能，建立了高质量的管理体系，加强了队伍建设，建立健全了各项管理制度，系统地建立了各种评价奖励机制，各职能部门的工作效率和服务意识有了明显提高，为学校主动、快速发展奠定了良好的基础。（三）目前存在的主要问题1、课程实施课程设置：基础课程课时所占比例大，特色课程远未形成，学生研究性课程进展缓慢，评价机制跟不上。课程实施：各项改革举措不断出台，但落实欠到位，过程管理粗放；尚存在学校课程领导力不够，办学特色还不鲜明的诸项不足。2、教师发展教师的研究意识、管理意识、课程意识离新课程实施要求还有一段距离；课程开发、设计和高水平实施能力不足；学科视野狭窄，缺乏综合课程素养。结构性缺编造成部分学科教师专业发展相对滞后。3、学生成长近期，由于宏观政策的调整，学区居住人口增加，学校社会声誉提升等方面的原因，学生数量急剧增加，学校规模迅速扩大，但是生源结构没有根本的改变。随着“新市民”子女增多，学生流动性变大，管理难度增加，学校发展面临挑战。经过第一轮主动发展对适合我校实际的教育模式探索，学校教育质量逐步走出低谷，但相当一部分学生没有明确的学习目标、持久的学习动力，一遇到困难就主动放弃，对教师和家长的引导有较强的逆反心理，对自我成长缺乏自信。青春前期的学生，生理发展和心理发展不平衡，在情感、态度、价值观上缺乏积极倾向，缺少是非观念，情感发展亟需引导。社区家长家庭教育能力普遍薄弱，学校教育压力大。（4）社会评价学校采取了各种方式做了大量宣传，但外界尚未充分认可勤业中学办学的进步，社会评价与学校现状差异大，其影响在于：减少了优质生源的入学量，影响了师生发展信心。为此，让社会各界了解学校发展和进步，获取各界支持，也是目前一项紧迫任务。（四）未来发展向度简析学校发展的焦点是学生发展。要提高学生的发展度，重点在于提升学校的课程对课程的理解我们采用派纳的定义：把“课程”（curriculum），理解成“跑在跑道上”（currere）。美威廉F.派纳等著，张华等译：理解课程，教育科学出版社2003年2月第1版，第540页。服务能力，让学生获得学习的成功，体验学校生活的幸福。由此，学校确立了制订了第二轮发展规划的基本思路：秉承“教育即生长”的教育哲学，贯彻“勤谨教学勤谨教学：勤（高效、优质、持久）勤是一切事情成功的基石，勤奋、勤恳是人可以一生受益的基本素养，这是我们弘扬的一种学校精神。 “谨”是对工作学习的一种质量要求，无论是工作、学习还是生活都要有高品味、高要求、高目标，这是人的思想境界的追求，是师生内在素质要求，是学校文化发展方向。教与学是课程生活中，师生的基本行为，追求教与学的“勤与谨”，是达成学校发展目标的必要途径。，乐业善思乐业善思：“业”是教师的教育专业与学生的学业，“乐”是从业的态度，孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“ 勤”不要一味强调“勤奋刻苦”，自觉勤苦，易累于学业的繁重，产生畏难情绪，以知为乐，则不觉教学和求学之苦，能激发追求学业（专业）发展的自我效能感。“思”是学的魂，博学、审问、慎思、明辨、笃行不但是为学之道，也是为“教”之道，因此，我们要注重提升教与学的智慧，善思明辨，提倡科学的发展观。，和谐发展和谐发展：是办学所要追求的最终目的，把每一个阶段的终点看作下一阶段的起点，促进学校和学校中的每个人的不断发展。为学生的终生发展服务是学校的根本任务。”的办学理念，确立“把学校建设成为师生共享幸福课程生活的地方”的目标，立足校本，科学规划，系统设计，用现代教育思想规划课程，用现代教育教学技术研发和实施课程，用现代教育制度建设重塑学校管理文化，让课程成就学生，让课程成就教师，促进学校可持续发展。二、以和谐为内涵的学校发展目标学校发展目标：“勤于心、精于业，让学校成为师生共享幸福课程生活的地方”以课程创生为核心，师生共享幸福的课程生活，让学校充满爱心和欢乐，让每一位老师都能发挥自己的聪明才智，让每一位学生都健康成长，共建现代学校制度下的初中实验学校。1课程建设目标带有鲜明“校本”特色的三级品牌课程即由学校统合规划，对国家课程、地方课程进行二次开发和设计，使之成为师生共享的“实践课程”；进一步完善校本课程体系，逐步形成有学校特色的品牌课程，促成高质量的学习。2教师提升目标教育实践能力持续发展的智慧型教师将先进的教育理念转化为教育实践行为，不断追求自身发展，确立服务意识，成为精业爱生、乐教善思、专注于教育实践能力持续发展的智慧型教师。即有爱心、善合作、会学习、勤思考、精业务、懂研究，对学生终身发展有积极影响力，在创生课程中成就学生、成就自我。3学生发展目标具有终生平和幸福生活基本能力的合格公民包涵具有基础文明素养、基础学力和适应现代社会生存和发展基本能力。三、帮助学生在课程生活中成长营造适合学生成长的幸福课程生活，重点在于变革学校教育价值观，实施以促进学生生命成长为目的 “教育过程是个持续不断的生长过程，在生长的每个阶段，都以增加生长的能力为目的。美约翰杜威民主主义与教育人民教育出版社2001年第二版，P63课程教学。为此，学校将从研发切合本校学生成长需要的课程体系入手，帮助学生在课程生活中成长。目前规划的基本工作策略包含：为学生成长研发课程、为课程实施促进教师专业发展、为推进课程实施创新评价方式三部分。（一） 研发契合本校学生成长需要的课程围绕学生发展目标展开课程研发，是保障校本课程体系贴近与学生发展的基本策略。为此，我校课程研发将从确立学生成长具体目标、规划本校课程指南、整合校本化课程资源三个维度展开工作。1、确立学生发展具体目标让学生在课程生活中养成崇高的品德和强烈的社会责任感；热爱祖国，有一定的中华民族传统文化底蕴和民族精神；有现代公民的社会意识和文明习惯；有不断学习、进取、开拓、创新的精神、习惯和应对变化、完善自我、不断发展的能力；有较为坚实的学科基础知识、解决实际问题的意识和能力；有丰富的个性、健康的身心、积极乐观的人生态度。2、规划本校课程指南学校计划在未来三年内，以新课程理念为指导，全面、科学分析校情，围绕学校办学哲学，统合规划、编制“校本化”的三级课程实施指南 。以国家课程进行统整和校本课程研发两部分，组成三级课程融合的课程开发与实施体系。（1）对国家课程进行统整，提高国家课程实施质量课程目标的统整根据勤业中学的生源与办学定位，设置适合本校实际的系列化的学科课程教学目标；特别是要依据学科课程标准、学科考纲（含中考和会考），确定学段、学年、学期、单元、课时的教学目标，指导课程实施。课程资源的统整国家课程的实施除了需要相应的课程标准、教材、教师教学用书以外，还需要大量的教学辅助材料，如补充文字材料，录音、录像、电子、多媒体素材，以及社会及自然资源等。尽管这些材料和素材可以有相应的出版和教育机构开发，但并不能完全满足本校和师生的需要，为此，我们将提出校本课程资源开发专项要求，要求各学科组，在学科教学中，依据校本的教学目标体系，精析教材，精选和研制学习资源，保证学科教学质量的持续稳定。学校还将强化学科教研中心的指导职能，在数学、英语两个教研组前期探索的基础上，全面启动课程资源研发。课堂教学设计的统整依据校本的教学目标体系设计和实施课堂教学，深刻理解课程目标内涵，将一般的课程目标与具体的学校情境、学生发展水平联系起来，在明确教学内容，特别是理清知识点、能力点的基础上统整教学设计。实施分层教学，不断实践修正。（2）积极开发校本课程，促进学生全面发展动态生成“校本课程开发纲要”，合理规划课程模块（含：人文素养、科学精神、生活智慧）中的校本课程，形成系列并不断拓展课程门类，保障学生个性化需求。（见表一）课程模块课程名称人文素养社交礼仪课程良好学习行为习惯培养课程硬笔书法课程歌曲编创课程诗歌鉴赏课程漫画创作课程 待开发课程模快。科学精神酬勤园学程科学探索课程电子创新课程空间构成课程木制模型课程社区研究课程生活智慧促进学生自主发展的开放性心理健康教育职业生涯规划生命教育课程高跷课程舞狮课程 漫画课程围棋课程 （表一）学校将提供课程开发专业培训，鼓励教师根据课程纲自主申报课程开发任务，在课程研发中提升教师的内在专业素养。学校将指导和鼓励教师根据“课程实施指南”开发和实施各种课程，积极总结出版有学校特色的课程资源。（3）、德育活动“课程化”德育活动的实效性有赖于学生对活动的体验程度，课程是学生最好的体验场。德育活动“课程化”，即把传统的学校德育活动：公民素质、生命教育、班团活动、社会实践活动等（课程模块详见附件），开发为校本的实践课程 根据施瓦布实践课程哲学和斯腾豪斯的实践取向课程研究方向工作。，此课程在其实施过程中，强调课程目标定位、活动内容选择、活动资源开发、活动课程评价等基本课程要素的设计，提高德育工作的适切性与实效性。德育活动课程化的目的是倡导教师积极把握学生发展中出现的实际问题，设计针对性强的活动单元，避免形式僵化、脱离实际的“格式化”活动。将以激励引导为目标的各种主题教育活动、校园主题文化月活动等德育活动，提升为充满生命活力的德育课程，以研发校本德育课程的合适载体，引导学生在体验德育课程生活乐趣的同时，形成正确的人生观、价值观和良好行为习惯；激发学生自我管理、自我教育、自我发展的潜能，把学生培养成具有基础文明素养、基础学力和适应现代社会生存和发展基本能力的合格公民。4、保障实施，谨心勤业促效益（1）严格课程实施管理全面贯彻国家的教育方针，保证绝大多数学生经过努力达到国家课程标准。在日常教学中认真落实学科教学常规，努力达到开齐、上足、教好的基本要求。完善对国家课程实施水平的监测与评价。（2）优化课程实施过程通过校本教研指导教师准确把握和切实执行课程标准。优化教学过程，探究并形成既丰富多样又富有成效的教学策略与教学模式，指导学生改变学习方式，提高教学质量和教学效率。 积极开发和合理利用校内外各种课程资源，保障课程实施。（3）建立校本课程建设的开发、实施等研发保障机制。采用校内选聘、外出培训、引进、聘请兼职教师等形式，保证校本课程的开设。积极总结出版有学校特色的课程资源。（4）通盘安排校本课程时间通盘考虑综合实践课程、地方课程、校本课程、课外文体活动课等的课时安排。在校本课程中设置必修和选修科目，规定学生必须修满学校课程的学分，引领学生在课程生活中成长。（5）构建为“课程”配套的学生课程的学生活动中心包括体育活动中心：运动区(主要项目：篮球、足球、乒乓球、羽毛球、高翘)、体育馆（排球、网球、舞狮）、健身房、棋社。艺术活动中心：音乐教室、舞蹈房、画室、书法室、古筝室、泥工室、剪纸室、器乐室。家政活动中心：中餐室、西餐室、洗熨室、礼仪室。劳技活动中心：金工室、木工室、酬勤园。科技活动中心：电脑室、电子装配室、创意构成室、动漫室。文化活动中心：图书馆、剧社、文学社。包括体育活动中心：运动区(主要项目：篮球、足球、乒乓球、羽毛球、高翘)、体育馆（排球、网球、舞狮）、健身房、棋社。艺术活动中心：音乐教室、舞蹈房、画室、书法室、古筝室、泥工室、剪纸室、器乐室。家政活动中心：中餐室、西餐室、洗熨室、礼仪室。劳技活动中心：金工室、木工室、酬勤园。科技活动中心：电脑室、电子装配室、创意构成室、动漫室。文化活动中心：图书馆、剧社、文学社。（二）培养创生优质课程教学的教师教师是课程的研发者和实施者，提高教师专业化水平是保障学生享受幸福课程生活的前提条件，为此，学校将倾力培育教师专业发展共同体，引领教师在课程实践中进步。1、建立专业发展的实践目标根据教师发展现状，按照教师发展目标，分层制订教师发展实践目标。优秀教师发展共进目标：三年内培养市级教坛新秀和教学能手5名，骨干教师3名，学科带头人一名，争取培养12名特级教师后备人才。三年内争取有5名教师获得教育硕士学位。措施：重在提高教学骨干的教育教学理论素养。在“社区教师专业发展学校”中，提供多样化的教育教学理论培训课程，组织优秀教师系统学习。在现代教育理论和现代教师发展理论指导下，积极实践，深入反思，书写一定数量的教育论文，把课堂中的教学经验提升为教育实践智慧。学校鼓励优秀教师著书立说，提升研究品位。胜任教师发展研训目标：三年内，将通过“社区教师专业发展学校”的实践研修活动，对校内任职35年，初步胜任教学岗位的青年教师，进行持续研训，争取其中的80%达到精熟教师水平。新手教师入职培训目标：三年内，将通过“社区教师专业发展学校”的实践研修活动，对校内任职13年，的新手教师，进行入职研训，争取100%达到胜任教师水平。根据上述目标，学校将积极指导教师制订个性化的专业生涯规划职业生涯规划是指结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业目标，选择职业道路，确定发展计划、教育计划等，并为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。，帮助老师们找到适合于自己的发展方向，追求实现自己的人生价值的主动、高效发展。2. 学习理论，提升实践性反思品质学校将依托“勤业社区PDS”， 为专任教师提供教育教学理论课程，以提高实践反思的水平。具体做法有二：其一、教育理论系列课程。利用周末和寒暑假，聘请南京师范大学教师讲课和自主研训的办法，为学校专任教师开好开齐九个系列的教育理论课程。含：教育学、心理学基础课程课程开发与研制理论课程教学设计与实施理论课程教育、教学管理基础课程教育发展史课程教育研究方法课程教育哲学课程学科教学方法课程。其二，自主阅读课程。利用PDS教育博客，推荐理论书目，交流读书心得，倡导个性化阅读。其三，教育管理互动课程。通过主题观摩、现场诊断、实地考察、学术论坛、名师指点、专题研讨、业务培训、操作训练，逐步使教师掌握德育与班主任工作的理论知识，培养训练班级德育和班集体建设与管理的能力，提高学校德育工作的专业化水平。3. 实践研修，构建实践性反思共同体学校将以统领课题在PDS教育平台上，构建社区教师学习共同体的实践研究为抓手，以实践性反思研究为途径，开展以案例为载体的校本研修，使之成为教师发展的实践课程，提升教学实践能力。基本路径为：（1）聚焦课堂，生成多维研究项目根据课程与教学设计，初拟校内课程教学研究项目有：以研究课堂教学行为为目的的：“跨学科主题教学研究”，“青年教师立足课堂，专业发展行动”，“改善教和学的行为，大幅度提高学业成绩”行动研究等。以研究学科教学策略为目的的：“学科内分课型教学案例研修” 等。以研究学科教学资源建设为目的的：“教学资源整合研究”等。以研究课程编制为目的的：校本课程跨主题单元教学研究以研究教学管理为目的的：课堂管理行为研究。上述项目将在规划实施中不断调整。（2）深度思考实践反思，熔炼鲜活课程经验根据实践性反思行动特点，学校将指导教师，在课程教学研究中，引进教学案例、视频分析等多种现代化质性研究手段，创新视频案例播客等新技术，记录和分析研究过程与成果。更重要的是，引导教师通过在研究过程中对教学过程的精细分析，全方位关注教学过程中学生的学习活动，主动改进教学行为，转变教与学的行为，发现教学行为背后的个性化教学经验，使课堂中鲜活的教学情境，熔炼为课程教学案例；同时，使教师不断发现自己的进步，追求自己的进步。（3）广泛交流，提升教学实践智慧学校将继续发挥“PDS教育博客”的信息交换优势，将课例研究过程展示在网络教研平台上，激励同伴互助交流，使更多的教师参与到研究中来，更多教师在观摩同事的研究成果时产生自我反思。使老师们围绕案例，形成实践性反思共同体。4、项目引路，培养教师专业发展学科教学领袖学校将通过选拔和自荐、推荐相结合的形式，遴选学校教育科研项目组长，并通过扁平化管理，培养教师专业发展学科领袖，探索通过校本工作室，培养名优教师的道路。重点抓好下表所示的10个项目建设： 项目等级公民教育研究项目市级课程项目生命教育研究项目市级课程项目暗香浮动工作室青年教师专业发展研究项目 市级课题天光云影工作室现代教育技术研究方向校本研究英语教研方式变革试点项目校本研究数学教研方式变革试点项目校本研究小雨点语文工作室语文主题单元教学研究校本研究STC科学工作室校本研究Z+Z数学工作室）校本研究中小学英语衔接教育研究社区教师发展学校项目（三）推动学校在课程评价中发展以评价促学校发展，优势在于通过评价，让教师与学生及时看到自己的进步，看到学校发展的成就，从而激发自我发展的可持续动力。未来三年，我校将积极拓展评价的激励作用，以评价推动学校发展。实施策略为：1、建立促进学生发展的评价体系（1）积极评价，让学生看到自己的成功引导教师建立积极的课堂评价机制，降低学生的被评价焦虑，让学生看到自己的成功，激发学习的可持续性，感受课程生活的幸福（2）科学测试，保障基本学习能力规范课程实施评价提高依据国家课程标准，对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求进行监控和检测，建立促进课程不断革新的评价机制，有计划地对课程标准、课程实施计划的执行情况以及课程实施中的问题进行评估分析，及时调整课程内容，改进教学和教学管理。重视基本质量标准达成情况的评估，加强对学生创新精神与实践能力的考查。建立以教师自评为主，学校领导、教师、学生、家长共同参与的教学评价制度，指导教师对教学行为与质量进行自我检测与分析反思。（3）彰显个性，创建学生发展个性化评价系统不断完善综合素质评价系统积极实施初中生的综合素质评价，制定学生成长记录袋实施方案，精心载录学生成长记录，完善学生素质发展报告单。让学生和家长了解孩子的进步，帮助学生在激励中成长。优化星级学生评比制度与方法坚持“彰显闪光点，评价个性化”的原则，优化具有本校特色的“星级学生评比”制度，促进学生自主发展，帮助学生体验成长快乐。星级项目根据学生发展实际生成，申报名称照顾学生意愿，申报名额不作限制。让每位学生在三年中至少能得到学校一次表彰。同时，设立学校成立室，积累学生优秀作品或成果，将优秀作品转化为学生自我激励的资源。积极推动“学分制”试点实验积极推进初校“学分制”试点实验，建立发展性、多元化的学生评价机制；构建和谐校园文化，培养具有基础学力、生存能力，有可持续性发展潜力的合格初中生。2、创建教师专业发展性评价系统构建以促进教师的发展为最终目的的校本发展性教师评价系统，形成开放性的、双向的教师评价过程，将教师评价建立在学校与双方互相信任的基础上，鼓励教师不断学习进取，积极主动地或超前地迎接社会的发展。强化PDS教育博客中教师专业成长电子档案袋的激励功能，鼓励教师积极参与自我发展性评价；引导同伴发展性评价，让教师不断看到自己的进步，时刻关注他人的进步，通过自我比较，实现自我超越。通过发展性教师评价，指导教师制订个性化专业生涯规划职业生涯规划是指结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业目标，选择职业道路，确定发展计划、教育计划等，并为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。，帮助老师们找到适合于自己的发展方向，追求实现自己的人生价值的主动、高效发展。 3、创建学校课程实施整体评价系统方案学校将通过对学校课程实施的自我评价反思与修正实施方案，提高实施质量，重点评价指标初拟为： 教学理念：课程管理者以及教师的课程观、教学观、学生观等课程方案： 课程设计：含课程目标、内容、方法、措施、组织、课程成果形式等。 教学目标：认知发展目标、过程/方法目标、情感/态度/价值观目标（一般性发展目标和学科性发展目标） 教学实施：教学准备、教学组织方式、课堂环境、学习方式、评价方法等。 坚持课程开发、实施、评价一体化的校本课程评价，在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。 其他：课程资源的开发和利用、三级课程的理解与落实、政策保证、教学管理、社会和家长的认可程度等。四、规划实施的保障措施（一）重构学校制度和组织文化1、构建共同发展愿景，激发内生动力将学校的办学理念、管理体制、课程设置、发展规划等转化为勤业人投身学校发展的共同愿景。让教师们为实现共同愿景，焕发追求专业发展的内生动力。 学校将倡导民主管理的理念，强调尊重、信任与接纳，民主参与，交流、沟通与合作，公平竞争，共同分享成果等。学校将力图将民主管理变成每个成员的生活方式，强调在互相尊重、互相合作、体谅宽容和公平竞争的基础上处理他们之间的社会关系。实现个人的尊严与价值，培养个性。学校从民主的理念出发，设计和制定一整套学校的民主管理制度，确保所有学校成员的基本民主权利，使共同愿景下的民主集中，凝聚为学校发展的内生动力，使学校人心顺、人气旺、聚力强，政通人和、兴旺发达。2、培育人本组织文化，强化责任意识实行教师、学生和学校之间对等的“责任教育”。 学校在向教师、学生提出要求的时候，首先应该想到自己的义务，承担自己的责任，教师、学生对学校也是这样。尊重教师的主体价值，认可他们的