尖子生的培养思路和措施.doc

尖子生的培养思路和措施一 抓住两头，促进中间重要意义抓住先进和落后这两头，就抓住了两个对立面，所以抓两头带中间是一个行之有效的工作方法。但决不能因此产生误解：抓两头就可以“代”中间、不管中间。须知，广大中间层不是永恒不变的，存在着向先进和落后转化的两种可能性。那种认为抓了两头，不用再做帮、促的工作，中间就自然而然地被带起来了，这显然是误解。常听到一些有经验的老教师说到过班级管理的要决是“抓两头，带中间”。这一模式对困难班更是显得尤为重要，老师煞费苦心把纪律整顿下来之后，班主任的工作重心要作战略性的转移。如果仅仅只是整顿纪律，只能满足于现状，学习风气或班级正气跟不上去，这样班级的纪律维持不了多久的。只有真正激发起学生的学习自觉性、积极性和主动性，激发起学生群体的学习热情和集体荣誉感，保持良好的班风班纪就有了真正的动力。如何使班上自觉地形成一种奋发向上的学习氛围呢？班主任的工作重心应该做怎么转移？这也许是班级工作上台阶、上档次的关键。我认为“抓两头、带中间”这种模式如果做好了，是很有效。关键是怎样来界定“两头”和“中间”，怎样来做好这些小群体的工作。下面谈一些粗浅的看法，仅供参考。就一个普通的班集体，相对而言，一般可分为：双优生、中间生及后进生。双优生往往品学兼优、德智体几方面都比较突出，他们接受能力强、反应快、上进心和荣誉感强，有独立解决问题的能力，能圆满完成各项任务。对教师礼貌周全，善解人意，比较讨人喜欢。学习成绩居于上游，是同学羡慕学习的榜样。在班级中威信较高，是班级骨干和教师得力助手，他们的成长发展关系到整个班级的发展前途，因此带好这批精英学生，充分发挥其模范辐射作用，避免不必要的过失比起那些人人称羡的双优生来，后进生，他们人数不多，但消息灵通，手段灵活，活动面广，干扰力大，一个失控出轨，往往闹得全班人仰马翻，鸡犬不宁。这类学生是非观念模糊，求知欲低，学习兴趣淡薄，既狂傲不驯又自卑自弃，他们视尊敬老师为“拍马溜须”，视弘扬正气为“小丑跳梁”，把破坏纪律称为“英雄好汉”，把包庇隐满当“哥们义气”，其屡教屡犯，自甘下游之情状，令家长失望，老师摇头，同学远避，如不及时管好，轻则扰乱正常的教学，重则危害社会甚至造成不良后果。后进生转化工作，确实是一项艰难复杂又功德无量之大工程。对后进生的教育应从培养师生感情着手，温暖其心，消除疑虑，后进生往往与缺乏家庭温暖，家教粗暴或放任自流有关，班主任教师应帮助其树立起“重整河山”的信心，以令人信服的事例激发其努力向上的勇气，以具体而细微的补课复习，帮助其增强学习兴趣，提高成绩，积极安排他们参加班级活动，充分发挥其特长，满足其归属感和自我成就感。一有“星星之火”出现，应立即鼓励及时肯定，不断地固本培元，养其正气。并针对波动性和反复性的特点，要反复抓，抓反复，长期抓，抓长期，才能化劣为优，化缺为圆。总的说来，这种工作并无固定的模式，要因人而异，很多老师在这方面创造出许多灵活机动，行之有效的方法。 与两极鲜明的双优生与后进生相比，中间生因品学一般显得平淡无光，往往被老师遗忘，疏忽或熟视无睹，中等生虽介乎其中，但其人数众多，是我们教育的主要对象和形成班集体的主体力量，他们是一个活动的团体，在他们当中的上层和下层正在向两极分化，因而成为班级管理中重要的的教育对象和教育力量，但这一方面的工作尚未引起人们应有的重视，也是教育工作中容易忽略的部分，对这类学生如果听之任之，不根据其自身特点抓紧教育，就潜伏着扩大后进生队伍的危险，给教育带来不应有的负面作用。因此，班主任对中等学生抓紧教育，针对其具体困难，给予不同的帮助，使其不断地向优生方向转化，是我们教育工作的一个主要工作方向和重要任务。本人认为：“抓住两头，促进中间”，加强对这三类学生的教育，分析这三类学生的特点并寻求相应的教育方法或策略，因材施教，是关系到班级教育的成败，意义十分重大。是一个系统综合的过程，涉及方方面面的工作，需要全体老师和学生的共同努力才能真正做好。二如何培养尖子生（一）、什么是尖子生？ 尖子生是一个动态的、广泛的概念，很难用一句话来概括，但总的说来：尖子生应具有对问题有敏锐的观察力，丰富的想像力和创造力，善于抽象、概括、思考和判断，有独特的思维方式，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还具有平时甘于默默无闻，但对学科知识有强烈的渴求、学风踏实、个性质朴的优良品质。（二）、如何培养尖子生1、班主任的作用我认为作为一个班主任在培养尖子生的过程中的作用是多方面的。一是班主任对尖子生的情商和胆商的培养-方法、思维、心理、应试能力的辅导重于知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题的提高成绩的关键。例如：课后跟踪，针对性地解决他们突出的问题，并要求他们相互交流，提出问题，寻找解决办法，互相取长补短，形成一个融洽、互动、上进的氛围，一定程度上化解了心理压力，激活了思维，提高了效率，增强了信心，激发了兴趣。二是班主任要充分发挥尖子生的辐射作用不可低估。尖子生对班级和年级形成浓重的学习风气、对学生形成良好的学习方法有着潜在的作用。榜样的力量是无穷的。朝夕相处中，小先生们的举手投足都会在同学的脑海中刻下烙印。尖子生不但是学习成绩的榜样，更为重要的是学习态度、学习目标以及学习动力等多方面的榜样。因此，从这个意义上说，尖子生对我们的教育教学来说显得非常之重要，因此我们对尖子生要重点培养，精心呵护，对他们要做到“阳光雨露”。（三）、抓好课堂基础教学课堂教学是向学生传授知识的主要途径。只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。任何一个尖子生都是在基础教育的基石上发展起来的，根深才能叶茂，离开了基础知识与基本技能的掌握，离开了基本素质的全面提高，学生的发展就成为无源之水和无本之木。所以特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，从初一起就及早发现并注重对尖子生的培养。积极改进课堂教学模式。以先进的教育理念指导课堂教学改革，打破“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的传统教学模式，逐步建设高效能的课堂教学模式。课堂教学要突出学生的主体地位，以学生的学会学习为标志，设计多种学习活动，调动学生的脑，手，口，让他们积极投入到学习中去，注重精讲点拨，教学过程中教师精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他当先生说一说，讲一讲，锻炼他们的思维。通过训练，及时让学生掌握所学，设计的习题要有梯度、有层次，及时注意尖子生的学习动向，适当的加大他们的训练量。课内教师积极引导他们自主探究，主动思考，加强学法指导，使他们牢固的掌握基础知识。课堂教学分层 教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲。习题的配置也要分层。可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。 2激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣的动力和源泉之一。学生对某学科有无兴趣，直接影响到教学效果，而学生对该学科的兴趣很需要有意识地主动培养。教师讲清该学科的重要性，通过论理和展示学科的美，去说服和吸引学生主动地钻研该学科。对学生理解、尊重、信任、爱护，将严格要求与恰当运用方式方法相结合，为他们排忧解难，对他们进行感情投资，培养学生对自己的好感。从而使学生对该学科产生比较浓的兴趣，自觉、主动地学好该学科。英国唯物主义哲学家培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯，进化论的创始人达尔文说：“我的生活过得像钟表那样有规则，当我生命告终时，我就会停在一处不动了。” 达尔文所说的规则便是指良好的习惯,当然也包括学习习惯。尖子生在谈及取得优异成绩的原因时，就强调自己有良好的学习习惯。我们做了一些小结，主要有：一心想学习的习惯。这是所有习惯中最重要的，一旦养成你就会自动自觉地甚至不由自主地把万事万物都与学习联系起来。具有这种习惯，他能够充分利用时间，最能调动潜意识的作用，日积月累，时间转化成知识，知识转化成了智慧，逐渐行成了优势。专心致志的习惯是必须养成的起码的学习习惯。一要致力于主攻方向不分神。二要全身贯注不溜号。严格制定学习计划，定时定量的学习习惯是实现目标，克敌制胜的法宝。每天必须保证必要的学习时间，到了该学习的时候马上学习。没有量的积累，就没有质的飞跃，所以这是完成学习计划的保证。认真思考的习惯有利于提高学习质量，有利于培养人的能力。可以加深对知识的理解和记忆，有利于对书本知识批判的吸收。教师要指导学生制订学习计划、学习目标，指导做好学习笔记，如学习方法记录本，改错本，课堂笔记等，指导预习和复习，引导学生敢于质疑，善于探究，敏于思考，勇于解惑，紧密结合学科特点有针对性地指导学生养成良好的学习习惯。四、做好特殊培养当有了扎实的基础后，就要对优生进行特殊的充分培养，使其得到充分的发展。年级组制定优等生培养方案，各任课教师各班主任分别选拔制订各科，各班优等生，给予他们期望。 学生最大的帮助就是让它能够自觉地学习，学生如果养成良好的学习习惯，那就算他读到博士后都足够了。 知识上不需要过多地做难题，有时候一些提高智力的题目，提高观察能力的题目都会有很大帮助。 让他把优秀当成一种习惯，每次他都会得到好的成绩，那是自然的东西，不需要自己过多地刻意追求，不把分数至上，就能够轻松地保持下去。(一)、非智力因素的培养 1学习动机：在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调。要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态。 2磨练意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决。要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。熟话说“不经历风雨怎能见彩虹” 3、作业分层 在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目可以让他们去做。 4、第二课堂：将尖子生集中辅导。 尖子生培养八招 第一招：目标不宜过高从多拿1分做起 尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是多拿一分、多对一题却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。 很多学生意识不到1分的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。 如何才能多拿一分、多对一题呢？ 第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯； 第二，要清除屡犯重复错误的毛病； 第三，克服答题不规范的弊端； 第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误； 第五，留意粗心大意出错的地方； 第六，加强识记，保证记忆题的得分； 第七，训练答题的速度，学会正确用时； 第八，提高书写质量； 第九，注意答题步骤的清晰性和周密性； 第十，严格遵守题目的要求。 做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。 第二招：重复做题没有错善于记录得高分 一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。 另外，上课时记录老师的启迪，做题时记录实战的心得，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。 第三招：学了、知了、做了还要拿了 不少学生学了（学了知识）、知了（了解了知识），也做了（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为学了、知了、做了就一定能拿了。学了、知了、做了只是量变的积累，而拿了才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。 解决付出却无回报的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。 一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个瓶颈，成绩就会提高一个档次。第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。 首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。第五招：做好信息搜集也是增值关键平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们可能会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。第六招：吃好正餐恰当选择资料这里的正餐指的就是学习以正课、正题为主。所谓正课，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。其次是使用适合考生的正题，集中精力做好题。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。第七招：找尖子生谈话找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。第八招：放手让尖子生自主学习尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务。合理利用教师的期望效应。教师的期望不同于一般的预言，它一旦形成，就左右了教师对学生的态度方式，它能在有意无意之间对学生的学习积极性产生重要影响。教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发他的学习热情，使他们向好的方向发展，在师生教学的活动过程中，教师将自己的期望和态度或明或暗地传递给他，并且一直关注他的学习和成长，学生会按照期望的方式来调动学习的动力和塑造自己的行为，形成较高的自律能力，鞭策自己不断努力学习。实行教师承包制。任课老师和班主任各自选定要培养的优生，帮助他们制定学习计划，随时掌握他们的学习情况，及时引导分析学习中出