牵牛鼻子,谈突破机械波教学难点.doc

牵牛鼻子，谈突破机械波教学难点“牵牛要牵牛鼻子，机械波的教学要突破必须找准关键”。“机械波”是物理教学中的难点，也是一个重点。以前，学生学过之后，普遍反映 “机械波”枯燥乏味，抽象难懂。检讨以前的教学设计，我发现问题的症结在于学生在机械波方面的感性知识贫乏，在力学的综合应用上群体差异较大。针对这种情况，在课堂教学设计中，我结合自己的教学实践，做了以下尝试：（一）课前提供全面细致的学习资源，（包括课件、教学仪器、演示仪器、学案及安排好学生的预习）是这堂课获得成功的前提，可以大大缩减学生活动的时间，为教师展开教学提供保障。安排课下演练活动，激发学生预习的热情：在波形成的教学过程中，重要的演示实验“人浪”，我将班里分几组，每组十几位同学手牵手排成一条直线，每个同学都蹲下再起来， 要求从派头开始，依次每一个同学比前面的同学慢一拍，十几个同学都动起来以后，就形成一幅波的图。安排物理课代表与班长选出做得最好的一组在课上演练。这样就能避难就易， 降低了抽象思维的难度，学生易于接受。在设计“机械波”这节课时，我不是把大量时间放在讲解上，而是放在为学生提供学习所需要的各种学习资源上(学生操作实验仪器，观察实验现象，相互讨论实验中的问题设置、教材上的问题等)；把精力集中在简化学生利用学习资源时必须经历的实际步骤上。（二）课堂上构建真实的问题情景，来解决学生感性认识匮乏的问题，突破这节课的难点波是怎样在介质中形成的，振动怎样在介质中传播的， 这个形象而不易懂的物理过程。为让学生在实际具体的问题情景中感受、体会而获得知识的理解，我构建了这样一系列问题情景，构成本节课的主线：(1)猜想一下，什么是机械波？（利用课件展示几种机械波的真实情景，如地震波、水波、绳波等视频，播放一段学生喜欢的音乐片段，一定要热情澎湃的音乐，给学生带来强烈的视觉感受、听觉冲击，为学生学习机械波加油鼓劲！）(2)个人展示，调动学生进一步学习的激情。操作、观察、认识机械波。你能不能用绳(长8m左右的花线)创造出机械波？（两个学生合作，可以适当让多名学生参与，操作、观察、认识机械波时，你想想你有没有疑问，有没有问题需要大家一起讨论、分析、解决？利用学案展示需要解决的问题，学生们分组展开讨论看哪些能够自主解决，哪些学生不能解决，主要是关于振源、振源振动、媒介、机械波等概念知识，在学案上完成）（3）让课下演练最好的一组学生来表演机械波的传播过程（让学生分组讨论、思考机械波是如何传播的？主要结合课本机械波传播过程图，说明质点间的相互带动作用，总结在学案上） (4) 声音实验：（让学生分组讨论、思考机械波的传播的条件，总结在学案上）观察放在低音炮前面的一排小蜡烛火焰的变化，证明振源的振动确实带动了周边空气的振动。观察放在真空罩里面的机械钟在有空气与真空环境下有什么不同（5）对机械波深入认识：用模拟动画的形式呈现上述两种波（人浪与声波，要慢镜头设置），思考下面的问题探究：1、对于是否所有的机械振动传播都需要一传播媒介才能形成机械波，以声波的形成为例进一步解释机械波的形成需要传播媒介（机械波形成条件分析）。2、参与波传播的介质中的质点是否随波向外传播出去？（引导学生观察课本机械波的传播过程，分析说明）3、波传播的到底是什么？（阅读课文相关内容）（6） 师生互动交流总结：1、介质各个质点不是同时起振，但起振方向与振源方向相同。（观察课本图形，或看挂图最好，如果能有视频材料的话也可）2、离振源近（填远或近）的质点先（填先或后）起振。3、质点只在平衡位置附近振动，并不随波迁移。（思考：如何将水中央的球弄到岸边呢？）4、波传播的是振动形式和能量,且能传递信息.5、传播过程中各质点的振动都是受迫振动，驱动力来源于振源，各质点起振时与振源起振时的情况完全相同，其频率等于振源频率（6）机械波的分类：（挂图展示、实验演示或用课件展示两种机械波的传播均可，学生分组学习讨论，展开竞赛，完成学案内容）方法：观察两种机械波的传播，分析质点的振动方向与波的传播方向有何区别？各有什么特点？通过对质点振动方向，与波的传播方向的关系，将机械波分为两类，一类为横波，一类为纵波总结：1、横波定义：质点的振动方向与波的传播方向垂直。（如绳波）横波是凸凹相间的波，凸起部分的最高处叫做波峰，凹下部分的最低处叫做波谷。2、纵波 定义：质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上。（如声波）纵波是疏密相间的波，质点分布最密的地方叫做密部，质点分布最疏的地方叫疏部。注：横波通常在固态中进行传播，纵波可以在固、液、气三态中进行传播。地震波与水波都是一种复杂波，即有横波，又有纵波。（7）巩固练习：1、如何将水中央的球弄到岸边呢？你怎样拿到它？a、学生分组讨论，展开竞赛看哪个小组最先提出合适的方案。b、（方案中关于投石头的方法）说明水波不能将排球推向岸边，（为什么？）；而是溅起的水花，把湖面上的排球击向岸边，否则，又何必连续投石呢！2、某一时刻的波形图如下图所示，已知此列波向左传播，试问：a、b、c三质点的运动方向？以上处理过程中，我主要抓住学生在感性认知上存在严重匮乏入手，充分发挥现代教学设施、学生喜闻乐见的活动内容的作用，突破机械波教学过程中的难点，来激发学生学习机械波的浓厚性趣！兴趣是最好的老师！。3、形成过程的动态组织。本节课的教学设计基本开放，这里没有一成不变的时间顺序，只有大量的案头准备。我的宗旨是时刻洞察学生的学习进程，时刻贯彻追求案头准备和教学现场应变有机结合的观点，动态地组织教学，努力使课堂教学更丰富、更深刻、更全面、更有特色。动态地调控课堂心理气氛，对于增强教学效果，其作用微妙而奇特。动态地控制知识的数量、难度与传递速度，从而保证课堂教学的深度和广度，保证教学目的的实现。课堂表明：构建真实的问题情景，有利于学生在45分钟内自主地开展学习活动；提供全面的学习资源，有利于