二年级丑小鸭 大唐镇小 陈佳.doc

丑小鸭预学单一、 先把生字全部读完，不会读的词语利用课本和现有工具找出正确的读音，再读一读，并把容易读错的生字圈出来：烘 卧 剩 裂 欺 负 讨厌 笆 讥 苇 僵 亏 孤二、把下面的词语认认真真地读一遍，把不理解的词语圈一圈：蛋壳 裂开 欺负 讨厌 孤单 羡慕篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 幸亏 翅膀二、 我知道1、 安徒生是一百多年前的丹麦（mi）人，他是世界著名的童话作家。2、 卖火柴的小女孩、皇帝（d）的新装和海的女儿都是他写的。丑小鸭一、课前谈话师：小朋友们，老师先自我介绍一下，老师姓陈名佳。“佳”字代表着好，爸爸妈妈给我取这个名字希望我什么都好，一天比一天好，一年比一年好，这个名字取得够有意思吧。每个名字都有美好的意愿，请你们来说一说你叫什么，你的名字有什么涵义呢？（注意随机的评价语）师：如果陈老师在你们的名字前加上“丑”，板书（丑），你有什么感受？师：是呀，大家都爱美，谁愿意被叫丑呢？都说世界之大无奇不有，谁都没想到温柔美丽的母鸭生出了一只丑小鸭（板书：小鸭），（鸭字教学：先写甲，再写鸟，注意竖折折勾起笔在竖中线，一气呵成，横向左伸。）今天就让我们一起来学习安徒生的童话丑小鸭。齐读课题。(设计意图：看似是简单的课前谈话，其实老师正将本课的主题慢慢渗透进来。在名字前面加上“丑”，让学生切身感受对丑的不喜欢)二、检查预学情况1、生字词学习师：早自修时老师根据你们的预学单，发现这几个字同学们都认为容易读错。（黑板上出示）轻声的词语：篱笆、欺负（指名读、开火车读，小老师领读）还有一些意思比较难理解的词语。篱笆、芦苇出示图片理解（黑板上出示）剩下还有几个词语的意思我们在课文中具体学习。师：同学们，陈老师相信，如果我们把这些词语带入课文中读一读，大家一定读得更棒了！（学生读课文）（设计意图：二年级的学生已经有一定的自学能力，把生字、词语的预习工作放在课前，老师只需将学生在预习单上体现出来的易读错字和难理解的词语进行总结，在课堂解决这些易读错的字和难理解的词语，大大提高了课堂效率，其中难理解的词语“篱笆”、“芦苇”通过图片认知更为直观。“欺负”和“篱笆”读轻声为着重强调。）2、了解课文大意师：同学们读得真投入，有几个还情不自禁地露出了表情。安徒生的原著有7000多字，我们的课文把它压缩成了400多字，现在陈老师又把它压缩成了一段话，这段话还想请小朋友来帮忙，请你用刚才我们学过的生字词语送到这段文字里去，看看课文主要讲了什么？3、出示一段话在句子中认读生字田野里，鸭妈妈（卧）在草堆里等他的孩子出世，从最后一个（蛋壳）中钻出一只（又大又丑）的鸭子，大家叫他丑小鸭。在家里，除了鸭妈妈，谁都（讨厌）、（欺负）丑小鸭，它感到非常（孤单），就钻出（篱笆）来到了树林里，又被小鸟（讥笑），只好来到湖边的（芦苇）里，却被（冻僵）了，（幸亏）一位农夫救了他。春天来了，丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。4、 师：看，这就是这篇课文的主要内容了，我们一起来读一读吧！（设计意图：把整个故事压缩成一段话，让学生初步学习概括的思维能力。而利用本课学过的生字词填空，再度让学生运用并积累生字词。）三、整体感知师：小朋友们，让我们细细地看一看，这段话一共有几句话，（3句），师：小朋友们，课文写了三个内容,先写了丑小鸭的样子，接着写丑小鸭在家和外面的遭遇,最后写丑小鸭变成了一只漂亮的白天鹅。这三幅插图刚好也是这3个意思。（设计意图：老师用“先接着最后”的句式理清了脉络，让学生更清晰地认知整个故事。）四、品读课文1-3自然段，学写批注。师：丑小鸭的成长经历如此悲惨！说来说去都和他的长相有关，那它到底长什么样呢，让它经历了那么多的磨难。请你在课文中用波浪线画出描写丑小鸭样子的句子。 指名并出示句子：（可以配图）过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（1）圈一圈找出关键词师：请小朋友自由读一读这段话，看小朋友们读得这么投入，陈老师也想来读一读，（师范读），但是有个要求，你们要思考一个问题：从哪些词中能看出丑小鸭的丑啊，说说你的理由。读句子，找词语，边讲边圈。师：哎，为什么这些词语能看出这只鸭子长得丑啊？老师并不觉得他长得十分难看啊？师：那其他的鸭子是长什么样子的呢？（出示对比图）请你用（出示句式）其他的鸭子毛-，嘴巴-，身子-，来说一说其他的鸭子。（2）写一写简单写出感受师：你们这么说啊，老师也理解了，因为从鸭子的角度来说他的确是长的那么的与众不同，那么的格格不入，那么的不协调，老师也觉得真是太丑了，忍不住想在这个旁边写“好丑啊”（第二段画出的几个词旁边写上感受：“好丑啊”。）师：而且以鸭子的标准来说，这还是一只（又大又丑）的小鸭。（板书：又大又丑）师：你能读出丑的感觉么？（指名读）师：让我们再一次通过朗读来感受丑小鸭的丑。（齐读）3、 小结学习方法：小朋友们，你们看到了吗？老师在欣赏一段文章时，是先读一读，圈出一些我感受深的词语，再简单地写出我的感受。4、 师：孩子们，就因为丑小鸭长相不同，所以是吃尽了苦头，请你读读第三自然段，按照老师刚才的学习方法，想想哪些词语让你感受最深，圈一圈，并在旁边简单地写写你的感受。（教师巡视）（设计意图：授之于鱼不如授之于渔，老师通过自己的示范把“读-圈-写-读”这个学习办法教于学生，让孩子学会抓住“又大又丑”、“灰灰的”、“大大的”、“瘦瘦的”这几个关键词，着重感受丑小鸭的“丑”。）5、交流：读句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。圈词语：欺负、咬他、啄他、讨厌、非常孤单（交流一个，圈一个）写感受：好可怜、真孤单师：欺负，他们都是怎么欺负丑小鸭的？咬的鲜血的都流出来了，啄的毛都掉光了，这就是欺负。所以我们可以通过联系上下文来理解词语的意思。师：小朋友们很会学习，老师请你来说一说（指名说），请你通过朗读来感受丑小鸭的可怜和孤单（学生读），从你的朗读中让老师体会到丑小鸭是那么的孤单与无助。师：再请一个同学（指名说），来，把这种孤单和可怜读出来。读得真好，尤其是这几个词语，让我们感受到了丑小鸭的这种处境。谁还愿意来读出这种可怜、这种悲惨吗？（指名读）师：是啊！可怜的丑小鸭是那么的无助，来，一起读出它这种可怜的遭遇。（齐读）（设计意图：老师从扶到放，让学生利用“读-圈-写-读”这种学习方法自学第三自然段，学生有了实践操作的机会，最快速地掌握了一种新的学习方法。）师：这只鸭子那么的不协调，那么的与众不同，那么的格格不入，都是什么原因造成的？让我们再一次来读读丑小鸭的样子。（齐读）（设计意图：回读丑小鸭的外貌，让学生深刻体会丑小鸭的“丑”给他带来了种种麻烦和不幸，体现了朗读的重要性。）师：是呀，就因为自己的长相不同，自己的兄弟姐妹都要欺负他，丑小鸭在家里感到很孤单，只好离家出走了。那么到了外面，他的长相又会给他带来什么呢？我们下节课再继续学。师：你们知道吗？陈老师发现我们班孩子特别善于倾听，特别善于表达，也特别善于通过朗读来表达自己的情感，陈老师还不知道小朋友们写字会不会让我大开眼界呢？五、指导书写1、观察生字“蛋、壳、欺、负”，在田字格中的位置，教师范写。提醒注意点：“蛋”的长捺要写得舒展。“壳”的上面是“士”，不要写成“土”，秃宝盖宜宽。“欺”字右下的撇、“负”字下面一撇。2、 生书空写，在书中的田字格里认真练写。3、 教师巡视，指导，纠正坐姿。（设计意图：通过对易错字的书写指导，学生在平时作业中就会少犯错误。）丑小鸭课堂实录一、课前谈话师：小朋友们，我们昨天见过面了吧，我们来打个招呼吧！小朋友们好！生：陈老师好！师：老师先自我介绍一下，老师姓陈名佳。“佳”字代表着好，爸爸妈妈给我取这个名字希望我什么都好，一天比一天好，一年比一年好，这个名字取得够有意思吧。每个名字都有美好的意愿，请你们来说一说你叫什么，你的名字有什么涵义呢？生1：我叫陈蕾，爸爸妈妈希望我能像花蕾一样美丽。生2：我叫杨晟，爸爸妈妈希望我什么都好。师：你的爸妈和陈老师的爸妈想法一样。生3：斯文杰，看我的名字大家应该都知道了吧！师：是啊，爸爸妈妈希望你能斯文一点。师：每个名字都有美好的意愿，如果陈老师在你们的名字前加上“丑”，板书（丑），丑佳，丑文杰，你有什么感受？生1：很丑陋，不喜欢！生2：很难受！(设计意图：看似是简单的课前谈话，其实老师正将本课的主题慢慢渗透进来。在名字前面加上“丑”，让学生切身感受对丑的不喜欢)师：是呀，大家都爱美，谁愿意被叫丑呢？都说世界之大无奇不有，谁都没想到温柔美丽的母鸭生出了一只丑小鸭（板书：小鸭），鸭是我们要会写的一个生字，有哪两个字组成？生：甲和鸟。师：所以是什么结构的？生：左右结构。师：左右的结构的生字要写的左窄右宽。师范写鸭字：先写甲，再写鸟，都9画是什么？注意竖折折勾起笔在竖中线，一气呵成，横向左伸。，生：生书空练习一遍。师：今天就让我们一起来学习安徒生的童话故事-生齐读：丑小鸭。二、检查预学情况1、生字词学习师：早自修时老师根据你们的预学单整理了一下，发现这几个字同学们都认为容易读错。（黑板上出示）自由读一读？师：哪个小朋友愿意来试一下？生1读。师：非常棒！生2读师：谁愿意再来试一下？师：看来没有问题，我们来开列小火车。师：除了小朋友找的呀，陈老师还想来考考大家。师：（出示其余生字）开火车读。师：陈老师同样把它贴在黑板上，看你们找的和陈老师考你们是不是都没问题了？我们一起来读一读。师：负，这个字读什么？陈老师考一考你，这个词语“欺负”读什么？（贴在黑板上）指名读。师：这个词语中的负读轻声，但是单独一的字要读第四声。读两遍。师：还有一个这样的词，是“篱笆”，在词语中的笆要读轻声，单独一个字要读第一声。指名读。师：每个词语读两遍。师：陈老师根据你们的预学单发现还有两个词语小朋友们都圈了，出示“篱笆”“芦苇”。出示图片理解。师：我们看一下什么叫篱笆，篱笆一般都是用竹子或木头围起来的。篱笆词语读2遍。师“芦苇一般都长在水边，或者是一些沼泽地里。词语读2遍。师：剩下还有几个词语陈老师想来考考你们。（出示剩余几个词语，贴黑板上）师：请个小朋友来读一读。生读。师：真棒！老师可以请你做小老师带领大家读吗？生做小老师领读。师：我们班小朋友真棒！生字和词语都难不倒大家！那老师相信把这些生字词语带到课文中去读，课文一定能读得更棒了！请你打开课本到28课丑小鸭，大声地读一遍课文，读好了用端正的姿势告诉我！开始。学生读课文。（设计意图：二年级的学生已经有一定的自学能力，把生字、词语的预习工作放在课前，老师只需将学生在预习单上体现出来的易读错字和难理解的词语进行总结，在课堂解决这些易读错的字和难理解的词语，大大提高了课堂效率，其中难理解的词语“篱笆”、“芦苇”通过图片认知更为直观。“欺负”和“篱笆”读轻声为着重强调。）2、了解课文大意师：同学们读得真投入，有几个还情不自禁地露出了表情。安徒生的原著有7000多字，我们的课文把它压缩成了400多字，现在陈老师又把它压缩成了一段话，这段话还想请小朋友来帮忙，请你用刚才我们学过的生字词语送到这段文字里去，看看课文主要讲了什么？师生一起填。田野里，鸭妈妈（卧）在草堆里等他的孩子出世，从最后一个（蛋壳）中钻出一只（又大又丑）的鸭子，大家叫他丑小鸭。在家里，除了鸭妈妈，谁都（讨厌）、（欺负）丑小鸭，它感到非常（孤单），就钻出（篱笆）来到了树林里，又被小鸟（讥笑），只好来到湖边的（芦苇）里，却被（冻僵）了，（幸亏）一位农夫救了他。春天来了，丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。（设计意图：把整个故事压缩成一段话，让学生初步学习概括的思维能力。而利用本课学过的生字词填空，再度让学生运用并积累生字词。）师：看，这段话就是这篇课文的主要内容了，我们数一数一共有几句话？生：3句。师：我们来看一下，课文写了三个内容,先写了丑小鸭的样子，接着写丑小鸭在家和外面的遭遇,最后写丑小鸭变成了一只漂亮的白天鹅。这三幅插图刚好也是这3个意思。（设计意图：老师用“先接着最后”的句式理清了脉络，让学生更清晰地认知整个故事。）四、品读课文1-3自然段，学写批注。师：丑小鸭的成长经历如此悲惨！说来说去都和他的长相有关，那它到底长什么样呢，让它经历了那么多的磨难。请你在课文中用波浪线画出描写丑小鸭样子的句子。 指名并出示句子：（可以配图）过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。师：从课文中找到句子。指名读。师：为什么要叫他丑小鸭？生：因为他长得丑，而且嘴巴很大。师：这样怎么丑了呢？生：因为其他鸭子都不是这样的，他和其他鸭子不太一样，感觉特别丑，生：因为他的毛是灰灰的，嘴巴很大，身子瘦瘦的，所以大家都叫他丑小鸭。师：灰灰的在写什么？生：羽毛，颜色。师：颜色灰灰的什么感觉？生：很丑，很脏。师：那其他的鸭子又是怎么样的？他们的毛色是？嘴巴？身体？（出示鸭子图片）丑小鸭和其他鸭子的图片对比师：嘴巴大大的，身子瘦瘦的，给你什么感觉？生1：很丑陋。生2：非常难看。师：嘴巴特别大，身子又特别瘦，看上去非常的怎么样？生：不太均匀。师：对啊，不太均匀，不太协调。所以在这堆鸭子中来说，他显得那么的难看，那么的不协调，那么的与众不同。我们用朗读来体会一下，齐读。师：哪几个词语给你的感觉特别深？学生说，老师圈（灰灰的，大大的，瘦瘦的）师：谁能来读一遍？生1读。师：老师有点感觉到他的不协调了。生2读。师：从你的朗读中陈老师知道大家为什么要叫他丑小鸭了。我们一起来试下吧。齐读。师：以鸭子的标准来说，他长的特别的不一样，那么其他的鸭子到底长什么样子呢？请你观察图片，用丑小鸭的句式来填一填。其他的鸭子毛-，嘴巴-，身子-，真可爱！生1：其他的鸭子毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的，真可爱！生2：其他的鸭子毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子小小的，真可爱！师：我们一起来填一填。师：刚才我们在学习这段时，圈出了一些词语，这些词语给你什么感觉？生：丑小鸭很丑陋。生：他很古怪。师：从刚才你们的朗读当中，陈老师也觉得这真是一只好丑的鸭子！所以陈老师忍不住想在这几个词语旁边写下“好丑啊”这几个字。所以我们在学习一段文章的时候，也可以用这种学习方法，先读一读，再圈出你感受深的词语，然后在旁边简单地写写你的感受。我们用这种学习方法来学习课文的第三自然段。（设计意图：授之于鱼不如授之于渔，老师通过自己的示范把“读-圈-写-读”这个学习办法教于学生，让孩子学会抓住“又大又丑”、“灰灰的”、“大大的”、“瘦瘦的”这几个关键词，着重感受丑小鸭的“丑”。）师：我们说呀，这只可怜的丑小鸭，就因为长相不同是吃尽了苦头，那到底吃了哪些苦呢？请你自由读一读第三自然段，用刚才的学习方法简单地写写感受。读句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。师：你圈了哪些？生：欺负、咬、啄、讨厌、孤单师：一下子就找了那么多啊？（老师圈词语）师：课文当中是怎么来写欺负的？生：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。师：想一想，哥哥姐姐是怎么咬的？生1：一口咬下去很痛。生2：又一口咬下去，鲜血满地流。师：公鸡嘴巴很尖，一啄怎么样？生：公鸡一啄血都流出来了。师：哥哥姐姐是这样来欺负丑小鸭的，所以我们在理解词语的时候可以联系上下文来理解。哥哥姐姐要咬他，公鸡要啄他，在家里，丑小鸭一个朋友都没有，所以他感到很孤单。所以这几个词语给你什么感受？生1：丑小鸭很可怜！生2：好可怜的丑小鸭呀！师：丑小鸭的这种处境我们说他很可怜、很孤单！用