17、“蚁国英雄”.doc

17、“蚁国英雄”教学目的：1正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂这则小故事，理解文中含义深刻的语句，感受蚂蚁团结合作、勇敢坚强、舍己为人的精神。3通过学习课文，激发学生尊重生命的情感，初步形成对生命价值的认同。教学重点：通过理解文中含义深刻的语句，感受蚂蚁团结合作、勇敢坚强、舍己为人的精神。教学难点：通过学习课文，激发学生尊重生命的情感，初步形成对生命价值的认同。教学课时：一课时教学过程：一 由题入手，引发质疑1、说英雄 A师：同学们，你们心目中的是谁呢？ B学生畅谈心中的英雄。C师：是的，英雄是一座丰碑，在我们的心目中是那样的伟大！出示图片：（1）看，与时间在赛跑，与死神在争夺性命的武警官员、医护人员们，他们是英雄！(2)为了部队不被暴露，为了整个战役的胜利，邱少云同志纹丝不动，忍受烈火烧身，直到最后的牺牲。他是英雄！(3)在猛兽般的洪水即将撕毁河坝时，我们的人民子弟兵筑成了一座“人”的堤坝，他们是英雄！2 说蚂蚁师：这是什么？看到蚂蚁，你很自然地想到什么词语呢？用上课文中的词语，这小蚂蚁根本就是-（区区弱者）3 读课题质疑师：读读这课题，你不禁想问什么呢？二 初读课文，了解大意1 师:课文讲了一件什么事呢？2学生讲大意，教师相机指导（被围、突围、脱险）3、师结：按照事情发生的起因、经过、结果，进行简单的概括。这是我们概括课文主要内容的常用的方法。4师:本课中的词语很有特别，我们先来看第一组词：火舌 项链 舐动 火海 火神（1） 这组词语有什么特点呢？（2） 课文中把顺着风势走的火舌比作什么呢？（3） 这是一串怎样的项链呢？回到课文，谁来读一读？5 我们再来看第二组词语肆虐 焚烧 焦臭 烧焦 灼焦（1） 听老师来读这组词（2） 听着听着，你眼前似乎出现了怎样的画面呢？（3） 出示句子，我们来读读这画面三、体会惋惜1 师：火舌在肆虐，火神在咆哮，火海在蔓延，面对如此强大的火势，作者的第一感觉是什么呢？（惋惜）2、请你读读作者的心理。3、教师读（大概）为什么这里用肯定而不用大概呢？4、谁能读出肯定的语气。四、体会万万没有想到1、师：在当时我能想到的就是这区区弱者要葬身火海，而事实上这群小蚂蚁都葬身火海了吗？请大家默读课文，找到相应的句子。2、学生找句子。3、默读这三句话，哪些词语给你留下了特别的印象？你用小圆圈圈出来，并在旁边写下你的体会。4、学生交流体会抓住重点词体会团结合作、勇敢坚强、舍己为人的精神。5、回到这段话中，我想有六个字足以能够概括大家所感慨的场面。那就是 万万没有想到（1） 什么是万万没有想到？（2） 在这三句话中找一找，哪些是作者能想到的？（3） 作者万万没有想到什么？五、走进外层蚂蚁1、师：是啊，这外层被灼焦的蚁国英雄们，至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位，就让我们走进这外层的小蚂蚁，此时你们就是那外层的小蚂蚁，小蚂蚁呀，你的许多同伴们都已被灼焦了，你为什么还不松手呢？你不痛吗？你不怕吗？2、学生进行角色体验交流。3、引读：A同学们，在火舌舐动的草丛间，作者万万没有想到-读第一句B在强大的火势面前，我万万没有想到-读第二句C在咆哮的火神前，我万万没有想到-读第三句D按照常理，我想这区区弱者定要葬身火海，可是令作者没有想到，令我们每一个人万万没有想到的是-（连读三句）E师：多么可敬的一群小生灵，让我们把最高的荣誉送给他们，让我们恭恭敬敬地称颂他们为-“蚁国英雄”六、升华情感，读写结合1师：正是这区区弱者抱成团的智慧，才拯救了整个蚂蚁家族，课文的最后这样写道：-一会儿，蚁团冲进河流里。随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾2、同学们，读到这儿，你的心情怎样呢？3、带着你的这种感情读这句话。4、师：在肆虐的火海中，蚁团始终不见缩小，多么令人感慨；河面上升腾起这薄薄的烟雾，多么令人感动。拿起笔来，用上“万万没有