平阴县北山小学校本课程开发实施方案.doc

平阴县北山小学校本课程开发实施方案 为落实国家课程改革方案，推进素质教育的实施，发掘学校深厚的文化底蕴，充分利用学校资源、教育优势、教育传统，提高学生综合素质，构建我校新的课程体系。特制定我校校本课程开发方案如下： 一、指导思想秉承“为每一个孩子的发展奠基”的办学目标，以山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要为依据，以现代教育、教学理论为基础，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，把学生置于一种动态的、开放的、多元的学习环境中，促进学生全面、和谐发展，为学生的终身发展奠基。努力构建学校的办学特色，打造个性化学校形象，形成自身的办学思路和风格。二、开发目标“孝心教育”校本课程以“用孝心呼唤爱心,以责任塑造人格”为主要目标，围绕这个目标，确定以下具体目标：1、了解中华民族悠久的孝教历史和孝心文化。通过实践活动，引导学生对中华民族孝教文化以及其所折射出的经济、社会现象进行研究。使学生感悟孝心文化的深厚底蕴，取其精髓，使学生受到“百善孝为先”的传统美德教育，学会感恩父母，学会关爱他人，热爱自然，热爱祖国，培养学生良好的道德情感，从而进一步激发学生的学习热情。2、借助典范人物和体现孝道文化的感人事例，使学生初步了解中华民族传统美德，加深学生对孝道传统的理解。借助生动的主题活动，使学生感悟孝道传统的丰富内涵，激励学生自觉继承和弘扬孝道传统，树立为中华之崛起而读书的远大理想，全面优化和改善我校的德育教育工作3、借助古代孝贤名言、诵读、故事、和通过组织丰富多彩的活动，引导学生传承民族优良传统，培养学生高尚的道德情操。4、联系学生的生活实际和社会生活，体现对知识的综合运用。突出校本课程的综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特征。注重引导学生在“研究”、“考察”、“探究”中发现问题，寻求解决问题的策略，使学生初步掌握一些研究方法。培养学生的问题意识和搜集、分析、处理信息和利用信息的能力，培养学生的实践能力和创新能力，培养学生运用信息技术的能力。5、为学生创造人际沟通与合作的空间，使学生学会合作与分享，保持良好的心态；善于合作，勇于竞争，充满自信，有良好的社会适应能力和竞争能力，帮助学生养成科学态度。三、开发需求（一）国家课程改革纲要1、课程专家斯基尔贝克指出：“设计课程的最佳场所在学生与教师处的地方。”校本课程开发要依据国家课程改革纲要。2、制定校本课程标准，应依据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律，考虑学生终身学习和发展所必需的基础素质；要结合各个领域课程的特点，渗透对学生思想品德、人文精神和科学精神方面的要求：要高度重视信息技术和其他高新技术对于教育的深刻影响，兼顾课程内和实施手段的同步创新。（二）学生的发展需求当前小学生中大多是独生子女，不少孩子以为，享受父母长辈的关心是理所当然的。他们只知受爱，不知爱人，不懂得体谅父母，稍有不从，就大哭大闹，迫使家长“遂意”，甚至一点小事就对父母发脾气，态度粗暴、生硬，在家里“称王称霸”。这种任性骄总的性格，使他们无法正视自己，走出家门举步维艰：或不能接受老是的正确教导；或无法与同学伙伴相处，更难谈合作；或意志薄弱、责任心差，遇难则退，甚至稍受挫折就自残自杀这充分反映了当今孩子中较普遍存在的极端自傲又极端自卑的双重人格障碍。这与家长过分溺爱孩子，为他们包办代替有一定关系：孩子在家里被家长捧为掌上明珠，要什么给什么，家长几乎事事对孩子惟命是从；上学很近仍车接车送，更有一些家长到学校替孩子打扫卫生、背书包然而这些知识造成这种现象的因素之一，究其根本是现代社会中忽视了中华民族的传统美德“孝”的教育。从孝敬教育着手，规范学生的行为，端正学生的思想态度，具有时代的紧迫性和现实性。“孝”是“立人之本”、“人伦之本”，是一切德行之源，是中华文化的特色，是形成个人品德的根源。我校北邻“慈善之家”，针对这一地势优势，学校决定围绕“孝心教育”开发并实施校本课程，以“孝心教育”为契机，逐步培养学生高尚、健全的人格。（三）教师的发展需求校本课程的开发需要一支特别能战斗的队伍，需要一批骨干教师，需要青年教师的成长。而校本课程的开发为教育教学带来不可多得的发展机遇，有利于教师的进步和发展。首先有利于教师课程意识的提升，拓宽教师对于课程的理解。其次，有利于教师课程开发能力的获得。再次，有利于教师对研究能力的培养。四、课程结构对孝心教育的研究主要从以下四方面展开，分别是：（一）名言篇三课内容（二）诵读篇五课时（三）故事篇四课时（四）感恩篇三课时任课教师根据学生年龄特点，通过各种手段搜集、选择、安排 、设计各段校本教材，内容涉及由浅入，深循序渐进。五、课程实施(一)、为加强对孝心教育校本课程开发实施工作的领导，学校成立校本课程开发小组：组 长： 张春华副组长： 温军霞 邵祥梅成 员： 窦桂红 白燕 刘丽 刁玉丽 杜笋 周 霞（二）“孝心教育”作为我校特色德育活动已开展两年，为校本课程开发提供了依据和便利。根据德育活动经验，我校校本课程边开发边实施，同步进行。（三）编写孝心教材,设计好教案，上好孝心课,以课堂为主阵地,有效地对学生进行孝心教育和养成教育。1、编写孝心教材。分低、中、高三段，共编写三册孝心教育读本作为校本教材。教材分设名言篇、诵读篇、故事篇和感恩篇四大板块。2、加强教研,认真备课、上好孝心课。学校将孝心教育读本列为学生的必修课程,安排语文教师担任这门学科的教学, 要求任课教师认真备课、上课。（四）、实施策略：1、教材以“孝心名言”、“孝心经典诵读”、“孝心故事”、“孝心感恩”为必学内容，建立校本教材，每周安排1课时进行教学。2将校本课程的实施与学科教学、综合实践活动、少先队活动等学校德育工作有机融合,相互渗透,对学生进行多元化、多渠道孝心教育。3、以校本教材为依据，以学生为主体，运用多重教育教学手段，充分调动学生对本学科学习的兴趣，灵活运用各种教学方法，让学生学会知识，提高能力，陶冶情操、端正态度，从而形成正确的人生观、价值观。4、教育学生对父母具有孝心、爱心，必须坚持知行合一，通过实践活动检验教育效果，在实践活动中以家庭为中心点，来训练学生孝心爱心的形成，把认知付诸行动，内化为品质。因此，教师应与家长做好联系沟通，赢得家长的配合与认可。六、课程评价新一轮课程改革倡导：“立足过程，促进发展”的课程评价观，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价手段以及实施过程的转变。“校本课程”是由学校自主开发的课程，所以教学评价也必须与之相适应，为儿童的发展而教，为儿童的自主探索、合作学习而建立学校课程体系。校本课程的评价包括两个方面：（1）开发实施者的评价。一是学生实际接受的效果，二是领导与教师听课后的评价，三是学生问卷调查的结果，四是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。（2）对学生的评价。一是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等；二是学习的客观效果。（3）