“教学改革创新年”活动实施方案

1/6“教学改革创新年”活动实施方案为全面贯彻落实全县开展“教学改革创新年“活动精神，根据县、乡两级“教学改革创新年“活动安排，结合我校实际状况，特制定本“教学改革创新年“活动方案。一、指导思想坚持以当代教育理论指导教学，力求在教学中发现问题、解决问题，达到“带着问题研究教学，解决问题完善教学“的目的。在内容上“力求广度、挖掘深度、降低难度“在组织上强调“控制强度、保证频度，提高效度“。坚持理论联系实际，边学、边用、边研究，努力提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量。二、方法步骤第一阶段发现问题通过学习组织教师认真学习先进的教育教学理念和乡内外名师授课艺术，用现代教育教学理论指导自己的教育教学实践，善于从纷繁复杂的教学现象中发现问题。召2/6开座谈会，组织教师认真研究、精心探讨教学中存在的问题；在充分论证的基础上，确立本年度重点突出的问题。借助教学理论，针对教学问题，要求每位教师写出6篇总字数不少于3000字的思想感悟和学习心得，所思要深、所悟要透、所得要实，所写要切合实际，切记无病呻吟；感悟透彻，切记轻浮；真正达到学有所思，学有所得，学有所悟。学校对本阶段活动情况进行检查总结量化分等。第二阶段提出问题在发现问题的基础上，将教师提出的有使用价值的教学问题，经过共同探讨、梳理分析，转化为教师群体共同关注的课题，设计出解决问题的措施及方案，每位教师从教学内容、教学理念、教学目标、教学过程、教学方法、教学效果等方面设计讲学稿、导学稿、学案导学方案。学校通过展评，相互学习、共同探究，探究出教学中的新方法、新观点、新理论。第三阶段探究问题引领教师关注课堂中的问题，对教师“教“的行为和学生“学“的活动进行“三度研究“，一度汇报课；主要看3/6听课，关注原始教学问题，要求教师做的课前定目标，课中观细节，课后疏思想。二度研讨课，重点在上课，主要关注教学问题的行为改进，寻求理念的内化与教学效果外显的差距。三度展示课，关键在思想，要求教师透过课堂教学行为，提炼内隐的教学理论。学校制定出详实的教学设计，评选方案，积极开展教学设计评选活动，评出最佳教学设计，报教研室。参加教研室开展的全乡教学设计评选活动。第四阶段解决问题教师对自己的教学实践进行理性反思从自身的经验反思中提升适应有教学需要的新本领，从同行的智慧的分享中形成有效教学的新技能，从实践案例的研讨中形成有效教学新角色，把理论的东西做出来，把做出来的东西说出来，把说出来的东西写出来，从而形成教育日志、教育随笔、教育案例、教育叙事等，学校组织人员认真查看各项记录，并量化分等，评出最佳研究成果进行全校展示。四个阶段紧密相联，完美的融为一体，将学系贯穿4/6全过程，将反思融于各个环节，在学习中反思，在反思中提高，从而引领教师走进研究、亲历研究、研究出成果，让校本研究活动全面总结、评出科研成果先进个人，对每位教师的学习研究成果量化分等，作为年度教师考核的重要依据之一。三、组织领导开展这项活动是全面实施素质教育的迫切需要，是大面积提高教育教学质量的迫切需要，是全面提升教师专业化发展水平的迫切需要。为此要高度重视强化组织领导迅速掀起“教学问题研究“活动高潮，制定出切实可行的活动方案，完善活动制度，加大活动工作力度做到每个阶段有计划，有安排，有检查，有记录，有总结。真抓实干，抓出水平，抓出成效。保证本次活动高效圆满成功，使我校教育教学水平再跨新台阶。王街小学“教学改革创新年“活动工作小组组长郭得山副组长杜继永5/6成员梁修顺汪东海翟春静“教学改革创新年“活动计划安排表时间安排活动内容第一阶段发现问题4月5月采取集中学习与分散学习相结合的形式，学习先进的教育教学理论和名师授课艺术；每个教师都要写出6篇总字数不少于3000字的学习体会，并结合教学实践突出发现问题；并检查赋分。第二阶段提出问题6月收集教师普遍关注的问题，制订解决措施；研究解决普遍性问题。第三阶段探究问题9月10月