图表识谱法在识谱入门教学中的有效应用

图表识谱法在识谱入门教学中的有效应用 课堂内外课堂内外xx年第八期儿童音乐xx年第八期儿童音乐图表识谱法（旋律走势网格图示），弥补了当今识谱法无法同步直观体现旋律音高与节奏时值的缺憾。 在识谱教学的入门阶段，这是一种行之有效的识谱学习工具。 一、图表识谱法在识谱入门教学中的意义记谱法是一种用视觉的手段记录听觉艺术的方法，所呈现的方式有符号、数字、文字、图表等乐谱记录。 记录与传递乐曲的人，用乐谱记录了乐曲的高低、长短、强弱等要素，人们又通过乐谱再现乐曲的原貌。 这时，乐谱与乐曲之间的视觉与听觉的准确对应转化，将识谱入门教学推到了一个极其重要的位置。 而识谱入门学习的大部分受众是儿童，其中小学低年级学生占据大部分比例。 心理学家朱智贤提出“小学儿童思维的基本特点是从一具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。 但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。 因此，一种能直观体现旋律音高、节奏时值与节拍强弱规律的识谱法，亟待面世。 在福建省小学音乐学科教学带头人培养基地立项课题研究中，我作为福建省小学音乐学科教学带头人，参考文献中记载的律吕字谱、方格谱、曲线谱等记谱法，融合当前在中国使用比较普遍的简谱和五线谱，创新了一种能同步直观体现旋律音高、节奏时值与节拍强弱规律的图表识谱法。 图表识谱法（旋律走势网格图示），弥补了当今世界现存和使用的识谱法中，无法同步直观体现旋律音高与节奏时值的缺憾，在识谱教学的入门阶段，是一种行之有效的识谱学习工具。 音乐是一种时间艺术，它会随着时间的流动而转瞬即逝。 记谱法的出现与应用，使得流动的音乐得以被记录、保存、传承，有力地促进了音乐的传播和交流，也促进了不同地区、不同民族音乐文化的发展。 记谱法是与社会、时代、环境和科学技术发展等因素密切相关的。 这些因素对记谱法的产生、发展、演变起到极大的影响作用。 图表识谱法（旋律走势网格图示）的研创和使用，是与社会、时代、环境和科学技术发展等密切相关因素作用下的记谱法创新。 这种形象识谱法，符合儿童的认知和思维特点。 在识谱入门教学中使用图表识谱法，对于儿童的音乐学习起到事半功倍的作用。 图表识谱法在识谱入门教学中的有效应用福建省泉州市实验小学刘静波 二、图表识谱法的主要呈现形式图表识谱法一般在识谱入门学习中应用，音域在一个八度范围内，音符时值在全音符至十六分音符范围内。 音的高低和长短，以及节拍强弱是必须体现的要素，其他乐谱标识，可以根据教学需要个性化体现。 （一）图表乐谱设计步骤，以电子版为例1.使用Word插入表格，行数15，从上而下的13行，用于填入旋律进行中，在对应节奏时值上的音高（简谱），第15行用于录入歌曲简谱，第14行是个性化设计，可根据教学的需要，插入指挥图示分解图、节拍图示、五线谱等等。 列数可根据表格制作者规划的单页面小节数（N）而定，设定为“N+1”列，第一列用于填入歌曲八度范围内的音高对应唱名（简谱）提示位置（每半个音占据一个纵向的格子），以及调和节拍。 其他列用于体现旋律进行中音符的节奏时值。 2.在第15行上，根据表格制作者规划的单页面小节数，以小节为单位合并单元格，填入歌曲乐谱（简谱）。 八分节奏和十六分节奏，可使用下划线（单、双线型）体现。 增时线可用减号体现。 低音音符，可使用着重号体现。 3.拷贝第15行上单个音符到对应音高与节奏时值交汇的方格内，每半拍一个格子。 4.根据乐曲体现的情绪色彩，选择同色系深浅不同的颜色，在表格方框中填色，体现节拍强弱规律。 但音符所在方格做无填充色处理，以便清晰视唱。 5.在“打印预览”模式下，通过抓屏、截图等方式，在画图软件中完成图表乐谱。 4243万方数据课堂内外课堂内外xx年第八期儿童音乐xx年第八期儿童音乐图表识谱法（旋律走势网格图示），弥补了当今识谱法无法同步直观体现旋律音高与节奏时值的缺憾。 在识谱教学的入门阶段，这是一种行之有效的识谱学习工具。 一、图表识谱法在识谱入门教学中的意义记谱法是一种用视觉的手段记录听觉艺术的方法，所呈现的方式有符号、数字、文字、图表等乐谱记录。 记录与传递乐曲的人，用乐谱记录了乐曲的高低、长短、强弱等要素，人们又通过乐谱再现乐曲的原貌。 这时，乐谱与乐曲之间的视觉与听觉的准确对应转化，将识谱入门教学推到了一个极其重要的位置。 而识谱入门学习的大部分受众是儿童，其中小学低年级学生占据大部分比例。 心理学家朱智贤提出“小学儿童思维的基本特点是从一具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。 但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。 因此，一种能直观体现旋律音高、节奏时值与节拍强弱规律的识谱法，亟待面世。 在福建省小学音乐学科教学带头人培养基地立项课题研究中，我作为福建省小学音乐学科教学带头人，参考文献中记载的律吕字谱、方格谱、曲线谱等记谱法，融合当前在中国使用比较普遍的简谱和五线谱，创新了一种能同步直观体现旋律音高、节奏时值与节拍强弱规律的图表识谱法。 图表识谱法（旋律走势网格图示），弥补了当今世界现存和使用的识谱法中，无法同步直观体现旋律音高与节奏时值的缺憾，在识谱教学的入门阶段，是一种行之有效的识谱学习工具。 音乐是一种时间艺术，它会随着时间的流动而转瞬即逝。 记谱法的出现与应用，使得流动的音乐得以被记录、保存、传承，有力地促进了音乐的传播和交流，也促进了不同地区、不同民族音乐文化的发展。 记谱法是与社会、时代、环境和科学技术发展等因素密切相关的。 这些因素对记谱法的产生、发展、演变起到极大的影响作用。 图表识谱法（旋律走势网格图示）的研创和使用，是与社会、时代、环境和科学技术发展等密切相关因素作用下的记谱法创新。 这种形象识谱法，符合儿童的认知和思维特点。 在识谱入门教学中使用图表识谱法，对于儿童的音乐学习起到事半功倍的作用。 图表识谱法在识谱入门教学中的有效应用福建省泉州市实验小学刘静波 二、图表识谱法的主要呈现形式图表识谱法一般在识谱入门学习中应用，音域在一个八度范围内，音符时值在全音符至十六分音符范围内。 音的高低和长短，以及节拍强弱是必须体现的要素，其他乐谱标识，可以根据教学需要个性化体现。 （一）图表乐谱设计步骤，以电子版为例1.使用Word插入表格，行数15，从上而下的13行，用于填入旋律进行中，在对应节奏时值上的音高（简谱），第15行用于录入歌曲简谱，第14行是个性化设计，可根据教学的需要，插入指挥图示分解图、节拍图示、五线谱等等。 列数可根据表格制作者规划的单页面小节数（N）而定，设定为“N+1”列，第一列用于填入歌曲八度范围内的音高对应唱名（简谱）提示位置（每半个音占据一个纵向的格子），以及调和节拍。 其他列用于体现旋律进行中音符的节奏时值。 2.在第15行上，根据表格制作者规划的单页面小节数，以小节为单位合并单元格，填入歌曲乐谱（简谱）。 八分节奏和十六分节奏，可使用下划线（单、双线型）体现。 增时线可用减号体现。 低音音符，可使用着重号体现。 3.拷贝第15行上单个音符到对应音高与节奏时值交汇的方格内，每半拍一个格子。 4.根据乐曲体现的情绪色彩，选择同色系深浅不同的颜色，在表格方框中填色，体现节拍强弱规律。 但音符所在方格做无填充色处理，以便清晰视唱。 5.在“打印预览”模式下，通过抓屏、截图等方式，在画图软件中完成图表乐谱。 4243万方数据课堂内外课堂内外xx年第八期儿童音乐xx年第八期儿童音乐（二）演示文稿呈现形式1.将图表乐谱图片插入幻灯片中。 2.采录单个音高的音频，并插入到与图表第一列音符对应的音高方格里，设置隐藏。 用于视唱前的音高模唱练习。 3.采录单页面图表乐谱记录的实际旋律音响音频，插入到图表第15行歌曲简谱前，用于帮助视唱。 （三）动画呈现形式使用者可根据教学需要，应用合适的软件，制作单页面或整首乐曲的旋律走势动画效果，即旋律走势网格动态图示。 （四）材质呈现形式没有信息化媒体设备的情况下，可在纸张等材质上，绘制图表乐谱，用校音管（十二管）提示音高。 （五）基于图表识谱法的个性化图谱在教学实践中，可根据实际需要，设计基于图表识谱法的个性化图谱，如节奏律动图谱、音程构唱图谱等。 三、图表识谱法在识谱入门教学中的有效应用（一）视听结合，律动参与图表识谱法可根据教学需求，以静态和动态形式出现。 在熟悉谱位与分乐句讲解时，宜用静态图谱。 在视唱全曲旋律时，宜用结合同步音乐的动态图谱，边唱边跟着动态图谱和音乐划旋律线、指挥图式或节奏律动。 视听结合，全身心地感受、体验、表现音的高低、长短和强弱。 （二）微课导学，面授提升用图表记谱法以微课的形式呈现新授歌曲的旋律，先引导学生课前自主学习，再通过远程互动或课堂面授提升。 微课的环节顺序要科学安排。 可先展示完美的全曲图谱动画效果，给学生总体的视听印象，激发学生的学习兴趣，确定学习目标。 再分乐句学习，每个乐句在静态图谱上讲解，在动态图谱上练习。 完成各乐句教学后，完整练习全曲。 可用对比图谱听辨乐句等形式，检测学习效果。 （三）网络助学，互动巩固融合信息技术，建设网络助学平台，给学生提供一个展示和交流的学习空间，引导学生根据自己的学习经验，创造性地使用图表识谱法，互相促进，共同提高。 学生在网络助学平台上，可展示自己应用信息技术或手绘的个性学习图谱，可展示自己的操作讲解视频，在互动交流中巩固和拓展所学知识。 四、图表识谱法在识谱入门教学实践中应用情况图表识谱法（旋律走势网格图示）多次在省市级小学音乐学科教学研讨课中使用，效果显著。 在帮助学生确立音高与节奏概念的同时，培养学生的创新意识，提高了小学低年级识谱教学的效率和质量，受到专家和一线教师的赞誉。 研创者多次在省市级小学音乐教师研训活动中开设图表识谱法专题讲座，推广效果好。 应用图表识谱法开展教学实践的课题研究也取得丰硕的成果。 图表识谱法（旋律走势网格图示）适用于儿童识谱入门教学。 作为一种因时代和科学技术发展而得以创生的识谱法，更能在学习过程中，引导学习者对新信息的理解和对原有经验的改造和重组，引导学习者基于原有不同的经验以不同的方式来建构对事物的理解。 无论是对于音乐基础知识的学习，还是培养创新思维，都具有积极的意义。 （上接67页） （4）以“再听全曲”为总结，升华内心感受。 最后我们再完整地欣赏作品。 在初听的基础上，又有了创作背景的介绍，更深层次地升华了欣赏者的内心感受，达到联觉的效果，并争取达成一种情感上的“共鸣意识”。 同时，“再听全曲”的形式可以丰富多彩一些，可以借助视觉辅助，如主题图片、图谱、颜色、线条等方式使音乐成为可见的形象或结构图形，也可借助语言文字来描述表达听觉体检和内心感受，还可以借助动作如演奏姿势、形体动作来表现主题旋律，甚至场景再现的形式都可以表现作品，让学生欣赏有一个整体感。 如快乐的罗嗦整体听赏的环节中，笔者就建议学生用不同乐器的演奏姿势跟着乐曲进行模拟演奏，在不断循环出现的主题旋律变化重复出现时，让他们大致了解到乐曲的结构和段落，对整个乐曲也有一定程度的认识。 总之，音乐教学中“听”的环节看似简单，实则讲究。 听音乐不仅要入耳，还要入心，更要引起共鸣。 4445万方数据课堂内外课堂内外xx年第八期儿童音乐xx年第八期儿童音乐（二）演示文稿呈现形式1.将图表乐谱图片插入幻灯片中。 2.采录单个音高的音频，并插入到与图表第一列音符对应的音高方格里，设置隐藏。 用于视唱前的音高模唱练习。 3.采录单页面图表乐谱记录的实际旋律音响音频，插入到图表第15行歌曲简谱前，用于帮助视唱。 （三）动画呈现形式使用者可根据教学需要，应用合适的软件，制作单页面或整首乐曲的旋律走势动画效果，即旋律走势网格动态图示。 （四）材质呈现形式没有信息化媒体设备的情况下，可在纸张等材质上，绘制图表乐谱，用校音管（十二管）提示音高。 （五）基于图表识谱法的个性化图谱在教学实践中，可根据实际需要，设计基于图表识谱法的个性化图谱，如节奏律动图谱、音程构唱图谱等。 三、图表识谱法在识谱入门教学中的有效应用（一）视听结合，律动参与图表识谱法可根据教学需求，以静态和动态形式出现。 在熟悉谱位与分乐句讲解时，宜用静态图谱。 在视唱全曲旋律时，宜用结合同步音乐的动态图谱，边唱边跟着动态图谱和音乐划旋律线、指挥图式或节奏律动。 视听结合，全身心地感受、体验、表现音的高低、长短和强弱。 （二）微课导学，面授提升用图表记谱法以微课的形式呈现新授歌曲的旋律，先引导学生课前自主学习，再通过远程互动或课堂面授提升。 微课的环节顺序要科学安排。 可先展示完美的全曲图谱动画效果，给学生总体的视听印象，激发学生的学习兴趣，确定学习目标。 再分乐句学习，每个乐句在静态图谱上讲解，在动态图谱上练习。 完成各乐句教学后，完整练习全曲。 可用对比图谱听辨乐句等形式，检测学习效果。 （三）网络助学，互动巩固融合信息技术，建设网络助学平台，给学生提供一个展示和交流的学习空间，引导学生根据自己的学习经验，创造性地使用图表识谱法，互相促进，共同提高。 学生在网络助学平台上，可展示自己应用信息技术或手绘的个性学习图谱，可展示自己的操作讲解视频，在互动交流中巩固和拓展所学知识。 四、图表识谱法在识谱入门教学实践中应用情况图表识谱法（旋律走势网格图示）多次在省市级小学音乐学科教学研讨课中使用，效果显著。 在帮助学生确立音高与节奏概念的同时，培养学生的创新意识，提高了小学低年级识谱教学的效率和质量，受到专家和一线教师的赞誉。 研创者