平行班不同于实验班或者重点班.doc

精品文档平行班不同于实验班或者重点班，教师提高教学实效的关键是因材施教。首先，我们要弄清楚平行班与实验班或重点班的不同之处，抓住问题所在，然后采取针对性的教育教学策略，在实践中不断反思、不断总结。这样，提高平行班的教育教学实效就是可能的。一、平行班的问题（一）学习习惯不科学。重点班的学生绝大多数能够主动的学习，将精力放在整堂课上，课后能够主动复习，完成作业、预习新课，而平行班的学生上课注意力不能持久的放在学习上，与重点班学生相比上课思想开小差的频率高，所以平行班的老师总觉的上课时间短，因为要提醒这个或那个学生注意听讲（二）学习能力不理想。重点班的学生基础普遍较好，在遇到具体问题时，就会比较容易的解决，学习相对轻松。在平行班学生解决具体问题时，常常会遇到各种各样的问题，听课后对知识的理解也是一知半解，甚至惧怕做题，学习效率不高。在很多时候我们的学生因为学习能力不强甚至丧失了对学习的信心。（三）学习环境不适宜。不同的班级、不同的学生，在某一门学科上的兴趣、动机等显然相差很大，而且不同的班级，其纪律、学风、班风也相差甚远。现在学校不大重视政治课，所以一个班级学风的好坏关键在于班主任的引导。政治教师显然要做好与班主任老师的沟通和配合。至于学生的家庭环境则需要学校、任课教师、班主任老师、学生家长四管齐下。平行班的学生家庭环境可分为以下几种：1、物质条件优越，家长对孩子学习过问较少，认为给学生创造一个良好的物质环境，就尽到了一个家长的责任，他们认为自己已经把该做的都做了，剩下的工作就是学生的不对。2、家庭环境不和谐，学生在家庭中感觉不到温暖，对生活失去方向，对学习没有兴趣。3、在学生心灵遭受创伤时家长和老师都没能给与及时的关怀，家长平时就不注意自己孩子的情况。4、学生从小就没有受到很好的管理，进入中学后，极不适应学校环境，不知道在学校应该干些什么。（四）学习态度不端正。相比主科，政治课作为“小六子”根本无法引起学生的重视。在平行班，这种情况只会更严重。有些理科的班主任在教室内公开说政治课是不要学的，要多花时间学习数理化。在这种错误的思想影响下，学生就把政治课当成了休闲课，上课的纪律自然很难控制。久而久之，一些本来自己想学好的学生，自然也无法抵制这种不良风气的影响。 二、教育教学策略（一）督促学生学习，培养学生科学的学习习惯。客观的说，一名中学生的注意力一般不会超过半小时，也就是说学生不可能整堂课都在听你的课。这就要求我们教师在备课的时候考虑学生的具体情况，备课内容是否过多，学生能否消化，把握重难点，学生在理解这些问题时会遇到哪些困难。建议一堂课的主要内容放在前半节课上，以提高课堂教学效率。值得提出的是，要使我们的教育起到预定的效果，所有任课老师都要对学生提出养成科学学习习惯的要求，家长的作用自然也包括在内。我们发现学生在老师的要求下在某些方面有所改观，但第二天来了以后又是老样子，这里面就有一个教育的连续性和一致性的问题。（二）平等对待学生，不断提高学生的学习能力。我们教师要强化“只有差异、没有差生”的学生观，尊重和帮助每一位学生，特别是平行班的学生。教师要在充分了解学生学习情况的基础上，制定学习后进生的教学计划和辅导计划，并且对每位学生形成作业面批、订正面批、经常面谈交流想法的教学常规。只要教师有意识地加强学生在薄弱环节的练习，慢慢提高学生的基本能力，尽可能教给他们更多的知识，相信经过一段时间的努力之后，平行班学生的学习能力一定会显著提高。（三）师师家校互动，为学生构建良好的学习环境。首先，任课教师与班主任的沟通配合是非常必要的。其次，任课教师与班主任老师一起做家长的工作，这一点也很重要。任课教师给班主任老师或家长的建议要有针对性，要对这一部分学生有较多了解，教师对学生性格的了解，要细致入微才可以，不能说叫班主任老师或家长来就是告状，因为一般情况下，任课老师给班主任老师或学生家长反应问题后，班主任老师或学生家长就是把学生骂一顿甚至打一顿，这样既没起到作用，又违背了任课老师和班主任老师或家长沟通的目的。当然一个孩子身上所有的不足不可能都一次改掉，大的方向是好的，我们的目的就达到了。必须指出的是，任课教师或班主任老师去做家长的工作，事实上是很难做的，成功是很少的，遇到这样的情况只有我们老师自己去帮助学生了，至少是让学生感到老师是关心他的因为每个人只有感觉到希望才会干好其他的事！（四）端正教学态度，争取学生对政治课的投入。要端正学生的学习态度，首先要端正教师自己的教学态度，再是动之以情、晓之以利害。特别是碰到纪律成绩比较差的班级，教师总认为这批学生是学不好的，对他们抱有成见，所以在上课的时候纯粹是为了完成任务而教学。或者是教师踌躇满志的想把一堂课讲好，但突然学生当中出了一些意外的教学事件，影响到了教师的情绪，这也会导致教学不畅，教学效果大打折扣。另一个方面，教师把自己看成是教书匠，而没有把教育教学当成是一项创造性的工作。以一种不变的教学思路去应对变化的学生，多次重复之后，当然也就失去了课堂的生机与活力，这就直接挫伤了学生的学习积极性。最不应该的是，有些政治教师自我贬低自己，对学生的消极态度听之任之。作为政治教师首先要热爱自己的专业，可以肯定的是政治课的存在绝不是可有可无的。接着便是做学生的思想工作。哪怕是理科学生也是要会考的，不管是平行班还是重点班。而在新课改的背景下，会考直接影响将来学生的升学。更重要的是，政治课自有政治课的魅力，他是一扇窗户，帮助学生了解社会、理解社会、更好地适应社会，绝不仅仅是背背书考个及格了事。只要教师足够恳切、足够坚决，学生是不可能不为所动的。当然，最终获得学生的认可取决于我们教师的专业水准和人格魅力。在2009年高考中，贵阳一中再创佳绩，一中平行班普遍取得可喜成绩，在保持一本、二本的高上线率基础上，同学们在高分段取得了突破。文理科平行班共有近50名学生成绩超过600分，值得一提的是文科班学生罗杨星辰同学和桂玥庭同学进入贵州省2009年高考文科总分前十名，朱俊逸同学进入文科考分前十名。另有杨沐曦、刘智怡、孙旭旻、王劲森等同学被国外大学录取，并获得高额奖学金。记者从学校的一份资料上看到，平行班一本的上线率都在80%左右，二本的上线率则高达92%以上，有的甚至于达到了96%。取得了这样骄人的业绩，是什么样的法宝，让老师们教出这样优异的学生呢？6月23日，记者对一中的文理科平行班老师进行了采访探班。理科平行班学习态度的端正得益于良好生活习惯的培养理科高三(11)班的班主任周慧霞老师说，良好的生活习惯，使学生真正意义上认识到了学习的必要性，从而让他们自觉地端正了学习态度，学生自发学习的动能得以产生。周慧霞老师说，2005年以前，贵阳一中还没有从市区迁到金阳。那时候，一中也就是几百名学生，加上学校在市区，学生不住校，对学生的管理，就显得驾驭若轻。2005年9月，学校搬迁到了金阳现在的地址，学生实行了住读制。每个年级1000多名学生的学习管理、生活管理，其工作难度较之以往提升了好几个台阶。起床、叠被、饭后自我收拾餐具，学习上作息时间的安排，平时这些都是由父母包揽的活，住校后，一切都得靠学生自理了。由此，学校专门为他们配备了生活老师，指导、培养学生的独立生活能力。三年下来，从良好的生活习惯中，学生们悟出了认真学习的态度，来自于对生活的热爱，而对生活的热爱，必须从身边的点滴做起。周慧霞老师说，曾经有一个学生，刚刚进校时，寝室生活不习惯，作业也不能很好地完成，学习成绩迅速下降。后来在生活老师的督促下，逐渐能够自己起床叠被了，生活习惯向着良性方面发展，能够做好生活中许多原以为很难的事情，又得到老师的及时鼓励，有了信心的学生自此焕发了新的精神风貌，今年高考轻松考上了一本线。学习上注重综合能力的培养“我们的学生，不止是学习上的能手，也是社会综合能力的佼佼者。”理科高三(12)班班主任张锐谈到一中理科平行班的学生时，脸上洋溢出一丝自豪。张锐老师说，现在许多学校的教育模式，都注重学生做题能力，大量的题目，常常将学生淹没在题海之中。所以，社会上不少人都认为这是一种单纯的应试教育模式。组织能力，这是一中学生班干身上体现出的较强能力。学校的音乐、科技、天文等二十多个各种社团，将学生的组织协调能力培养到了能够适应社会需要的阶段。理论联系实际，让学生能够将书本知识运用到实际生活中去，用理论知识来解决实际问题。“每一年的高考，我们对于有一定难度的题目是最欢迎的。”理科高三(1)班的班主任陈国斌老师有着这样的看法。“考题难度大，考学生综合能力的运用就加强。而一中的学生，在这方面就能够体现他们的优势。”陈老师对记者说，今后，高考试题将会更加注重学生的综合能力，这样，一中的学生就会更加显现出自己的优势。团结协调的精神风貌说起一中学生的精神风貌，陈国斌老师自有一种难以言表的喜悦。陈老师给记者讲述了这样一个故事。去年凝冻期间，学校食堂与教室之间有一段150米长的坡段结冰。“单独一个人行走，有不少人摔了跤。”陈老师记忆犹新地说。然而，一天早上，那一幕让陈老师至今仍然难以忘怀。上课之前，透个窗户，一个一个学生相互手牵着手，连成了一条长长的人链。后面的人推着前面的人，前面的人拉着后面的人，借着集体的力量，没有任何一个人摔倒。“这充分体现出了一中学生团结友爱、相互协调的风貌啊！”说着这样的话，陈老师的眼中闪现出激动。陈老师还给记者讲述了学生之间相互帮助的事情。“学生之间存在着竞争。但他们的竞争是一种良性竞争。”在班上，有着许多自发形成的学习小组。成绩优异的同学，经常为学习有困难的同学讲课，讲课的同学，在讲解的过程中得到了巩固和加强，而困难的同学，在讲解中解惑。“大家说，这是一种双赢的竞争。”文科平行班采访人物一：高三(15)班班主任陈桂兰老师今年的高考文科，贵阳一中陈桂兰老师担任班主任的高三(15)班创造了优异的成绩，全班5人600分以上，31人上一本线，45人上二本线。做学生的良师益友谈到班上的学生，陈老师掩饰不住对于学生的喜爱之情，她告诉记者，因为高二下学期进行文理分科之后，她是高三才接手带高三(15)班的学生，刚带这个班的时候，她发现班上的很多学生都是因为感觉学习理科吃力而转读文科，所以学习底子不是很扎实，班上的凝聚力有待加强，所以第一天进教室，她就表明态度，不但是学生的老师，也是学生的好朋友，之后不论是在生活上还是学习，她对于学生都加倍用心，学生自然对老师的感情也逐渐加深。每天5道题培养学习兴趣陈老师告诉记者，她是一名数学老师，对于文科生来说，数学是文科生较为头痛的科目，她的部分学生也是如此，为了培养学生的学习兴趣，她每天安排学生自己去找5道数学题进行练习，不懂的立刻就来问老师，日积月累，学生从被动学习数学变成主动学习数学，班上很多学生数学成绩有了突飞猛进的提高，其中一个女孩子以前数学经常在及格边缘徘徊，数学几乎变成了应付，当观念转变之后，成绩尤为突出，今年高考数学考出136分的高分。对学生要不离不弃陈老师谈及班上的学生，她表示每一个学生都像自己的孩子一样，不能偏爱学习好的就不管学习有困难的，每一个孩子都有他的优点，她对于他们每一个都采取的是“不抛弃，不放弃”。班上有这样一个学生，因为成绩一直跟不上，所以打算放弃学习，为了给这个学生做工作，她没有少花力气，她从心理上帮助这个学生树立信心，同时帮助这个学生改进学习方法，并从旁监督，经过一段时间的努力，这名学生恢复了学习的动力，今年高考考出510分。采访人物二：高三(7)班班主任贺碚老师今年高考文科，贺碚老师的高三(7)班结出了“丰硕的果实”，有8个600分以上的学生就出自这个班，其中该班的罗杨星辰同学以638分位居贵州省2009年高考文科总分第七名。给学生一个宽松的学习环境班上一下子有8个600分以上的考生，贺碚老师表现得很平静，因为他们班的学生成绩都比较稳定，这个班是他从高一的时候就带起的，对于班上每一个学生的学习生活习惯都很熟悉，所以学生成绩不会有起伏。对于学生来说，他上课的时候是老师，下课的时候是和学生打成一片成为“大哥哥”，他很少用校规校纪去惩罚学生，当学生犯错了，他一般是第一次提醒，第二次警告，第三次才适当给予惩罚，学生们都很尊重他，一般犯了一次错都不会犯第二次，这一点让他很欣慰，学生有了宽松的学习环境，就更加能专心致志地投身到学习中去。培养学生的“霸气”谈到如何鼓励学生，如何树立学生的学习自信心，贺老师显得很自信，他告诉记者，他经常告诉学生，要有“霸气”，在学习过程中要不服输，每一个学生都有机会进入清华北大，学生一定要对自己有信心。班里有一个学生一直以来比较缺乏信心，虽然很努力但是成绩提高不明显，贺老师就告诉这个学生他是只“潜力股”，缺乏的就是自信心，如果配合一套好的学习方法，成绩将会往前跨出一大步，之后他不断鼓励这名学生，并教授一些更理想的学习方法，这名学生在今年高考中也超越了600分。平行班如何提高教学质量的讨论 王永华提高教学质量一直是学校工作重心，各高中更是把教学质量作为自己的生命线。如何提高质量是学校的每个领导、教师必须关注和研究的课题。针对我校情况，竞争压力非常大，可谓是上有堵截，下有围追，不可有丝毫的松懈。我校一直在喊提高质量，而落实到行动上步子迈得不大，因而取得的效果也不太明显，从近两年高考成绩来看，有逐年下滑的趋势。面对严峻的形式，每个教师为了自己的生存也应该适时地紧张起来。2008年，我校提出第二个五年振兴计划，应该看到这是学校面临危机，迎难而上，负重前行的表现；不愿碌碌无为，敢为天下先的精神再现。我们有目共睹的是学校加大了招生宣传、教学常规管理、后勤服务等方面的工作力度，如何将工作作细，使工作富有成效，这都需要有非常具体的实施办法。一、教师管理及教师配备具有先进的教育理念，过硬的教学基本功的教师队伍无疑是学校最具生命力的因素。要使教师具有先进的理念，要加强教师队伍的建设，在新课程改革形势下，通过教学比武，外出学习，继续教育等形式促进教师业务水平的提高，让广大教师掌握新内容，具有创新精神。各学科都应有自己的业务培顺计划。培养出真正的符合要求的骨干教师和学科带头人。聘请专家到学校以身示范。能按照步骤检查敛收。比如新教材学习培训，暑假继续教育都是提高水平好形式，但是我们大多只注重了形式，而收效甚微。在教师配备方面，多年来我校是以年级组为单位组织教学管理，教师的聘任随意性大，队伍不稳定，形成条块分割，各班级、备课组、年级组形成不了合力。一个班内教师担心聘任落榜，挖空心思挤占学生时间；各备课组教师担心聘任积分落后，相互妒忌，相互封锁信息。导致学生学得艰苦，学习效果差。应以年级组为单位挑选好教师，弱化班主任聘任权力，由年级组或学校统一分配班级教师。避免因人情或不知情而造成的师资分配不平衡。尤其是实验班、素质班的教师的选聘格外慎重，应由班主任、年级组、学校三级综合权衡，最后方可确定。从一年级到高三毕业一个班的教师大致要固定，便于教师和学生相互熟悉，相互适应。也有利于教学有一个中长远规划，大致可以消除因担心聘任在教学中投机取巧，任意拔高教学难度而不顾基础教学的现象。每学期开始聘任教师时，科任教师和班主任都很苦恼，生怕积分落后而落聘，落聘其实也无所谓，可在同事、家人孩子、同学面前很失颜面。学校聘任短期行为，让老师们作唯心的事，做了一些违反规律的事。当然，这是与学校考核教师办法单一，学校的人事权力不够等因素有关联的。二、分班形式我校分班形式可定为四级，分别为实验班、素质班、平行班、艺术班。我们愿望可能是好的，以为这样学生就能各自发挥其潜能，并且每学年大考之后将班级全部打散，重新分班。我们可以看到这样的分班结果是：学生不认识老师，老师不了解学生；学生心里惶惶，没有稳定感；原来比较优秀的学生因一次成绩不理想，因分班打击过大，从此消沉；原来在平行班表现优秀的学生，因不适应新环境，始终状态不佳。因频繁分班造成学生成绩差导致社会舆论差。2006年，那一年高考算是一次高潮，但这届学生并非是招收最好的。当时分班只是在一年级分科后大动，二、三年级只是作了一些微调。我们看华师附中学生一旦进校都是固定的班级、固定的老师，虽然这样不符合我校实际，但做到大致固定是可行的。我看分班可以这样进行，实验小班只能设一个，人数不能多，以45人为宜，能进此班学生应参考中考成绩和一学年四次大考成绩，以后还可以逐步缩减人数；教师任务不能重，让他们认真备课，精批细改，面教面辅，让教师和学生之间真正融洽。设素质班1-2个，不超过2个，人数也不能多，以55人为宜，人数多了，意味把平行班的优生提得过苦，不利于平行班的教学，容易挫伤老师、学生的积极性。近几年我校片面宣传我校文科教学，导致很多学生涌向文科，是对学生前途不负责任的表现。我们常责怪平行班学生底子不是很差，但班级缺发活力，高考成绩不理想。可能不是因为标准定得低，而是平行班的优生提得过苦，从实验班、素质班下来的学生受打击较大。从老师到学生都看不到希望，恶性循环，就是目前状况了。以种田为例，收获一季庄稼，需要耕地，育苗，施肥，锄草，收割。我们不断分班，只是反复做了耕地、育苗的工作，如此庄稼怎能长成收割。三、教学常规管理、教学内容设置我们常以为教学常规目标定得越高越好，督促常规落实越及时越好，殊不知并非如此。因为我们的常规制定并不是按照具体实情，很多情况是参考他人或按经验平空制定。不一定符合各科教学的实际。以语文为例，作为模糊科学，怎可制定严格量化标准。我校考核越来越严格，老师负担越来越重，可结果语文高考成绩越来越糟糕。因而，我们的常规制定不应是从上向下，而应是从下向上，广泛征询个学科组、备课组的意见，不要担心他们将目标定的太低，任务安排得简单，因为只有他们知道本学科该怎么作。教学内容设置安排，更要小心谨慎，过早分科是否合理；数理化超前教学，随意拔高教学难度，是否符合我校所有的学生；语文也力求同数学看齐，频繁测试，频繁作文，而不注重学生多读，是否能出成效。凡此种种，我们希望快出成绩，多出成绩，要知道欲速则不达的道理。在学习他校先进经验时，不要照搬，要认真制定我校教学和管理方案。本学期教务处工作计划中布置了几个研究课题，其中有一个课题是“如何定位高一、高二学科基础教学”我们高二语文组作了部署，每次教研会，中心发言人要写一篇相关论文，在活动时集体讨论。我看教务处这几个课题选得好，应该督促各组认真落实，防止走过场，让“实行基础教学”的精神，成为教师的共识四、活动安排我校课外活动安排太少，形式太单一，且不说不利于学生健康发展，更不利于学生学习成绩提高。常说会玩才会学。我们常听到集会活动是如何搞好卫生，如何不乱丢垃圾，老面孔，陈内容。青春期的学生如何还有热情，天天逼在教室里，死气沉沉，学生的心理健康很成问题，一班大部分学生有失眠经历，有一些学生几乎天天失眠。在外人看来如此紧张学学习氛围，不搞好学习真想不通。我却说，如此搞好了学习才是怪事。因而，要满足学生的睡眠时间，适当给予一些活动时间。要规范班主任和科任教师行为，不能抢时间，不能占用学生课外活动时间。开展丰富多彩活动，除了体育还有游戏、各类知识讲座，各界名人座谈等。如此，激发斗志，增长知识，调节精神，转移注意，缓解疲劳，增强学生感悟知识灵敏度。注意不要矫枉过正，活动开展只能在课外。不要因为无关重要的演讲比赛耽误学生正课甚至半天上课时间。在英国有个说法，是皇家贵族学校打败了德国法西斯；在美国，西点军校将雷锋作为其精神坐标；在日本，早稻田社会精英的摇篮；衡水中学，成就了中国教育奇迹。一个单位，一个学校应有自己的特色，自己的精神。每个学校拼命提高升学率，都挖空心思在时间上作文章。我建议学校在时间上做文章同时，还要在活动方面做文章，以健康学生身心，开阔学生视野，形成学校特色，全面提高教学质量。平行班的教学策略 有的学校由于学生的个体素质太差，学生的差异太大于是实行分成次教育。一个年级分为好班，差班（又称为平行班）。这样的班级非常难管理。是老师特别头疼的班级，副科的老师就更加的难以管理。由于本人多年从事平行班的教育，有一些教学策略。第一、加强班风建设，努力营造一个向上、正义、勤奋好学、比学赶超的优良班集体。绝对不能让歪风邪气占主导。大多平行班的同学上课迟到，不带课本和学习用具，上课讲小话，甚至上课时打架、吵架，回答问题寥寥无几，我在历史课上，以四个组为单位，比一比，哪一个组的纪律好，哪一个组的同学朗读好，哪一个组的同学积极回答问题，比一比哪个小组的同学按时上课，带的课本等等。全组做得好的小组加历史平时分，若一个小组点名批评超过三个同学就全组扣分。用小组的力量来约束调皮的学生，老师根本不用批评学生，同学间会互相埋怨，比老师的“威力”强多了。但在小组间的比一比的过程中老师一定要，公平、公正。如，我所教182班的同学，小话特别多，不课本的也特别多，回答问题倒是挺积极的，通过小组间的比一比，各个方面都有所好转，一天，我提前到班上，同学们互相鼓励，上历史课时，不要讲小话，回答问题积极点，班上的风气特好。 第二：公平地对待每一位同学，不管他是学习好的还是学习差的一视同仁，无论是男生女生公平对待。让每一位学生都感到师爱。表现不好的时候都会受到批评。老师要对每位学生的情况做到心中有数，了解各位学生的性格特点。尤其对差生，不能有“厌恶和惩罚”之行；对表现好一些的学生不能有“偏爱和纵容”之意。要一视同仁地、公正评价地对待每一学生。特别是当差生有点成绩的时候要及时地表扬；女生表现不好时也要及时的批评，调皮的学生一看连女生都批评，这个老师还是“厉害”的上他的课不能捣蛋。如我所教的181班的学生很难管理，男生闹，女生也闹，开始我想女生不要点名，给他们里留一点面子，班上挺乱的，后来不管是男生还是女生一样点名。表现好时一样表扬。公平地对待每一位同学，学生的纪律慢慢好转。 第三、关心爱护，消除障碍 要做好后进生的转化工作，老师首先要研究后进生的心理特点及形成原因，消除阻碍其进步的心理障碍。差生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差，很难达到家长和老师的期望要求，因而经常受到指责和批评；或由于家长长期溺爱而形成骄横傲慢、唯我独尊，谁也惹不得的过度自尊心理，引起教师和同学的反感。这样长此以往，他们便渐渐产生严重的自卑心理。要么意志消沉，自暴自弃，回避显示，形成应付、恐惧、厌学、厌世心理，以及其消极的态度对待生活、学习和各种集体活动。要么走向另一个极端玩世不恭，“破罐子破摔”，形成明显的怀疑心理、戒备心理、逆反心理。对自己周围人们的态度和言行极为敏感，抱有“敌意”，用不正确的态度对待老师、家长和同学的善意批评教育和帮助，甚至以恶作剧戏弄师长，欺辱同学，破坏学校教学秩序，损坏集体荣誉。当然不可否认，不少差生也有一些好的心理因素，如处世机灵、反应敏捷、好动胆大、重感情等。但由于不灵心理成分较多，未受到有效的抑制，往往又会使这些好的心理因素得不到应有的发展，造成严重的心理障碍。差生的上述的不良心理，不仅严重损害师生关系、同学关系，导致各种思想隔阂和对立，而且是严重堵塞教育转化差生一堵无形的“墙”。只有拆除它才能使教育转化工作取得成效。为此老师要关心和爱护差生，这是最首要的前提条件。爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护差生是帮助差生转化的感情基础，差生最缺乏爱，最难得到信任，也是最需要爱和信任。作为老师，更应主动关心爱护差生，应处处给他体贴和温暖，去化解那颗冰冷的心。心灵的伤口需要心灵的温暖来医治。老师要像对待其他学生那样，尊重和维护差生的人格，尊重他们的权利和义务、意愿和情感、要求和意见，要信任他们，关心他们，启发他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，痛改前非，回到集体中来与大家一起共同进步对学生的各个方面都要关心，运动会时为同学加油，天气变化时提醒同学添加衣服等等。总之，老师只有尊重和爱护差生，才能引起共鸣，使其恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而逐渐消除心理障碍，养成良好的个性心理，转变成为人们期待的好学生。 第四：利用差生的“闪光点”，发挥他们的能力和潜力，使他们恢复自信、重树信心。坚持正面教育为主，表扬与批评结合，做好差生的教育转化工作。差生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。但由于“光环效应”的作用，这些微小的“闪光点”常被大量的消极因素掩盖，往往比较微弱，有时一闪即逝，关键在于我们能否像淘金工人那样，敏锐的发现他们身上有价值的矿藏。作为老师要时时细心观察，哪怕仅仅是一些苗头，虽不稳定，但也要给与表扬，倍加爱护和扶植，促使发展成为稳定的积极因素。真诚的表扬激励，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。与此同时，老师也要严格要求他们，诚恳而热情的指出他们的缺点，帮助他们克服，切不可一味迁就姑息。但是对差生的批评一定要注意准确性和启发性，注意批评的语气、声调分寸和场合，注意启发学生自己认识问题，切忌感情冲动，言辞偏激，简单粗暴，随便扣帽子等不尊重学生的态度。这样有助于培养他们的责任感，消除他们的自卑感，并且以此要求他们增加自我控制能力，争取做到最好。如，183班的李文同学是班里最调皮的学生，上课的时候老爱做小动作，讲小话。并且他嗓门特别的大，在一次上课的时候，我让他朗读课文时，声音特别的洪亮，我就表扬他，李文同学朗读的非常好，我很少在平行班里看到读得那么好的，希望大家能向他学习，为他鼓掌。李文没想到我会如此的表扬他，他很高兴，一节都专心听讲，下课前我又说，李文好样的，下一次课我说，李文上一节课做得很好，希望这一节课做得更好。结果一节课专心致志，积极回答问题，完全变了一个人。其他的差生一看，李文都做得好，我也可以做得好，只要同学有一点进步，就及时的表扬，给他们自信。班里的课堂越来越好。 第五：经常与家长保持联系，取得家长们的协助和支持，和班主任密切配合，有事及时和班主任协商共同处理。经常与家长联系，从而取得他们的理解，支持和配合。这样不仅可以从家长那儿了解到学生的很多情况如性格、脾气、督促，管教等方面的工作。让家长一同做好学生各方面的工作。如一些性格较特殊，家庭背景较复杂的学生的家长们联系。要求学生对自己的行为负责任，这样可以培养学生的责任感；家长们也应对其子女的行为负责，担当起对父母亲的角色，不要把学校当全托的“幼儿园”，三方：学校、家庭、社会应共同努力，这样共抓、共管、共教、共督。第六、 因势利导，各个击破。有些差生，任性，野蛮，而且在班上或学校有固定的同伙。对这些学生，不能吃“大锅饭”，也不能跟他们正面交锋，而是“集中优势兵力”，将其逐个“吃掉”。班级的管理应该以表扬为主，批评为辅，并且应该表扬大多数批评极少数，若是对同学只批评不表扬，学生就会和老师有矛盾，有的学生甚至和老师起冲突。若一个班大多数同学都表现较差，就先不要批评同学，快速扫描，看一看，哪一个调皮的，或着在班上有“威望”的同学，做得稍好一点的，就加以表扬，就瓦解了一些学生。对表现不好的学生严厉的批评，课堂上有做得过分的同学，课下找其谈话，先指出学生的不足之处，然后在找出解结的办法。同时表扬其优点，给他的感觉老师关心他，希望他能比别的同学做得更好。在以后的课堂上多关注，哪怕一点的进步就及时的表扬他，给他自信。每一个同学都特别喜欢被夸奖，所以老师多一点的赞扬，少一分批评。倘若与他们正面交锋，严厉批评他们或作强硬性规定，不用说几个，就是一个，恐怕也难以收到预期效果。倒不如因势利导，各个击破。第七、 攻心为上，攻观为主。教育心理学研究成果表明，中学生的行为很大程度上还受情感支配。当他深切地感到你是真心实意地关心他，爱护他的时候，他就会拥戴你，听从你的教导。因此，转化差生的关键因素之一，是让差生切实知道老师是真心爱护他们的。在实际工作中，本人在转化某个差生之前，总是先寻机会先接近他，了解并帮助他解决在生活上或学习上的困难。待其在情感上认可接受我以后，再考虑如何转化他。对差生实施转化，还应从观念上进行“根治”。凡差生，理想和价值追求，与优生有别。只有从观念上改变他，帮助其形成良好的人生观、世界观和价值观，才有可能持久而根本地转化差生，从而达到教师的预期目的。差生倘若有了正确的理念，再对其实施其他层面上转化，就显得容易而有效了。 第八、方法正确，时机恰当 1、对待差生只能循循善诱、因势利导、不能压服。差生大都具有逆反心理和“抗救性”，如果对他们动辄训斥，往往压而不服。必须立足于疏导，以理服人，以情感人，以增强其内部情感体验，提高自我认识，促其自我反省、自我悔悟，实行自我控制，使其从内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。 2、针对不同类型的差生和他们所犯错误的不同情况，采用不同的方法。如针对勤奋用功但学习不得法的差生，可侧重学习方法的指导；针对有意破坏课堂纪律者，可以课上“暂置不理”，下课解决；针对自控能力差者，可用眼光扫视，给以暗示；针对感情易激动者，可以进行“冷处理”；针对因教育失误的学生，教师应主动向学生承认错误，然后循循善诱。总之，由于差生的类型、特点、成因和所犯错误的性质、原因、情节各不相同，因而解决差生问题的方法不可千篇一律，必须针对不同的情况采用不同的方法，只有这样才能对症下药，药到病除。 3、给差生提出的目标要适当。目标过高忽视循序渐进的原则，会使差生感到高不可攀，望而生畏，产生恐惧心理；目标过低，又难以实现转