万以内数的大小比较案例分析.doc

万以内数的大小比较案例分析游戏乐趣中培养学生的思维能力马山县城北小学 陆金兰 一、背景： “万以内数的大小比较”是在数数、读写数的基础上进行教学的，这节课是进一步使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法，用以解决一些简单的实际数学问题。这一内容对于二年级的学生来说是不太难的，因为学生在生活、学习中经常接触到比较数的大小的问题，已经有一定的感知与基础。同时也具备了一定的推理能力和解决实际问题的经验与能力。因而在本学段的教学中应严密联系生活实际，注重获取基本知识与技能的同时，在情感态度、价值观及解决数学问题能力等方面得到充分发展。片段一：由猜想倒入新课。（多媒体课件出示）师：猜一猜屏幕上的人是谁？生：黄老师师：对，黄老师在赶干？生：在爬山。师：在爬哪一座山？（稍停片刻继续说）黄老师爬的是一座非常有名的一座山，是哪一座？（课件出示五岳山的高度）是其中的一座山，而且是最高的一座山。生：西岳华山。师：为什么？ 黄老师这个看似简单的导入，却激起了学生的学习兴趣。他自己一张普通的生活照就把数学与生活紧密联系在一起，让学生对学习充满了兴趣与乐趣，营造了一个宽松和谐的学习氛围。心理学表明，学生学习数学的内容越接近生活，学生自觉接纳知识的程度越高。学生认识数学的起点并不是符号所组成的逻辑公理，而是他们自己的实践所形成的经验。学生已有的知识经验和学生实践是数学学习的起点和基础，新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。黄老师的引课联系生活情景，激起了学生的学习兴趣，还将学生带入了有效的思维中，为新课的教学埋下了很好的铺垫。 片段二：游戏中学习，引导中培养学生思维能力。 第一轮抽签比赛： 规则：第一次抽出的数字放在个位，第二次抽出数字放在十位，第三次 第一次抽：长江队：9 黄河队：2师：长江队，你们抽到了几？你们高兴吗？（部分学生答不高兴）为什么？师：黄河队你们高兴吗？抽第三次后：黄河对是： 352 长江对是：869师问长江队：你们赢了吗？希望抽几？希望对方抽几？长江队抽到了3。师：黄河队我们抽到几会赢？为什么？黄河队抽到了4师：你们黄河队为什么这么狂乐？你们赢了吗？生：赢了师：假设我们也抽到3呢？（把3放到千位上）值得研究，谁赢了？生：长江队师：通过哪个数字看出来的？生：看百位，长江队是8个百，黄河队才3个百，所以长江队赢。师：你有什么体会？哪一位最重要？为什么？第四签是那么重要？比的时候从哪一位开始？第二轮比赛：改规则：第一次抽到的数字放到千位，第二次抽到的数字放在百位 长江队抽第一签是1，黄河队抽到的4。师：还要抽下去吗？为什么？第三轮比赛：改规则：改第二条，把抽到的数字自己决定放在哪一位上。师：你们准备抽几？抽比较大的数放哪里？抽出比较小的数呢？黄河队：第一次抽出1，毫不犹疑放到个位，第二次抽到5放到十位，第三次抽5放在百位，地四次抽9放在千位。长江队：第一次抽到3也放在个位。第二次抽到9放到千位，第三次抽5放在十位，地四次抽2放在百位。在三轮的游戏中黄老师从不放松知识、方法的引导，可以说在这一环节当中学生不仅享受到学习的乐趣，也是给听课的老师一种美的享受。以游戏的活动形式传授知识，学生的学习兴趣增添不少。同时把课标里的“学生学习的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动”的理念演绎得淋漓尽致。这节课中新课的教学采用了游戏的教学活动方式，但在游戏中，学习的数学内容是开放的，一条简单的游戏规则就能让孩子在不简单的中思考和探索，从而潜移默化中掌握了新知，在教师自然而然的提