2018年五年级下科学教学实录物体在水中是沉还是浮-教科版-文档资料

物体在水中是沉还是浮教学纪实 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、导入 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 师：今天同学们和老师一起上一节科学课。我们科学课的口号是 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 生：动手动脑，认真观察，探究奥妙。 师：这节课，我们就要像口号中提出的那样，同学们有信心吗？ 生：有信心。 师：今天和我们往常上课不一样，有许多老师和我们一起上课，高兴吗？ 生：高兴。 师：你们高兴了，老师有点紧张，为了缓解紧张，老师先讲个小故事：有一群小朋友在一起玩皮球，玩得正高兴，小明一个大脚把球踢进了一口枯井里。这口井又小又窄，伸手也够不到球。这时啊，聪明的小刚想出了个办法，顺利地把球取了出来。大家猜猜小刚用了什么办法拿到球的？ 生：用水让皮球浮起来。 师：你和小刚一样聪明。 师：可如果小明和小刚他们玩的是铅球。铅球进去了，还能用这种方法吗？ 生：不能。 师：为什么？ 生：铅球太沉，浮不起来。 师：你们说得很对，今天我们就研究一下物体在水中是沉还是浮。(板书。) 二、新授 师：同学们看，老师这有玻璃的培养皿，把它放入水中，你们认为会怎样？ 生：它会沉。 生：它会浮。 师：老师现在把它放在水面上。(师演示，把培养皿放在水面，浮。) 生：浮起来了。 师：老师把它放在水底，它又怎么了？(师演示,把培养皿放在水底,沉。) 生：它又沉下去了。 师：为什么同一种物体会出现这两种情况呢？有的同学会说老师你放的方法不同。对了！这就是老师想告诉大家的，我们研究物体在水中是沉还是浮首先要统一方法，书中就给了我们两种方法。大家看屏幕。哪位同学来读一下？(出示课件，生读。) 师：读得非常好。 (活动一) 师：今天为了让同学们能研究物体在水中是沉还是浮，老师给同学们准备了很多的材料。第一组材料已经放在桌子上了，想知道里面装的是什么吗？ 生：想。 师：打开看看。(纽扣、橡皮擦、蜡烛头、回形针、象棋、乒乓球、泡沫、西红柿)可以了吗？ 生：看好了。 师：好，这组材料一共有8种。我们先不要把这些东西放到水里去，先请每组同学预测一下，如果这些物体放在水里的话你们认为哪些会沉，哪些会浮，并把你们小组认为会沉的放一堆，会浮的放一堆，还要把预测的结果用箭头填在表格里。(开始小组讨论，预测沉浮。) 师：可以了吗？哪组愿意把你们的讨论结果汇报给大家？ 生：我们认为纽扣、橡皮擦、回形针、西红柿会沉；乒乓球、象棋、蜡烛头、泡沫会浮。 师：请你先别坐下，我想问问你们组是根据什么预测的？你们认为物体沉浮和什么有关？ 生：我认为物体的沉浮和轻重有关系。(板书：轻重。) 师：其他小组有没有不同意见？ 生：我们小组认为回形针会浮。 师：你有理由吗？ 生：我们认为回形针比较轻所以会浮。 生：我们还认为象棋也会浮，因为象棋是木头做的。 师：你们认为木头会浮都和什么有关系？ 生：和材料有关系。 生：我们也认为回形针会浮，因为它比较小。 师：哦，也就是说它的沉浮与大小有关了？(板书：大小。) 生：对。 生：我们认为纽扣是会浮的。 生：我们认为蜡烛头也会浮。 师：有理由吗？ 生：我认为它很小。 师：现在还有没有不同意见？ 生：没有。 师：要不要试试看？ 生：要。 师：实验之前水槽也有话说(出示课件)，除此之外实验中我们还要注意什么呢？选择其中的一种方法来做实验。(生读)现在我们就开始实验。(学生分组活动。) 师：现在同学们实验都做完了，哪组来汇报下结果，你有没有新的发现？ 生：浮的有乒乓球、象棋、泡沫、蜡烛头、西红柿；沉的有纽扣、橡皮擦、回形针。 师：为什么西红柿会浮起来？你们觉得物体的沉浮和轻重、大小有关系吗？ 生：没有。 生：有。 师：到底有没有关系呢，我们通过实验进一步来研究。 (活动二) 师：把红塑料袋里装的第二组材料拿出来。打开之前，请把桌面清理干净。我建议观察一下这组材料有什么特点。(出示袋内物品：1号球，2号球，3号球。) 生：大小相同，轻重不同。 师：它们在水中是沉还是浮呢？(开始活动。) 师：可以了吗？发现了什么？ 生：1号球沉，2号球浮，3号球也是浮。 师：你们觉得这一组材料的沉浮和物体的轻重有没有关系？ 生：有。 师：为什么第一组材料看不出物体沉浮和轻重有关系，而第二组材料可以看出来？ 生：第一组材料大小不一样，第二组一样。(板书：大小相同。) 师：你们说在什么情况下才能看出物体沉浮和轻重有关系？ 生：在大小一样的情况下，物品沉浮和轻重有关系。 (活动三) 师：现在我在想刚才你们做的第一次实验，也是说物体的沉浮和大小没关系。如果现在我们继续来研究物体的沉浮和大小有没有关系,我们应该选择什么样的材料？ 生：轻重相同，大小不同。 师：今天老师就准备了大小不同，轻重相同的物品。现在我们来观察一下它们沉浮情况是什么样的。(开始活动。) 师：你们发现了什么？ 生：小的沉下去，大的浮上来了。 师：都是几号呢？哪个露出水面的部分最多呢？ 生：2、3、4、5号，5号露出水面最多。 师：是不是大的都浮上来了，小的都沉下去了？ 生：是。 师：物体沉浮和大小有关系吗？在什么情况下有关系？ 生：有。在轻重一样的情况下。 师：为什么第一组材料和大小没关系呢？ 生：因为第一组材料大小、轻重都不一样。 师：为什么第三组材料和大小有关系呢？ 生：因为第三组材料大小不同，轻重相同。 三、小结 师：综合以上