ABA应用行为分析疗法

ABA应用行为分析疗法 ABA是科学的应用行为分析疗法，是一种结构化的教育方法。它可把我们要教授的技能分解成可执行的行为单元，用特殊的手段对每一个行为单元进行培训直到掌握，最后把已掌握的行为单元串联起来形成更为复杂的行为，表现在语言、模仿、游戏技巧、社会交往等。如：我们要教没有语言的孩子学习语言，首先要教会孩子身体语言、模仿能力、呼吸的训练、口腔舌部训练、发音的训练、字、词、句的训练等等，这样才能使孩子掌握语言的功能。在这个过程中，我们采取的特殊手段包括提示、强化、纠错、分段、流畅、泛化等，即是回答正确或反应正确则给以鼓励，而错误的反应则被纠正、忽略或重做，并对每次学习训练的资料都详加记录，以便对教学计划做出相应修改。ABA功能分析模式是根据ABC模型来解释的。此模型将行为分为三部分：先兆、行为和结果。简单地说孩子饿了是先兆，孩子哭叫要饼干是行为，孩子得到饼干不哭了是结果。用于教学中A-先兆，包括设置的教学等级、排除各种干扰、准备好增强物、确定教学的时间、地点、教师、教材、教学方法等。B-行为，包括小单元行为如拍手，复杂行为如穿衣服，这些行为可观察、可记录、可测量。C-结果，可增加好的行为、维持好的行为、减少不良行为。ABA就是找出行为、结果之间的因果关系，如当给予孩子奖励时，他可按指令去完成我们要求他完成的事情。ABA疗法根据孤独症孩子的特点，努力使孩子在注意力、语言、社会交往、自理及学术等诸多领域的技能方面得到发展。模仿技能包括了身体和语言两方面。身体模仿包括一是模仿别人相同的动作，如搭积木、串珠子等;二是粗大动作模仿。这些技能最终发展成为对行为、玩耍及语言的复杂模仿。语言模仿技能从模仿发音开始-模仿整个单词-模仿说词组-逐渐开始一些更复杂的语言模仿训练。语言技能由两个方面组成：接受性语言和表达性语言。接受性语言是教孩子能听懂别人的话，他“接收”到了。如我们把一只鞋放在桌上，告诉孩子“摸鞋”。接着握着孩子的手，让他真正摸到鞋子，再给他奖励。渐渐地他接受了物体都有名称的事实。在此基础上，孩子可以见到鞋子能用语言表述出来，这就是表达性语言。我们在教授语言技能时，切记一定要先教授接受性语言，再教授表达性语言。洛瓦斯说过：幼童所受密集行为训练的80%着重于帮助他们发展更有意义的语言。这就要求我们要给孩子创造语言环境，让孩子在实际生活中学到更多的知识，来发展语言能力。社会技能包括如何恰当地玩各种玩具，分享玩具和感受，发展友谊等一些基本技能。自理帮助技能包括穿衣、脱衣、上厕所、梳洗、安全、做饭及整理家务等。ABA疗法将每项自理任务分解成小的，能完成的步骤来进行，指导孩子能独立照管自己的个人需求。学习技能从形状、颜色、字母、数字学起，逐渐发展到读、写、拼写和算术等。我们在教授以上技能要实现两个基本目标，就是让孩子愿意学习，让孩子感到自己能够学习。ABA是根据每个孩子的技能发展情况进行训练。进展速度都因人而异，其教学计划根据孩子的水平量身制定。在训练中老师要准确记录孩子的学习进度。当资料显示孩子已掌握某种技能后，老师就代之以新的训练。ABA疗法针对孩子不良行为，如：攻击行为、乱发脾气，以及拍手、摇摆、旋转物体或身体等自我刺激行为加以分析，进行分类，评估、测量、仔细观察，并制定计划予以制止。如当孩子突然发脾气撞头的时候，我们应努力去找原因，并将具体的数据记录下来，进行仔细分析，不断调整我们的教学方法，观察孩子的进步或退步。我们可通过起因或后果影响孩子的行为，达到我们所希望他应有的良好举止。一般采用替代、消退等手段去除孩子的不良行为。ABA与DTT ABA的操作依据一个高度结构化的教学方法体系行为改变技术。其核心是DTT（Discrete Trial Teaching）教学法（我们将它称为“回合教学法”。DTT是ABA重要的也是最具